請選擇:
請輸入關(guān)鍵字：
|
英語教學(xué)試論英語課堂教學(xué)五步法
英語教學(xué)試論英語課堂教學(xué)五步法 （合肥軸承廠中學(xué) 宋令儀）
義務(wù)教育初中英語教材是一套學(xué)用結(jié)合的新教材。新教材采用聽說領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)，圖文并茂，語言 地道，融知識性與趣味性為一體，它使我國的英語教學(xué)水平逐步與國際接軌。為了適應(yīng)新教材的要求，必須改 革傳統(tǒng)的以講授語言知識為主的課堂教學(xué)模式，而代之以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為教學(xué)目標(biāo)的新型的課堂教材結(jié)構(gòu) ，筆者認(rèn)為采用五步教學(xué)法，是最佳選擇。
一、五步教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
1、五步教學(xué)法符合認(rèn)識規(guī)律
從哲學(xué)角度來說，“人類對客觀世界的認(rèn)識，是在實踐的基礎(chǔ)上，經(jīng)過感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并從理性認(rèn) 識到實踐的辯證途徑實現(xiàn)的�！蔽宀剑◤�(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固）教學(xué)法中，“介紹”這個環(huán)節(jié)就是教 師將新的語言知識示范表演，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，通過“操練”這一環(huán)節(jié)，上升為理性認(rèn)識，這是認(rèn)識的第 一次飛躍；然后以“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)，把學(xué)到的知識與實際運用有機地結(jié)合起來，即從認(rèn)識到實踐，是認(rèn)識過 程的第二次飛躍；最后鞏固階段，將所學(xué)知識進一步深化。認(rèn)識規(guī)律告訴我們：“對一個具體事物的認(rèn)識，往 往是經(jīng)過由實踐到認(rèn)識，由認(rèn)識到實踐多次反復(fù)才能完成�！蔽宀浇虒W(xué)法遵循的就是“實踐、認(rèn)識、再實踐、 再認(rèn)識”的認(rèn)識過程。語言作為交際工具，語言的詞匯和語法必須經(jīng)過語言環(huán)境的過濾，在實際的語言環(huán)境中 運用，否則就看不出其語言功能。書上的文字和老師的講解，只是語言知識，把知識化為能力，要經(jīng)過反復(fù)練 習(xí)才能掌握，語文能力是培養(yǎng)出來的，五步教學(xué)法提倡把每節(jié)課大部分時間（大約35分鐘左右）交給學(xué)生，讓 學(xué)生在“游泳中學(xué)習(xí)游泳”，在言語操練中學(xué)習(xí)言語并形成熟巧。
2、五步教學(xué)法符合語言習(xí)得規(guī)律
美國語言學(xué)教授克拉申提出的第二語言習(xí)得論是當(dāng)今世界上最有影響的外語學(xué)習(xí)理論，他提出關(guān)于外語學(xué) 習(xí)的五個假設(shè)：[1]習(xí)得是無意識地形成語言能力的過程，這一過程非常近似兒童習(xí)得母語的過程；[2]自然習(xí) 得時，學(xué)習(xí)者是按一定的可以預(yù)見的順序?qū)W會語法結(jié)構(gòu)的；[3]習(xí)得在外語學(xué)生中起主要作用，是形成流利地運 用外語的能力的關(guān)鍵途徑；[4]主張外語教學(xué)的輸入，即學(xué)習(xí)材料應(yīng)該超出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有能力（i＋1，而不是i ），因為只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料含有略微超出現(xiàn)有水平的語法結(jié)構(gòu)時，習(xí)得才會產(chǎn)生，但學(xué)習(xí)材料必須是“可理解的 ”。[5]只有在最佳情感條件下（即學(xué)習(xí)者動機強烈；信心十足，自我感覺良好；心情輕松，焦慮程度低），才 會產(chǎn)生真正的習(xí)得。
新教材的編寫意圖就是與語言習(xí)得規(guī)律完全吻合的，例如教材中語言材料的選擇與編排，以及學(xué)以致用的 教學(xué)目的。五步教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)形式更是符合習(xí)得規(guī)律�？死暾J(rèn)為：流利的口語是不可教的，只是隨著時 間的推移自然形成，課堂上大量的操練和練習(xí)，不就是為語言的習(xí)得創(chuàng)造條件嗎？另外五步教學(xué)法教學(xué)形式生 動活潑，靈活多樣：對話、表演、唱歌、游戲，就是讓學(xué)生處于良好的“情感過濾”的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，去學(xué)習(xí) 可理解的、有趣的(i＋1)學(xué)習(xí)材料，使課堂真正成為學(xué)生習(xí)得第二語言的場所。
