面向２１世紀(jì)義務(wù)教育階段外語課程改革的思考與意見（上）

面向２１世紀(jì)義務(wù)教育階段外語課程改革的思考與意見（上）

領(lǐng)導(dǎo)下穩(wěn)步開展，目前已進入第一階段：組織、規(guī)劃與研討階段。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定工作需要一個充分發(fā)揚 民主、廣泛征求意見的過程，希望能夠集思廣益，博采眾長，目的是為21世紀(jì)的孩子們制定出一個具有科學(xué)性 和可行性的新的課程標(biāo)準(zhǔn)。為了廣泛聽取廣大外語教育工作者的意見和建議，我刊將陸續(xù)刊登有關(guān)課程改革的 文章，希望廣大教師和教育工作者積極參與，提出你們的寶貴意見。
    1.義務(wù)教育階段外語課程的價值
    討論義務(wù)教育階段外語課程的價值有兩個重要前提：第一，在學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的階段，學(xué)校教育應(yīng)該為 青少年的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，其最終目的是實現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展；第二，21世紀(jì)的國際競爭將是科學(xué)技 術(shù)的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭實質(zhì)上就是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)則在教育。素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為 宗旨的教育，它著眼于受教育者群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生和提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目 的，以注重開發(fā)受教育者的潛能和促進受教育者在德、智、體、美、勞諸方面主動、積極發(fā)展為基本特征的教 育。從以上兩個前提出發(fā)，我們認為，義務(wù)教育階段外語課程的價值在于學(xué)習(xí)外語應(yīng)符合信息時代人才素質(zhì)培 養(yǎng)的要求，并應(yīng)適合多元化的社會需要，這亦有利于學(xué)生形成良好的性格、高尚的品格和堅強的意志。
    1）學(xué)習(xí)外語與21世紀(jì)人才素質(zhì)的關(guān)系
    21世紀(jì)是國家和民族之間相互依賴的世界，英語已成為國際性語言，它是世界科技進步、國際經(jīng)濟發(fā)展與 文化交流的必備工具。學(xué)好一門外語，特別是英語，是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力儲備，是21世紀(jì)對高素質(zhì)人 才的要求。因此，義務(wù)教育的一個重要目標(biāo)是要使學(xué)生至少掌握一門外語。如果學(xué)生缺乏外語技能，他們今后 的教育選擇以及職業(yè)選擇都將受到限制。
    2）學(xué)習(xí)外語與信息時代的關(guān)系
    當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，知識更新極其迅速，計算機網(wǎng)絡(luò)使人們獲取信息的方式和速度發(fā)生了根本性 的變化。21世紀(jì)的人才應(yīng)該具備在國際互聯(lián)網(wǎng)上直接獲取信息的能力，而英語則是國際互聯(lián)網(wǎng)上的語言交際工 具。只有具備用英語獲取信息能力的人才有可能持續(xù)發(fā)展和終身受教育。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)習(xí)一門外語對學(xué) 生今后全面適應(yīng)信息時代的需要與發(fā)展起著極為重要的作用。
    3）學(xué)習(xí)外語與多元化社會的關(guān)系
    21世紀(jì)的人才應(yīng)該學(xué)會與來自不同社會背景、不同文化背景、不同政策制度的國家的人們相處，學(xué)會在一 個多元化的世界里生存和發(fā)展。語言是文化的載體，通過學(xué)習(xí)一門外語，學(xué)生可以了解異國的文化與社會，有 利于學(xué)生在將來多元化的社會中學(xué)會理解他人；在學(xué)會互相尊重的同時，尋求合作與發(fā)展，共同維護世界和平 與穩(wěn)定。
    4）學(xué)習(xí)外語與性格、品格、意志培養(yǎng)的關(guān)系
    英語與漢語在發(fā)音、文字、語法和詞匯等方面有著極大的差別。中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語需要大量的實踐，要敢 于開口，不怕犯錯，并要不斷地與遺忘作斗爭。因此，學(xué)習(xí)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生積極向上、不怕困難，從而形 成良好的心理素質(zhì)的過程。同時，可以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會處理不同文化間的差異，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放和包 容的性格，以及善于交際和善于同他人合作的精神。
