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作業(yè)批語的情感魅力
作業(yè)批語的情感魅力 作業(yè)批語的情感魅力 ──英語作業(yè)批語小探 三臺中學(xué) 苗 婭 在教學(xué)過程中，布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。 這時，作業(yè)批語就是教師情感輸出的載體，它體現(xiàn)教師對學(xué)生作業(yè)的意見和否定。批語內(nèi)容所蘊含的情感意義，從某種角度來看，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，我認(rèn)為，好的作業(yè)批語應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。如何使作業(yè)批語具有情感魅力，在實踐中，我得出以下一些體會。 一、 生動活潑，熱情洋溢，表揚有針對性 作業(yè)批語忌千篇一律、死板教條，而以生動活潑、因人而異、有針對性為好。對成績歷來很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需要用“Good !” 、“Very good !” 、“Wonderful !”或“Excellent !”等簡單的褒詞來表達(dá)贊揚；而對那些需要鼓勵的中等生或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚，須帶提出希望，這樣效果較好。例如，對學(xué)生字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給的批語是： “What a beautiful handwriting ! If only be more careful !”（多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一點就好了！） “Well done ! But would you please improve your handwriting ?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣？） 針對各種不同情況，我用來表達(dá)贊揚和鼓勵的類似批語還有： “I’m so glad to see your great progress in your exercises .”(你的作業(yè)進(jìn)步這么大，我真高興!) I I’m pleased that you have made so great progress now .Thank you !”(很高興看到你現(xiàn)在取得這么大的進(jìn)步。謝謝你!) “ Try again , I’m sure you will do better next time !”(再努一把力，相信你下次會做得更好!) “ Well done ! Try to be better next time ,will you ?”(真棒!爭取下次更好，行嗎？) 這些感嘆句和祈使句簡單明了，富有情感，很能打動學(xué)生的心，使他們受到鼓舞。 二、 幽默風(fēng)趣，委婉動情，批評有藝術(shù)性 對作業(yè)較差的學(xué)生，批評要注意藝術(shù)性和啟發(fā)性，避免傷害學(xué)生的自尊心。英語中的委婉語和虛擬語氣�？梢杂脕肀磉_(dá)帶批評意義的指導(dǎo)，如“If only…” “How I wish …!”. “Would you please …?”. “I’m afraid you …”等等。我常用的這類批語有： 作業(yè)批語的情感魅力“If only your handwriting were better !” (要是你的字能寫工整點該多好啊!)“How I wish you did your homework all by yourself ! I think you can !”(我多希望你能自己完成作業(yè)啊!我相信你能做到。) “ Sorry to see you didn’t use your own head this time .will you do it all by yourself next time ? ”(我很遺憾，你這次作業(yè)沒有使用自己的腦袋，下次作業(yè)獨立完成，好嗎？) “ Would you please pay attention to …? ”(請你注意……好嗎？) “I’m afraid you used Chinglish here ,do you think so ? ”(恐怕你在這兒用的是中國式英語，你說呢？) 。(“Chinglish” 是“Chinese English”的幽默說法 ) 此類批語往往結(jié)合學(xué)生當(dāng)時所學(xué)句型、詞匯來寫，遇到個別生詞我就用中文加注，以便學(xué)生理解，這樣既達(dá)到了批評指導(dǎo)學(xué)生的目的，又進(jìn)行了運用這些句型的示范，加深了學(xué)生對這些句型的印象，而且平等的語氣也使學(xué)生能真切地感受到教師對他們的尊重。實踐證明，這樣的批語效果很好，不少學(xué)生都能主動自覺地更正甚至重做未得滿分的作業(yè)，而我對他們的每次更正都批 “Thank you!”作答。 三、 關(guān)注后進(jìn)生，批語注意連續(xù)性 每一個學(xué)生都希望得到教師的特別關(guān)注，而后進(jìn)生尤其如此，正如“得到特別呵護(hù)的苗長得好，受到專門護(hù)理的病人好得快”的道理一樣，經(jīng)常得到教師批語的學(xué)生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產(chǎn)生一種情感動力，促使成績進(jìn)步。因此寫作業(yè)批語時對后進(jìn)生應(yīng)有所側(cè)重，并保持一定的連續(xù)性，注重每一次批語的反饋及該生的進(jìn)步，及時給予鼓勵。例如，曾經(jīng)批評過某生的書法，后卻發(fā)現(xiàn)其有所進(jìn)步，我立即給予表揚: “I’ve found your handwriting is better than before .Thank you ! ”(我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你!) “Wonderful in spite of a few mistakes! You have made progress now !(好極了!盡管有點小錯，但你已經(jīng)進(jìn)步了!) 這些批語加上課后的輔導(dǎo)和交流，使許多差生逐步趕上來了。有學(xué)生用 “made fun of”造句時寫道: “Nobody wants to be made fun of, our English teacher has never made fun of us .” (沒有人愿意被取笑。我們的英語老師就從不取笑我們)。還有個班的學(xué)生在作業(yè)本上給我寫道：“Thank you for your words and help. I’m doing well in my English study .I will be a teacher like you in the future.”(謝謝你的教導(dǎo)和幫助。我現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)進(jìn)步了，將來我也要做一個像你這樣的教師)。我覺得這正是作業(yè)批語的情感魅力所致。 凱洛夫說：“感情有著極大的鼓舞力量�！比绻覀兘處熢诿恳粋�環(huán)節(jié)上都對學(xué)生傾注真誠的愛，我們的教育就會煥發(fā)出積極的情感魅力。
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