交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用交際法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

[關(guān)鍵詞]  交際法    課堂教學(xué)   應(yīng)用
交際法教學(xué)是指模仿某些交際活動(dòng)，在掌握一定語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況（如學(xué)生特點(diǎn)、教材特點(diǎn)和語(yǔ)言環(huán)境）而創(chuàng)造的具有特色的教學(xué)方法。
那么，在日常教學(xué)中，如何揚(yáng)長(zhǎng)面避其短，有效的運(yùn)用交際法教學(xué)呢？下面就根據(jù)筆者的實(shí)踐來(lái)談?wù)劷浑H法在農(nóng)村中學(xué)課堂中的應(yīng)用。
1、 創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂引入，因?yàn)楹玫恼n堂引入往往能造成好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。而好的課堂學(xué)習(xí)氣氛又能使學(xué)生把自己作為一個(gè)參與者，積極地投入到"學(xué)"的這個(gè)角色里去。以下是有關(guān)課堂引入的幾點(diǎn)建議：
1.1以一些輕松幽默的話默的話題開(kāi)駘，如天氣、個(gè)人經(jīng)歷、電視節(jié)目、運(yùn)動(dòng)、笑話等等。
1.2、以游戲或小品開(kāi)始。
1.3、以實(shí)物吸引學(xué)生注意力。
1.4、讓學(xué)生輪流準(zhǔn)備每日?qǐng)?bào)告
1.5以與課堂及教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)或背景為開(kāi)始。如在教JEFC BOOK Ⅲ  Lesson26《A MAN WHO NEVER GAVE UP 》時(shí)，可以以與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)為開(kāi)始，教師可通過(guò)講述愛(ài)迪生孵蛋的故事來(lái)引起學(xué)生注意，并就此故事引出愛(ài)迪生是一個(gè)好學(xué)、喜歡嘗試新想法的人，然后再引出：He is also a man who never gave up,直接切入主題。
此外，教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，或用名言名句，習(xí)慣用語(yǔ)等向?qū)W生宣傳。使學(xué)生無(wú)時(shí)不刻都會(huì)有想學(xué)英語(yǔ)的沖動(dòng),這些都可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氣氛。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲
我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的第一次親密接觸是從初一開(kāi)始的，如何做好起始教育的工作去促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)增強(qiáng)他們的求知欲是至關(guān)重要的一步。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是懷著既憧憬又害怕的心情，所以教學(xué)任務(wù)不應(yīng)太繁或太重，要讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下自然地培養(yǎng)出興趣，變"被動(dòng)"為"主動(dòng)"。教師應(yīng)盡情發(fā)揮自己的"導(dǎo)演"角色，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生的方案。如JEFC BOOK Ⅲ  Lesson42 《The Great Green wall》,教師可就中國(guó)的古長(zhǎng)城的故事作為導(dǎo)入來(lái)引出綠色長(zhǎng)城，說(shuō)Today we will learn a Great wall .It's made of millions of trees.可結(jié)合該內(nèi)容補(bǔ)充有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，豐富語(yǔ)言材料、擴(kuò)大詞匯量。教師可以此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互相討論中國(guó)現(xiàn)在的環(huán)境狀況及其應(yīng)采取的措施。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)國(guó)精神。
3、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，建立平等的師生關(guān)系
平等開(kāi)放的師生關(guān)系有利于貫徹以學(xué)生為中心的思想、有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是創(chuàng)造語(yǔ)言情景的關(guān)鍵，它決定整個(gè)課堂的交際氛圍。教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的參與。建立平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張情緒，交際了也就更活躍，否則，以學(xué)生為中心也只能是奢談。在實(shí)際教學(xué)中，初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生往往希望得到教師的肯定，又都能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步向所期望的目標(biāo)積極努力，并將老師的真切期望和熱情鼓勵(lì)內(nèi)化為自愛(ài)、自尊、自信。
4、注重合作，探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)
合作學(xué)習(xí)包含了合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人自學(xué)三種學(xué)習(xí)方法，它不但有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