    2.義務(wù)教育階段外語課程的基本功能
    義務(wù)教育階段外語課程的基本功能是使學(xué)生掌握較扎實的語言基本知識和基本技能，建立英語語感，獲得 初步的語言交際能力。同時，通過外語學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；調(diào)動非智 力因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略；了解文化差異，增強民族與世界意識，開 闊視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
    3.國內(nèi)外外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢
    近年來，國內(nèi)外外語教學(xué)與研究的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)在以下六個方面的轉(zhuǎn)變：
    1）在研究焦點上：從教什么到如何教的轉(zhuǎn)變（ from what toteach to how to teach）；從學(xué)什么到 如何學(xué)的轉(zhuǎn)變（from what tolearn to how to learn）。學(xué)法的研究越來越受到重視。
    2 ）在思想觀念上：從重語言知識的傳授向語言知識與語言技能并重的轉(zhuǎn)變。
    3 ）在教學(xué)方法上：從單純的機械訓(xùn)練和語法翻譯法教學(xué)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的多層次訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。
    4 ）在教學(xué)模式上：從以教師為中心的教學(xué)模式到以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
    5 ）在課程總體目標(biāo)上：從以單一的學(xué)科教育為目標(biāo)到以全人教育為目標(biāo)的轉(zhuǎn)變；從階段性教育、升學(xué)教 育向終身教育的轉(zhuǎn)變。
    6 ）在教育技術(shù)上：從簡單的黑板粉筆模式向多媒體教育技術(shù)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
    A.歐洲國家中小學(xué)外語教學(xué)研究與發(fā)展趨勢
    歐洲國家歷來重視中小學(xué)的外語教育教學(xué)與研究工作。隨著歐洲經(jīng)濟一體化進程的推進，歐洲各國的貿(mào)易 與文化往來日益密切，把英語作為外語的教學(xué)與研究工作越來越受到歐洲各國的重視。外語教學(xué)的起始年齡、 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容與方法、教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)與手段，以及教師培訓(xùn)等工作始終都是歐洲國家教育研 究的重點。他們經(jīng)過多年的實驗和科學(xué)的評估，已基本形成一套完整的理論體系和有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式 ，并取得了不少成功的經(jīng)驗。
    早在60年代，歐洲國家就開始了低齡外語教育的可行性與必要性的研究與實驗。1969年，歐洲委員會通過 決議，提出在21個成員國中，有條件的要從10歲起開始外語教育。從1962年到1979年，歐洲委員會共召開了7次 關(guān)于低齡兒童外語教育的研討會，最終提出5點共識：1 ）小學(xué)開設(shè)外語可以更好地利用兒童習(xí)得語言的天賦； 2 ）目前還沒有學(xué)習(xí)外語的最佳年齡的理論提出，但是一些實驗結(jié)果傾向于兒童外語教育的最佳年齡為9歲；3 ）低齡外語教育應(yīng)與學(xué)校其他科目的教育相互滲透，相輔相成；4 ）低齡外語教育的主要目的是為中學(xué)的外語 學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；5）教師的語言水平和教學(xué)能力是兩個最重要的因素。 經(jīng)過實驗和研究，1990年有六個 國家已將開設(shè)外語的年齡提前到了8歲。 這六個國家是：奧地利、芬蘭、愛爾蘭、盧森堡、瑞典和瑞士。其他 一些國家如德國、比利時、法國和意大利正在實驗當(dāng)中。預(yù)計本世紀(jì)末，實驗從8歲開始外語教育的國家還會進 一步增加。 目前開展低齡外語教學(xué)研究的中心問題主要包括：

