新教材與英語十字教學(xué)法

新教材與英語十字教學(xué)法

    （山西師范大學(xué)外語系 裴拴保 張守仁 郭平建）
    內(nèi)容提要
    本文重點介紹英語十字教學(xué)法的五大組成因素，并論述該教學(xué)法運用于九年義務(wù)教育人教版初中英語新教 材教學(xué)的科學(xué)性和可行性。
    關(guān)鍵詞：情意 情景 結(jié)構(gòu) 規(guī)則 功能
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    一、問題的提出
    目前，九年義務(wù)教育初中英語新教材（人教版）已在全國各地廣泛使用。這套新教材是依據(jù)九年義務(wù)教育 英語教學(xué)大綱，按結(jié)構(gòu)—功能體系編寫的。新教材在教學(xué)內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)等方面既吸收了當(dāng)代國內(nèi)外外語教學(xué) 理論的新成果，又繼承了我國傳統(tǒng)的行之有效的教學(xué)經(jīng)驗，使教材更符合我國中學(xué)英語教學(xué)的實際和學(xué)生的知 識規(guī)律，因而受到教師們的一致好評。教師們普遍認為：新教材突出了語言的運用，教材內(nèi)容緊密結(jié)合中學(xué)生 的生活和學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但我們也發(fā)現(xiàn)，新教材與原統(tǒng)編教材相比，由于在教學(xué)目 標、教學(xué)內(nèi)容，特別是對教師的教學(xué)方法以及教師的語言素質(zhì)等方面有了新的或是更高的要求，許多中學(xué)教師 感到不能駕馭新教材的教學(xué)。同時，由于目前各種統(tǒng)考（中考、會考等）還沒有真正把測試的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生 對新教材內(nèi)容的運用上來，所以中學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)了“用新教材講課，用舊教材做題”的怪現(xiàn)象。筆者認為， 要徹底扭轉(zhuǎn)中學(xué)英語教學(xué)的局面，除了對測試的內(nèi)容和方法進行改革外，還必須對教學(xué)方法進行深入探討和改 革。新教材的教學(xué)目標及教學(xué)內(nèi)容等有了很大的變化，而教師的教學(xué)方法卻沒有大的改進，這勢必直接影響到 中學(xué)英語教學(xué)的效果和質(zhì)量。教學(xué)方法如何改革？采用什么樣的教學(xué)方法才更適合新教材的教學(xué)？這些問題自 新教材試用之日起，我國的中學(xué)外語界就開始了熱烈的討論，其中不乏科學(xué)的、可行的具體教學(xué)方法。這里筆 者向中學(xué)英語教師推薦一套與九年義務(wù)教育人教版新教材較為合適的教學(xué)方法體系，這就是英語情意、情景、 結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能十字教學(xué)法。
    二、英語十字教學(xué)法介紹
    英語十字教學(xué)法由情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則、功能五大因素組成。
    情意即情感、意志、動機、興趣、性格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素，其中以動機為核心[1]。情感也就 是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛與喜好。濃厚的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動 機。意志主要指學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，進而達到學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)起完成學(xué)習(xí)任務(wù)的決心和毅力 。近年來國內(nèi)外的研究成果表明：非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否起著重大作用。過去我們的中學(xué)英語教學(xué) 很少明確把非智力因素的培養(yǎng)與運用列入教學(xué)方法的體系之中。十字教學(xué)法運用外語積極學(xué)習(xí)理論的原理[2]， 力圖最大限度地開發(fā)學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然我們講的輕松愉快地學(xué)習(xí)英語，并 不是讓學(xué)生放任自流，能學(xué)多少就學(xué)多少，而是要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時 也要讓學(xué)生品嘗到成功的愉快，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如果對學(xué)生要求過高，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)努力也 達不到目標；或是教學(xué)目標定的過低，學(xué)生輕而易舉就可以達到學(xué)習(xí)目標，都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也 不利于培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的決心和毅力。
