談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力　創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)想象，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。筆者根據(jù)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的幾點(diǎn)體會(huì)。
　一、讀前預(yù)測(cè)法：課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對(duì)課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。  教師可用下列內(nèi)容的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測(cè)課文中可能會(huì)談到的內(nèi)容。  
　　1．What  do  you  think  this  passage  is  mainly  about  according  to  the  title  and  the  picture？  
　　2．What  would  you  like  to  know  about  from  this  passage？  
　　3．What  questions  could  you  raise  according  to  the  title？  
　　4．What  would  you  write  about  this  title  if  you  were  the  writer？  
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　　二、讀中巧問(wèn)法：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，教師通過(guò)巧設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說(shuō)紛紜，異彩紛呈。如：  
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　　教高一　Unit  9  Computers  Lesson  34時(shí)，可問(wèn)With  the  help  of  computers  what  do  you  think  will  happen  in  our  future  life？  
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　　教高二　Unit  5  Charlie  Chaplin  （2）  Lesson  19時(shí)，可問(wèn)What  would  you  do  if  you  were  in  California  at  that  time？  Why？  
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　　教高二　Unit  9  Saving  the  Earth  Lesson  33時(shí)，可問(wèn)What  will  happen  if  we  do  not  pay  attention  to  the  problems  of  population  and  pollution？  
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　　三、課文復(fù)述法：在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過(guò)變換人稱  、改變文體、或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語(yǔ)言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如：  
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　　教高一　Unit  19  Jobs  Lesson  74—75  The  Secret  is  Out可以不斷更換人稱讓學(xué)生復(fù)述：①Suppose  you  are  Mr．Pattis＼Mr．Little．Try  to  tell  the  story  about  Ms  King．②Suppose  you  are  Ms  King．  Try  to  tell  the  story  about  yourself．還可以要求學(xué)生將其改為四個(gè)短劇，然后進(jìn)行表演。  
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　　教高一　Unit  22  Lesson  86—87  Britain  and  Ireland，教高二　Unit  1  Lesson  1  Disneyland，  Unit  7  Canada  Lesson  26等課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹  ：Suppose  you  are  a  guide．  Please  make  an  introduction  of  Britain＼Ireland＼Disneyland＼Canada  to  a  group  of  visitors．?  
　　  
　　四、讀后續(xù)論法：學(xué)生通過(guò)閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)能“自圓其說(shuō)”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。如：  
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　　教高一　Unit  18  The  Necklace  Lesson  69—70時(shí)，可提出：How  was  Mathilde  when  she  heard  the  necklace  was  made  of  glass？  What  would  she  do？  What  could  you  do  if  you  were  Jeanne？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境和以后會(huì)發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學(xué)生續(xù)寫劇本的  結(jié)局篇。  
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　　教高一　Unit  19  Jobs  Lesson  74—75  The  Secret  is  Out時(shí)，可提出：Would  Ms  King  stay  at  Mr．Little＇s  company？  Why  or  why  not？  Please  imaging  the  end  of  the  story．  
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　　五、作業(yè)開(kāi)放法：盡管目前在各類英語(yǔ)測(cè)試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)置一些開(kāi)放型或半開(kāi)放型題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時(shí)空，  得出多個(gè)合理的推測(cè)，而不是單一的答案。如：  
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　　1．每上一個(gè)課時(shí)，可要求學(xué)生用該課時(shí)新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績(jī)較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小?nbsp; 
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　　2．對(duì)于一些連詞和句型，也可設(shè)計(jì)半開(kāi)放型的題。如，Yesterday  evening  I  was  about  to  go  out  when　　�。�  
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　　3．經(jīng)常布置一些看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是相當(dāng)有益的。  
　�タ傊�，“想象是創(chuàng)造力”，“想象力比知識(shí)更重要”。我們應(yīng)當(dāng)在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。  

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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