3、五步教學(xué)法符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的規(guī)律
中國學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)行為與西方國家的學(xué)習(xí)者不同：[1]中國學(xué)生普遍缺少語言環(huán)境，因 為我國是單一語種的國度，平日學(xué)生除了漢語外，很少接觸外語；[2]學(xué)習(xí)材料來源有限，主要局限于教師和教 材；[3]進入青少年期的中國學(xué)生，受母語思維的影響很大，兒童時期的“語言習(xí)得機制”逐步喪失，必須進行 有意識的學(xué)習(xí)是中國學(xué)生習(xí)得外語的主要途徑；[4]我國經(jīng)濟還不發(fā)達(dá)，教育還比較落后，缺乏先進的教學(xué)設(shè)備 。針對以上現(xiàn)狀，我國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要途徑是英語課堂。改革舊的課堂結(jié)構(gòu)勢在必行，五步教學(xué)法的課堂 上教師給學(xué)生提供足夠的操練英語的機會，在真實或模擬真實的情景中培養(yǎng)運用英語的能力。
二、五步教學(xué)法實踐中應(yīng)注意的問題
怎樣運用五步教學(xué)法進行課堂教學(xué)以及每個步驟教師應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，《教師教學(xué)用書》中已闡述一清二楚 ，廣大教師在實踐中也積累了許多豐富的經(jīng)驗，這里簡單提一下采用五步教學(xué)法應(yīng)注意的問題：五步教學(xué)法與 傳統(tǒng)教學(xué)截然不同，每個環(huán)節(jié)的順序與時間要嚴(yán)格控制，例如第一步“復(fù)習(xí)”是溫故知新，以往教師只是簡單 概括上一節(jié)課內(nèi)容，而五步教學(xué)法應(yīng)采取提示、暗示的方法，讓學(xué)生自己回顧所學(xué)知識，以對話形式既復(fù)習(xí)知 識又復(fù)習(xí)技能，時間不宜過長，約7、8分鐘；“介紹”是講解新課內(nèi)容，時間只能占用1/4課時，否則又成了滿 堂灌形式；關(guān)于“操練、練習(xí)、鞏固”是三個環(huán)節(jié)，不能混為一談，但有的老師沒有進行充分操練，就匆匆進 行倆倆對話，結(jié)果學(xué)生不知所措、課堂亂哄哄；有的害怕“練習(xí)”階段自由對話、做游戲會影響課堂紀(jì)律，干 脆取消練習(xí)；有的認(rèn)為五步教學(xué)法就是口語練習(xí)，整堂課熱熱鬧鬧，忘了“鞏固”階段應(yīng)落實到書面練習(xí)上。 綜上所述，五步教學(xué)法在實施中還存在著一些問題，往往會變成穿新鞋走老路。要正確地運用五步教學(xué)法，必 須提高教師的教學(xué)素質(zhì)：具有扎實的語言知識和交際能力；具有一套訓(xùn)練有素日臻成熟的教學(xué)方法；還必須努 力鉆研教學(xué)，熟練駕馭教材，才能使五步教學(xué)法充分發(fā)揮其優(yōu)越性，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和培養(yǎng) 交際能力的場所。
三、五步教學(xué)法的意義
傳統(tǒng)的教學(xué)模式與五步教學(xué)法相比：
1、傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為中心；五步教學(xué)課堂以學(xué)生為中心。
2、傳統(tǒng)教學(xué)采用“滿堂灌”注入式教學(xué)，五步教學(xué)以交際法為指導(dǎo)，是以“精講多練”為原則的啟發(fā)式教 學(xué)。
3、傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)作觀眾，自己演獨角戲，課堂形式單調(diào)、枯燥，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；五步教學(xué)融 知識與趣味性為一體，課堂形式活躍，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)語言知識的講解，忽視學(xué)生語言能力的培養(yǎng)；五步教學(xué)使學(xué)生既獲得英語基礎(chǔ)知識，又培 養(yǎng)了為交際運用英語的能力。
以上對比，清楚表明五步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是我國英語課堂結(jié)構(gòu) 的一次重大改革。從測試情況看，采用五步教學(xué)法，學(xué)生不但筆試成績優(yōu)秀，口試、聽力水平也大大提高。學(xué) 生對語言知識學(xué)得活，記得牢，用得上；學(xué)生的言語能力和交際能力也與日俱增。