    激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是新教材的一大特點。新教材 充分注重了中國中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和困難，在教學(xué)內(nèi)容及編排方式上從學(xué)生的生理和心理特點出發(fā)。這與 十字教學(xué)法注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理過程和特點是相一致的。十字教學(xué)法中的情意，實質(zhì)上就是把心理科學(xué)與 外語教學(xué)相結(jié)合，了解中學(xué)生外語學(xué)習(xí)的心理特征及其過程，從而真正把中學(xué)英語教學(xué)從過去的升學(xué)教育、應(yīng) 試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道�，F(xiàn)在初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象嚴重，究其根源，在于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺 乏興趣和動機，更缺乏學(xué)好英語的決心和毅力。但如果認真分析，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生并不是一開始就對英語缺 乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機的，而是有一個從好奇到厭倦，再到恐懼，直至放棄這樣一個過程。如果教師能及時發(fā) 現(xiàn)英語學(xué)習(xí)情意方面的問題，適時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動機，并鞏固學(xué)生已有的學(xué)習(xí)決心和毅力，那我 們就可以使學(xué)生避免陷入?yún)捑肷踔练艞墝W(xué)習(xí)英語的困境，進而達到大面積提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的目的。所以 抓好情意這一因素，就是要充分發(fā)揮學(xué)生非智力因素對學(xué)習(xí)的促進作用，這對提高我國中學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有 重大意義。
    情景是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。社會語言學(xué)告訴我們，語言是一種社會現(xiàn)象。社會的情景是揭示外語 所表述意義的一個基本因素[3]。學(xué)習(xí)外語只有在一定的語言情景中才能準確理解意義，正確表達思想。九年義 務(wù)教育英語教學(xué)大綱指出，初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識 和為交際初步運用英語的能力。既然是為交際而學(xué)習(xí)語言，那么在教學(xué)中就應(yīng)創(chuàng)造并利用交際情景組織課堂教 學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。就中學(xué)英語教學(xué)來說，情景可分為兩大類：一類是指人們創(chuàng)設(shè)和模擬的 外語教學(xué)情景。在這一類情景中，學(xué)生初步理解英語話語（或課文、句型等）的意義，并進行必要的語言操練 ，達到積累語言材料、鞏固基本句型、概括語言規(guī)則的目的；另一類是真實的外語教學(xué)情景。在這類教學(xué)情景 中，學(xué)生運用英語接受信息或表達思想，并親身體驗運用英語達到交際目的后的成功感和愉快感。創(chuàng)設(shè)外語教 學(xué)情景的方法很多。教師盡量用英語組織課堂教學(xué)就是必不可少的重要方法之一。此外，利用具體實物、圖畫 及錄音、幻燈、投影等電教聲像設(shè)備，開辟英語第二課堂（如英語角、英語板報、英語歌曲、英語競賽、英語 游戲、英語講座等），都可以創(chuàng)設(shè)外語教學(xué)的語言環(huán)境。九年義務(wù)教育人教版新教材突出了語言的交際性，依 照功能項目而編寫的課文內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實際，為師生在英語課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素 材，也為十字教學(xué)法的運用提供了必要條件。
    結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)好英語的必要的語言知識。英語十字教學(xué)法中的結(jié)構(gòu)主要是指句型結(jié)構(gòu)[4]。對中學(xué)生來說， 熟練掌握基本句型，既能建立對句型結(jié)構(gòu)的感性認識，又能促進用英語理解和表達能力的提高。句型結(jié)構(gòu)的教 學(xué)要情景化。句型結(jié)構(gòu)教學(xué)只有在一定的教學(xué)情景中進行，才能避免句型結(jié)構(gòu)教學(xué)的機械性和枯燥性，才能真 正體現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)操練的意義化和交際化。九年義務(wù)教育初中英語新教材中特別突出了對句型結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以達 到讓學(xué)生運用句型結(jié)構(gòu)實現(xiàn)功能的目的。
    規(guī)則有兩層含義：一是指語法規(guī)則本身；二是指學(xué)生運用語法規(guī)則生成千百萬合乎規(guī)則的句子的能力[5]。 這與人們通常對規(guī)則的認識有所不同。我們一般認為規(guī)則即是語法規(guī)則，或語法條條。而十字教學(xué)法則把規(guī)則 的概念范疇擴大到對規(guī)則的運用，充分體現(xiàn)了為交際學(xué)習(xí)語言的正確教學(xué)目的。在掌握句型結(jié)構(gòu)及基本語言知 識的基礎(chǔ)上，歸納并認知語法規(guī)則，進而運用語法規(guī)則，這是一個從感性認識上升到理性認識的過程，其最終 目的是以語言規(guī)則指導(dǎo)學(xué)生在情景中的言語再實踐活動。

