|
作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力
作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力 作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力 ──英語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)小探 三臺(tái)中學(xué) 苗 婭 在教學(xué)過(guò)程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。 這時(shí)，作業(yè)批語(yǔ)就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的意見和否定。批語(yǔ)內(nèi)容所蘊(yùn)含的情感意義，從某種角度來(lái)看，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我認(rèn)為，好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。如何使作業(yè)批語(yǔ)具有情感魅力，在實(shí)踐中，我得出以下一些體會(huì)。 一、 生動(dòng)活潑，熱情洋溢，表?yè)P(yáng)有針對(duì)性 作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)成績(jī)歷來(lái)很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需要用“Good !” 、“Very good !” 、“Wonderful !”或“Excellent !”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等生或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，須帶提出希望，這樣效果較好。例如，對(duì)學(xué)生字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯(cuò)，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語(yǔ)是： “What a beautiful handwriting ! If only be more careful !”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一點(diǎn)就好了�。� “Well done ! But would you please improve your handwriting ?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣？） 針對(duì)各種不同情況，我用來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的類似批語(yǔ)還有： “I’m so glad to see your great progress in your exercises .”(你的作業(yè)進(jìn)步這么大，我真高興!) I I’m pleased that you have made so great progress now .Thank you !”(很高興看到你現(xiàn)在取得這么大的進(jìn)步。謝謝你!) “ Try again , I’m sure you will do better next time !”(再努一把力，相信你下次會(huì)做得更好!) “ Well done ! Try to be better next time ,will you ?”(真棒!爭(zhēng)取下次更好，行嗎？) 這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了，富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。 二、 幽默風(fēng)趣，委婉動(dòng)情，批評(píng)有藝術(shù)性 對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生，批評(píng)要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語(yǔ)中的委婉語(yǔ)和虛擬語(yǔ)氣常可以用來(lái)表達(dá)帶批評(píng)意義的指導(dǎo)，如“If only…” “How I wish …!”. “Would you please …?”. “I’m afraid you …”等等。我常用的這類批語(yǔ)有： 作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力“If only your handwriting were better !” (要是你的字能寫工整點(diǎn)該多好啊!)“How I wish you did your homework all by yourself ! I think you can !”(我多希望你能自己完成作業(yè)啊!我相信你能做到。) “ Sorry to see you didn’t use your own head this time .will you do it all by yourself next time ? ”(我很遺憾，你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋，下次作業(yè)獨(dú)立完成，好嗎？) “ Would you please pay attention to …? ”(請(qǐng)你注意……好嗎？) “I’m afraid you used Chinglish here ,do you think so ? ”(恐怕你在這兒用的是中國(guó)式英語(yǔ)，你說(shuō)呢？) 。(“Chinglish” 是“Chinese English”的幽默說(shuō)法 ) 此類批語(yǔ)往往結(jié)合學(xué)生當(dāng)時(shí)所學(xué)句型、詞匯來(lái)寫，遇到個(gè)別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評(píng)指導(dǎo)學(xué)生的目的，又進(jìn)行了運(yùn)用這些句型的示范，加深了學(xué)生對(duì)這些句型的印象，而且平等的語(yǔ)氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對(duì)他們的尊重。實(shí)踐證明，這樣的批語(yǔ)效果很好，不少學(xué)生都能主動(dòng)自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對(duì)他們的每次更正都批 “Thank you!”作答。 三、 關(guān)注后進(jìn)生，批語(yǔ)注意連續(xù)性 每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此，正如“得到特別呵護(hù)的苗長(zhǎng)得好，受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語(yǔ)的學(xué)生，能從批語(yǔ)中感受到教師真誠(chéng)而獨(dú)特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動(dòng)力，促使成績(jī)進(jìn)步。因此寫作業(yè)批語(yǔ)時(shí)對(duì)后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語(yǔ)的反饋及該生的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。例如，曾經(jīng)批評(píng)過(guò)某生的書法，后卻發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表?yè)P(yáng): “I’ve found your handwriting is better than before .Thank you ! ”(我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你!) “Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now !(好極了!盡管有點(diǎn)小錯(cuò)，但你已經(jīng)進(jìn)步了!) 這些批語(yǔ)加上課后的輔導(dǎo)和交流，使許多差生逐步趕上來(lái)了。有學(xué)生用 “made fun of”造句時(shí)寫道: “Nobody wants to be made fun of, our English teacher has never made fun of us .” (沒有人愿意被取笑。我們的英語(yǔ)老師就從不取笑我們)。還有個(gè)班的學(xué)生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study .I will be a teacher like you in the future.”(謝謝你的教導(dǎo)和幫助。我現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步了，將來(lái)我也要做一個(gè)像你這樣的教師)。我覺得這正是作業(yè)批語(yǔ)的情感魅力所致。 凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量。”如果我們教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都對(duì)學(xué)生傾注真誠(chéng)的愛，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。
|