利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)的層次性

利用多媒體優(yōu)化英語課堂教學(xué)的層次性外語課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的最基本活動形式它的質(zhì)量決定了整個教學(xué)的質(zhì)量。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，我覺得利用多媒體優(yōu)化外語課堂教學(xué)的層次性提高教學(xué)質(zhì)量是一條很好的途徑。


一．為何提出外語課堂教學(xué)的層次性原則

我們經(jīng)常在上完一堂課或聽完一堂課時，盡管課堂很投入，氣氛也很熱烈，但總有一種欲說還亂的感覺。這主要是因?yàn)檎n堂的結(jié)構(gòu)層次不清晰，導(dǎo)致訓(xùn)練不到位，教者不清，學(xué)者不明，以致于費(fèi)時低效。


二．層次性原則的基本內(nèi)容

外語課堂教學(xué)的層次一般分為三個；理解性層次，操練鞏固層次和交際性層次。

1．理解性層次　主要指教師利用實(shí)物，圖片，幻燈片及多媒體等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過多種感官感知和觀察外語的特點(diǎn)，在情景中理解，識記語音，詞匯，語法知識和進(jìn)行機(jī)械性句型操練。這一層次的活動是在教師的控制下開展的。

層次性活動的表現(xiàn)形式為引入，講解，示范，模仿和機(jī)械操練（包括機(jī)械替換，句型轉(zhuǎn)換，四段式問答，各類復(fù)合句的聯(lián)結(jié)等）。在引入和講解時，可讓學(xué)生靜聽，增加語言輸入；教師示范后，學(xué)生跟讀與朗讀，強(qiáng)化記憶，訓(xùn)練正確發(fā)音，替換時，可用單詞，實(shí)物，圖片等。如學(xué)習(xí)“I like…”:教師可利用幻燈片呈現(xiàn)圖片，引起學(xué)生的注意，教師指導(dǎo)如下進(jìn)行：

T: film 

: I like films very much.

T: bananas.

: I like bananas very much.

T: apples 

：I like apples very much. 

在這一層次，師生在活動中的角色分別為：教師是講解者和師范者，學(xué)生是觀眾和模仿者。由于涉及到較多的機(jī)械操練，教師一定要讓學(xué)生明確操練的目的，學(xué)生只有形成了操練的內(nèi)部動力，才會認(rèn)真地對待。

2．操練鞏固層次　主要指在情景中通過有意義的聽，說，讀，寫技能訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，形成言語技能。眾所周知，學(xué)習(xí)外語要不斷積累，鞏固和完善外語知識結(jié)構(gòu)。因此，在這一層次，特別強(qiáng)調(diào)有意義的訓(xùn)練，旨在開發(fā)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開展聽，說，讀，寫技能訓(xùn)練提供一個廣闊的智力背景。

這一層次的活動是在教師的半控制下進(jìn)行的，教師是活動的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生是參與者�；顒有问娇捎幸韵聨追N：（1）根據(jù)課文內(nèi)容回答問題，可以把問題設(shè)計(jì)在電腦上，這樣就節(jié)約了很多時間。（2）可以在網(wǎng)上下載圖片，鍵入關(guān)鍵詞，讓學(xué)生看圖說話。（3）提供復(fù)述提綱，關(guān)鍵詞，圖表等復(fù)述課文。（4）教師給學(xué)生不同的信息卡，學(xué)生相互補(bǔ)充信息。（5）根據(jù)實(shí)物回答問題。

3．交際性層次　指在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行聽，說，讀，寫的交際活動。外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，如果外語知識只停留在記憶階段而不能對對其靈活運(yùn)用則變成僵化的知識，由于得不到靈活運(yùn)用，知識也得不到鞏固。因此，運(yùn)用知識進(jìn)行交際是外語教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，只有重視和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的最終目的。

交際性層次所表現(xiàn)的特點(diǎn)為：學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的自由度較大，教師基本上不予控制，語言材料不限定，活動內(nèi)容不是圍繞某個特定的語言項(xiàng)目，學(xué)生可自由選擇詞匯和句子來表達(dá)自己的意思；強(qiáng)調(diào)表達(dá)的流利性和語言所表達(dá)的內(nèi)涵；活動者之間有交際的需求，有需要填補(bǔ)的信息溝。從師生的作用看，教師是裁判，幫助者和記分者，學(xué)生是表演者。由于靈活運(yùn)用知識進(jìn)行交際是和創(chuàng)造能力緊密緊密相聯(lián)的，所以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力是重點(diǎn)。

交際活動的表現(xiàn)形式有以下幾種：（1）交流信息。如在入門階段，可利用電腦呈現(xiàn)與人見面的場景，介紹各自家庭情況導(dǎo)入交際練習(xí)，如：Hi ! Everyone. My name is Tom .I will tell you about my family .There are five people in my….
What about you? (2)達(dá)成共識。班上有些事情需要全班同學(xué)討論后才能做出決定，如郊游需帶哪些東西。可以先放錄像，讓沒有郊過游的同學(xué)，有一個初步印象。（3）解決問題。（4）故事接龍。（5）辯論。組織學(xué)生對一些問題進(jìn)行辯論，有正方和反方。


三．電腦多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：首先是大容量，集成性和快速高效，他可以把大量的圖文信息，音像信息集中再一起并在有限的時間里呈現(xiàn)出來，從而極大地增大了學(xué)生信息輸入量。其次是趣味性強(qiáng)。電腦可把靜態(tài)變成動態(tài)，抽象變成具體，把宏觀的東西微觀化或把微觀的東西宏觀化，化枯燥為生動，從而優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知方式激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。


四．電腦多媒體在英語層次性教學(xué)中的應(yīng)用

電腦多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的生活情景。情景教學(xué)在英語層次性課堂教學(xué)中是一種重要的教學(xué)方法和手段，尤其是交際層次中，盡可能的創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的交際環(huán)境，使學(xué)生盡量在真實(shí)的交際活動中發(fā)展語言能力，提高英語素質(zhì)，是在英語教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)交際法教學(xué)的關(guān)鍵。而電腦多媒體可以很容易地做到這一點(diǎn)。例如，在閱讀教學(xué)中，在理解層次里，結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景講故事：在詞匯教學(xué)中，單純的生詞學(xué)習(xí)是乏味的，在操練鞏固層次上，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的情景，拉近情景與學(xué)生距離，提供更多有助于擴(kuò)大認(rèn)知范圍的信息，就能幫助學(xué)生盡快理解和記憶生詞。

另外，在英語教學(xué)中，良好的非智力因素有利于學(xué)生潛在的語言習(xí)得能力的發(fā)揮，有利于英語順利教學(xué)的進(jìn)行，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在教學(xué)中注意激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，這是英語教學(xué)取得成功的重要因素。而這恰恰是多媒體的優(yōu)勢所在。

總之，利用多媒體使雜亂的課堂明了化，讓語言點(diǎn)在一個實(shí)實(shí)在在的情景載體中，變的有血有肉，靈活有趣，將有助于培養(yǎng)學(xué)生形象思維，看圖說話和寫作能力，而且多媒體的運(yùn)用還有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，利于培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)。

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一名....

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德育在英語教學(xué)中的滲透

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英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語教學(xué)

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