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    ●優(yōu)勢與障礙
    ●學(xué)習(xí)外語知識的益處
    ●起始年齡問題
    ●如何使外語學(xué)習(xí)與學(xué)校其他科目的學(xué)習(xí)相互滲透
    ●教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容問題
    ●如何為中學(xué)外語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)
    ●如何評價學(xué)習(xí)效果
    ●如何培訓(xùn)師資
    以上這些問題也正是我國在外語教育方面需要研究的問題。歐洲國家在這些領(lǐng)域的研究已取得了一些理論 的和實踐的成果，確立了有效的研究方法和評估體系。研究歐洲國家成功的經(jīng)驗和教訓(xùn)，必將有利于我國外語 教育的發(fā)展和研究。
    B.其他國家和地區(qū)外語課程開設(shè)的情況
    1.日本從中學(xué)開設(shè)外語課程，共設(shè)315個學(xué)時，每學(xué)年105學(xué)時，平均3課時／周；高中要求掌握5500個詞匯 ，大學(xué)則要求掌握10000個詞匯。
    2.俄羅斯要求中學(xué)畢業(yè)完成9000個詞匯的學(xué)習(xí)，大學(xué)完成15000 個詞匯的學(xué)習(xí)。
    3.加拿大在4—8年級（10—14歲），開設(shè)法語（第二語言）課程，共600學(xué)時，平均4課時／周。有四級要 求。
    4.英國在7—11年級（11—16歲）開設(shè)外語課程；對聽、說、 讀、寫四項技能提出了八級要求。
    5.香港特區(qū)從小學(xué)一年級起開設(shè)英語，小學(xué)詞匯量約為800 個（相當(dāng)于國內(nèi)目前初中的要求）。
    6.澳門地區(qū)從小學(xué)一年級或五年級開設(shè)英語課程，未定詞匯的要求，但有詳細的科目大綱和課程教學(xué)計劃 。
    7.臺灣地區(qū)現(xiàn)階段初中開設(shè)外語課，并將從2001年起在小學(xué)五、六年級開設(shè)外語課程。
    4.當(dāng)前我國英語教學(xué)的現(xiàn)狀
    A.中學(xué)的外語教學(xué)現(xiàn)狀
    根據(jù)教育部1993年中學(xué)英語教學(xué)大綱的規(guī)定，我國從初中一年級開設(shè)以英語為主要語種的外語課程。目前 初中一般為每周5課時， 初一、初二每學(xué)年約為170課時，初三為120課時，三年總學(xué)時約為460個。 初中階段 要求掌握600個左右常用詞匯和200條左右常用詞組，400～500個認讀詞匯。高中階段總學(xué)時為427.5課時，要求 累計掌握1100～1200 個詞匯和約1300個認讀詞匯。初、高中要求掌握的積極詞匯共約1800個，認讀詞匯共約1 800個。
    自1993年以來，新的中學(xué)英語教學(xué)大綱和一些新教材的使用，使我國中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展和研究進入了前 所未有的階段。各地都在開展對教學(xué)觀念、教學(xué)方法的探討和實驗，已在不同程度上實現(xiàn)了在教學(xué)觀念、教學(xué) 方法和教學(xué)模式等方面的轉(zhuǎn)變，并使這種轉(zhuǎn)變成為外語教學(xué)的發(fā)展趨勢。學(xué)生實際運用外語的能力逐步提高， 特別是聽說能力明顯提高。但是，目前的外語教學(xué)還存在問題。李嵐清同志曾經(jīng)指出中國目前的外語基礎(chǔ)教育 存在的主要問題是“費時較多，收效較低”。我們認為，目前基礎(chǔ)外語教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在：在教學(xué)目 標(biāo)上只注重知識的講授而忽視實際能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)是為了 應(yīng)付考試；在教學(xué)方法上被動多于主動，灌輸多于啟發(fā)，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，不利于他們自主發(fā)展與獨立人格意識的形成。此外，基礎(chǔ)外語教學(xué)內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)也過于單一，教師和學(xué) 生都感到精神壓力和學(xué)業(yè)負擔(dān)過分沉重。問題還主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1）學(xué)生掌握了一定的語言知識，但語言運用能力仍然較低。
    2）詞匯量要求偏低，學(xué)生難以形成有效的聽、說、讀、 寫的技能。
    3）教師對教學(xué)的路子和方法掌握不準(zhǔn)， 不知道如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言交際能力。
    4）語言輸入的質(zhì)和量有待進一步提高。 教材中對教師教學(xué)方法的指導(dǎo)和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都比較欠 缺。
    5）應(yīng)試教育的陰影阻礙著教學(xué)的改革。
    6）教師的文化素質(zhì)、語言水平和教學(xué)水平均亟待提高。
    B.小學(xué)的外語教學(xué)現(xiàn)狀
    小學(xué)外語教學(xué)自改革開放以來取得了令人矚目的成績，無論從規(guī)模上，還是從質(zhì)量上都達到了空前的水平 。截至1998年，已有27個省、市、自治區(qū)、直轄市在不同地區(qū)不同程度地開設(shè)了小學(xué)外語課。據(jù)不完全統(tǒng)計， 目前全國共有483.2萬小學(xué)生在學(xué)習(xí)外語。1998 年召開的全國第四次小學(xué)英語教學(xué)教研工作研討會對小學(xué)外語 課達成以下共識：
    1.小學(xué)開設(shè)外語課是為了適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界和面向未來的需要，是提 高中華民族素質(zhì)的需要。因此，小學(xué)外語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)。
    2.兒童具有成年人所不具備的語言天賦和巨大的語言學(xué)習(xí)潛能。只要遵循外語學(xué)習(xí)規(guī)律，目標(biāo)明確，方法 得當(dāng)，師資保證，小學(xué)開設(shè)外語課對學(xué)生智力與非智力因素的開發(fā)，身心素質(zhì)的發(fā)展，民族與世界意識的形成 ，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，開闊視野，啟發(fā)思維，都會起到積極的促進作用。
    3.社會、家長和學(xué)校對于在低

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    為了規(guī)范小學(xué)外語教學(xué)，應(yīng)集中總結(jié)和研究一套切實可行的小學(xué)外語教學(xué)的教學(xué)方法與技巧，為各地指導(dǎo) 和培訓(xùn)小學(xué)外語教師創(chuàng)造條件，迅速提高廣大小學(xué)外語教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平；還要建立小學(xué)外語教師培 訓(xùn)基地，集語言訓(xùn)練、教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)于一體，提高小學(xué)外語教師的業(yè)務(wù)水平和從事教學(xué)和教學(xué)研 究的能力，使新一代的小學(xué)外語教師能夠承擔(dān)起教學(xué)和科研的雙重任務(wù)。

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一名....

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德育在英語教學(xué)中的滲透

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英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)

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計算機媒體輔助英語教學(xué)

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