4．1建立小組，滿足學(xué)生需要。
以小組的形式組成教學(xué)，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的安全環(huán)境，使學(xué)生倍感輕松自信，他們不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)受到同學(xué)的嘲笑而不敢參與或產(chǎn)生自卑抵觸的情緒。相反，每個(gè)人會(huì)主動(dòng)挖掘和發(fā)展內(nèi)在潛力，為群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的力量。
4．2加強(qiáng)合作，提高課堂效率。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大多表現(xiàn)力差，所以教師應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生從旁觀者到模仿者再到組織者角色的轉(zhuǎn)變。如在教"顏色時(shí)，教師應(yīng)先通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)教授學(xué)生關(guān)于顏色的詞句，再通過(guò)小組況賽快速辨認(rèn)顏色的方式達(dá)到鞏固的目的。然后使用句型。
（以紅蘋(píng)果為例）It's  an  apple.It's  a  red  apple . 進(jìn)行看圖說(shuō)話。把學(xué)生分成小組，看哪個(gè)小組說(shuō)的最多最好，以競(jìng)賽的方式去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4．3延伸合作，拓展課余生活。
新穎多變、生活活潑的課余生活能為學(xué)生撐起一片新的天空，增添無(wú)限樂(lè)趣。本校在去年寒假曾組織學(xué)生參加者市組織的英語(yǔ)冬令營(yíng)活動(dòng)，在歷經(jīng)一周的培訓(xùn)后，大多學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)及聽(tīng)力能力有很大提高。教師還可組織其余多種課余生活，如開(kāi)設(shè)英語(yǔ)日等，讓學(xué)生在這一天必須用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的思維，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5、注重交流和學(xué)法指導(dǎo)
交流是教師執(zhí)教的重要基礎(chǔ)。這里的交流一是指學(xué)生知識(shí)的交流。教師應(yīng)主學(xué)生熟悉的教學(xué)的內(nèi)容，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；二是指與學(xué)生情感的交流。試問(wèn)一個(gè)與學(xué)生無(wú)法溝通的教師又怎能讓學(xué)生心服口服地自覺(jué)地去學(xué)習(xí)他所教授的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？
在與學(xué)生的知識(shí)交流中，勢(shì)必會(huì)碰到一些語(yǔ)言不熟、詞匯量不夠、時(shí)態(tài)不懂等諸多困難，教師應(yīng)耐心地加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，做一些鞏固練習(xí)。如在教學(xué)BOOK Ⅲ Lesson 50《standing room only》時(shí)，教師可以學(xué)生聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上完成下列表格，可互相討論并開(kāi)展比賽。"誰(shuí)先完成表格"：

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一個(gè)不可分隔的整體，在交際法教學(xué)中，教師應(yīng)在不同階段對(duì)四項(xiàng)技能有層次的側(cè)重，"聽(tīng)說(shuō)"領(lǐng)先，但如果沒(méi)有讀寫(xiě)，聽(tīng)主功能也只能停留在淺層次上，無(wú)法滲透到實(shí)際學(xué)習(xí)中。由于語(yǔ)言教學(xué)在實(shí)際性活動(dòng)中是互動(dòng)的，帶有預(yù)測(cè)性的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要制定教學(xué)任務(wù)。
下面以筆者在教閱讀課時(shí)的一般程序?yàn)槔��?br>5．1、預(yù)讀階段。由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，教師應(yīng)從一引起學(xué)生熟悉的日常話題為開(kāi)端再引申到主題上，把文章的標(biāo)題呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們展開(kāi)想象，然后介紹課文的有關(guān)背景，目的在于引起學(xué)生興趣，目的在于引起學(xué)和興趣，也可列出一引起關(guān)鍵詞句，這樣有助于他們更好地理解文章。
5．2、閱讀階段。讓學(xué)生快速閱讀課文并回答有關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章有大概輪廓，加深對(duì)課文主題的理解，了解各段落大意和段與段之間的聯(lián)系或文章的整體結(jié)構(gòu)。再讓學(xué)生分組討論課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)文章有層次的理解。
5．3、讀后階段。在這一階段應(yīng)設(shè)計(jì)一些引起檢驗(yàn)學(xué)生是否獲得課文主要內(nèi)容和信息的練習(xí)，如：JEFC Book III Lesson  22   為例，在完成預(yù)讀階段和閱讀階段后，應(yīng)再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，如：
（1）Say  Sth  about  Jacques  Cousteau.
（2）What  should  we  do  to  help  protect  the  environment ?