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    自八十年代以來，國外外語教學(xué)法流派中的交際教學(xué)法對我國的外語教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，對推動我國的 外語教學(xué)起了極大作用。然而在交際法的運用方面也有誤區(qū)。如有不少人認為，運用交際法就是讓學(xué)生只進行 言語交際訓(xùn)練，不必甚至不應(yīng)該講授語法，也不應(yīng)進行句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則的操練。這種觀點對我國的外語教 學(xué)有不可忽視的誤導(dǎo)作用。應(yīng)當(dāng)說，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力，必須注重在聽、說、讀、寫等方面 對學(xué)生進行訓(xùn)練，但這并不等于說就可以忽視句型結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則的重要性。我們必須充分認識到我國中學(xué)生 學(xué)習(xí)的特殊性，了解他們學(xué)習(xí)英語的困難和特點。初中英語教學(xué)的對象是基本掌握了一門母語（漢語）的學(xué)生 ，而且他們學(xué)習(xí)英語時也不可能象生活在英語國家的兒童那樣具有較好的語言環(huán)境。盡管我們的教師可以為學(xué) 生提供各種各樣的英語教學(xué)情景，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，但為教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，不論在情景的真實性上 ，還是在情景對學(xué)生的持續(xù)作用時間上，都無法與真實的英語交際環(huán)境相等同。因而，我國初中學(xué)生一般不可 能象外語自然途徑教學(xué)法流派所倡導(dǎo)的那樣去自然而然地“習(xí)得語言”。而僅僅依靠交際性操練試圖讓學(xué)生真 正理解、掌握和運用語言往往費時費力甚多，甚至?xí)�事倍功半。所以，要培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運用英語的能力 ，必須進行必要的語法教學(xué)，其中主要包括基本句型結(jié)構(gòu)的掌握、基本語音規(guī)則及語法點的理解和語言規(guī)則的 概括等方面，最終達到對語言知識的靈活運用。例如，在教學(xué)生運用英語表達“喜歡”這一功能項目時，首先 應(yīng)讓學(xué)生感知并逐步掌握Do you like…?這一基本句型結(jié)構(gòu)，然后就這一句型中所涉及的語法點（如含有助動 詞do的一般疑問句的結(jié)構(gòu)）進行講解，進而通過舉例引導(dǎo)學(xué)生概括其它言語運用的規(guī)則，最終達到培養(yǎng)學(xué)生運 用語言規(guī)則的能力（注意：這里筆者提倡點破語法要點，不主張滿堂灌輸語法概念或語法條條）。這就為培養(yǎng) 學(xué)生為交際初步運用英語奠定了語言知識方面的基礎(chǔ)。正確處理語言知識和語言運用能力的關(guān)系是外語教學(xué)的 基本原則之一，也是當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)特別注意的問題之一。十字教學(xué)法所提出的結(jié)構(gòu)與規(guī)則兩個因素，與 新教材編寫的指導(dǎo)思想——語言結(jié)構(gòu)與語言功能相結(jié)合——相吻合，要求教師正確處理語言功能教學(xué)與語法教 學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在大量的言語實踐過程中，把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，進而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生為交際運用英 語的目的。
    功能即運用語言進行活動，如敘述或表達思想。交際功能是語言最基本的功能。按功能項目開展交際教學(xué) 活動是外語教學(xué)最有效的手段之一。新教材中所涉及的語言功能項目都是比較接近中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實際， 即根據(jù)學(xué)生的興趣和語言表達的需要，把功能項目和語言結(jié)構(gòu)有機地結(jié)合起來。新教材編者們這樣編寫的意圖 是為了強調(diào)學(xué)以致用，盡量讓學(xué)生學(xué)了英語就可以運用英語表達他們學(xué)習(xí)與生活中的人或事，做到邊學(xué)邊用， 在用中學(xué)，在學(xué)中用[6]。十字教學(xué)法中的功能因素特別注重利用功能項目培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，這與新教 材的編排體系及教學(xué)目標相吻合[7]。
    綜上所述，運用十字教學(xué)法進行九年義務(wù)教育初中英語新教材的教學(xué)，適合中國的中學(xué)英語教學(xué)實際，在 中學(xué)推廣運用有其科學(xué)性和可行性，對全面提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量有一定的指導(dǎo)意義。
    三、運用十字教學(xué)法應(yīng)注意的問題
    運用十字教學(xué)法時，首先應(yīng)正確認識和處理十字教學(xué)法中五大因素的關(guān)系。
    情意是前提。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣和動機，有了學(xué)好英語的決心、信心和毅力，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué) 習(xí)，才能帶著輕松愉快的心情去學(xué)習(xí)，才能真正把升學(xué)教育、應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。情景是保障。學(xué)習(xí)語言 ，特別是學(xué)習(xí)外語，沒有一定的語言情景，就不可能把外語教學(xué)搞得生動活潑，就不可能有效地提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，也不可能讓學(xué)生學(xué)到地道的英語。結(jié)構(gòu)和規(guī)則是基礎(chǔ)。正如建筑高樓大廈要有牢固的框架和足夠的建 筑材料一樣，沒有語言知識作基礎(chǔ)，就談不上語言運用，也就談不上為交際運用語言。語言運用反過來又能促 進和鞏固語言知識的理解與掌握。語言知識的掌握也必須通過聽、說、讀、寫等語言運用的實踐來實現(xiàn)。功能 是目的。學(xué)了不用，等于不學(xué)。九年義務(wù)教育新大綱明確指出：初中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運 用英語的能力。這種能力的培養(yǎng)完全可以通過對學(xué)生進行功能項目的訓(xùn)練來實現(xiàn)。十字教學(xué)法的功能因素也正 是基于這一基本觀點而提出的。

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一名....

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德育在英語教學(xué)中的滲透

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英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)

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計算機媒體輔助英語教學(xué)

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