|
 |
文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
|
|
1
|
一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù) 的運用與思考
|
一名英語教師對于現(xiàn)代教育技術(shù) 的運用與思考一名....
|
詳細(xì)
|
|
2
|
運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)
|
運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)
當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學(xué)與計算機輔助教學(xué)取代著傳統(tǒng)而單調(diào)的“粉筆＋黑板”的教學(xué)手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學(xué)中。
多媒體形象性、....
|
詳細(xì)
|
|
3
|
德育在英語教學(xué)中的滲透
|
德育在英語教學(xué)中的滲透 德育在英語教學(xué)中的滲透
|
詳細(xì)
|
|
|
4
|
英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題
|
英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題 英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題
|
詳細(xì)
|
|
5
|
巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)
|
巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué) 巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)
|
詳細(xì)
|
|
6
|
多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢和弊端
|
多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢和弊端“電腦和英語”被喻為打開２１世紀(jì)大門的兩把鑰匙。電腦自誕生之日起，就和英語有著密不可分的聯(lián)系。如何利用電腦這一現(xiàn)代化的智能工具，把多媒體教學(xué)引入英語課堂，是英語教學(xué)發(fā)展的趨勢和必然。但是如果使用不當(dāng)，反而會煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。
....
|
詳細(xì)
|
|
7
|
計算機媒體輔助英語教學(xué)
|
計算機媒體輔助英語教學(xué) 計算機媒體輔助英語教學(xué)
|
詳細(xì)
|
|
8
|
淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)五原則
|
淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)五原則淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)五原則
....
|
詳細(xì)
|
|
9
|
談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)的“習(xí)得”培養(yǎng)
|
談?wù)動⒄Z學(xué)習(xí)的“習(xí)得”培養(yǎng)關(guān)鍵詞：學(xué)得 習(xí)得
成外附小 商幼林
學(xué)習(xí)語言的根本目的是運用語言，因此，小學(xué)英語教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。從很大程度上講，判斷英語教學(xué)成功與否的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生最終能有效的輸出多少英語....
|
詳細(xì)
|
|
10
|
值日生報告的重要作用
|
值日生報告的重要作用英語作為一門國際性的交際語言，運用是非常重要的。作為當(dāng)代的一名英語教師，經(jīng)過這些年的教學(xué)，筆者認(rèn)為上課前的值日生報告是很必要的。
一、 讓學(xué)生充分的準(zhǔn)備是做好值日生報告的前提
每次上課前要做報告的同學(xué)都會認(rèn)真地把所有學(xué)過的知識復(fù)習(xí)一遍。寫出自己要做的報告....
|
詳細(xì)
|
| 1222條記錄 1/123頁 第頁 [首頁] [上頁] [下頁] [末頁] |