交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語(yǔ)教學(xué)的一大變革，尤其是以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，通過(guò)交際法教學(xué)在真實(shí)或半真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但在實(shí)際運(yùn)用中，我們還必須注意以下幾點(diǎn)：
1、 以學(xué)生為中心并不意味著學(xué)生在課堂上為所欲為，而教師則無(wú)事可干，袖手旁觀。相反，教師要干得更多，教師須有系統(tǒng)的知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的"城外"走向"城內(nèi)"。要精講多練，要安排學(xué)生外在語(yǔ)言情景中反復(fù)操作和實(shí)踐，要讓學(xué)生主動(dòng)地在較真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。
2、 交際法教學(xué)并不意味著排斥任何本族語(yǔ)。學(xué)生的素質(zhì)決定了教師在教學(xué)中利用多種語(yǔ)言甚至是肢體語(yǔ)言。有時(shí)為了教學(xué)的需要，教師可以使用一些有利于吸引學(xué)生思維的動(dòng)作表情等。
3、 交際法教學(xué)并不意味著僅僅是兩人對(duì)話、小組對(duì)話和角色扮演等。教師須根據(jù)自己的教學(xué)情況和學(xué)生水平的個(gè)體差異來(lái)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的活動(dòng)形式。
4、交際法教學(xué)并不意味著對(duì)語(yǔ)法的輕視，以交際法教學(xué)法須注意教師自身素質(zhì)的提高。這種提高當(dāng)然包括：教學(xué)前對(duì)教材的認(rèn)真鉆研、教學(xué)時(shí)對(duì)課堂安排的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的吸取和對(duì)錯(cuò)誤的改正，還包括與學(xué)生關(guān)系的處理等等。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)占據(jù)了教學(xué)的大量時(shí)間，似乎英語(yǔ)就是在教語(yǔ)法，學(xué)生聽(tīng)得多，寫(xiě)得多，做得多，而實(shí)際效果并不理想。近幾年，有些教師在"淡化語(yǔ)法，突出交際運(yùn)用"的口號(hào)下又走得太遠(yuǎn)，忽略了語(yǔ)法的教法。筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)法為基礎(chǔ)，以交際為主要手段，才能使學(xué)生在二者兼顧的情況下取得成績(jī)。而且在農(nóng)村中，單純的交際法教學(xué)也未必能得到全體學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。教師右在學(xué)生見(jiàn)過(guò)大量的語(yǔ)法現(xiàn)象的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)某項(xiàng)語(yǔ)法項(xiàng)目再做練習(xí)，如在進(jìn)行JEFC  Book  III  Lesson54 文章的第二段時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生通讀一遍，再讓學(xué)生總結(jié)本段重要的進(jìn)態(tài)是過(guò)去完成時(shí)，再做一些相關(guān)練習(xí)，如下：
（1）Mum ____(cook) supper  when  I  got  home  yesterday.
So  we  had  it  right  now. 
（2）When  I  got  to  the  station  ,the  train ___(leave).
So  I  had  to  go  back  home  and  come  again .
（3）After  I  ____(watch)  TV  for  2  hours  yesterday .
I  had  to  go  to  bed  to  sleep .
教師還可設(shè)計(jì)一定的情景，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法通過(guò)小組的形式去編對(duì)話，以鞏固知識(shí)。如在學(xué)形容詞比較級(jí)時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的情景：
A 和B 去go shopping  ， A 覺(jué)得衣服太大了，想要小點(diǎn)的而B(niǎo) 覺(jué)得衣服太小了，想要大點(diǎn)的，運(yùn)用這樣的情景組織A、B和服務(wù)員之間的對(duì)話。
交際法英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)中有不可估量的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、 它能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體性，出色地完成教師--導(dǎo)演，學(xué)生--賞這一角色。傳統(tǒng)的"一灌式"的教學(xué)方法無(wú)非是使既當(dāng)"導(dǎo)演"又當(dāng)演員的教師在課堂上滔滔不絕，永無(wú)止境的完成自己教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的可教性和能動(dòng)性。而交際法教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意
識(shí)到了自己是課堂中的不可忽視的一員，有了自己的"用武之地"。   
2、它提高了語(yǔ)言的實(shí)際性和目的性。
口語(yǔ)交際是人類(lèi)特有的一種社會(huì)活動(dòng)。二十一世紀(jì)社會(huì)高度發(fā)展，科技迅猛進(jìn)步，特別是中國(guó)加入了WTO后，與國(guó)際間的合作交流日益頻繁，社會(huì)需要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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