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我國中學英語教學的歷史與現(xiàn)狀淺析
我國中學英語教學的歷史與現(xiàn)狀淺析 [內(nèi)容] 教學的影響。針對中學英語教學的現(xiàn)狀，文章提出了現(xiàn)階段我國中學英語教學急 需改進的幾個方面。 目前，我國的中學英語教學正面臨著改革和發(fā)展的兩大課題。重溫中國近百 年中學英語教學的歷史，客觀 評價各種外語教學法流派對我國英語教學的影響， 借鑒歷史經(jīng)驗教訓，深化英語教學改革，使英語教學在新的 形勢下能取得更大 的發(fā)展。 一、我國英語教學歷史的回顧 早在1727年，清政府就在北京開設了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現(xiàn) 代外語教學的開端。直到1862年 ，在恭親王奕沂（1833—1898）的反復奏請下， 清政府才在俄羅斯文館的基礎上創(chuàng)辦了京師同文館，開始教授 英語和法、日等 國語言。此后的40年是我國英語教學漫長的萌芽階段。1902年，清政府頒布了 《欽宮中學堂章 程》，開始興辦中學堂，并將英語列為中學堂的必修課程。這樣， 我國就開始了較為正式的中學英語教學。19 13年，南京臨時政府頒布了《中學 校課程標準》，將英語規(guī)定為中學的必修課程。1922年，南京政府效仿英、 美 等國，規(guī)定英語是中學的必修課，并頒布了第一個全國統(tǒng)一的綱領(lǐng)性文件《中學 英語課標準》，其中規(guī)定了 英語教學的目的要求、教學時間、教學內(nèi)容和簡單的 教學方法。但在半封建半殖民地的舊中國，教育十分落后 ，有機會學習英語的 人不多。故英語教學的規(guī)模不大，范圍不廣。 1949年新中國成立，我國的中學英語教學進入了一個嶄新的興盛時期。國 家把外語列為中學的必修課程， 制定了全國統(tǒng)一的中學英、俄語教學大綱，并 逐步由專門機構(gòu)編輯出版了全國通用的英、俄語教材。令人遺憾 的是自1953年 至1957年，因為政治上的原因我國的英語教學受到不應有的排斥，絕大部分中 學都只開設俄語。 這在我國外語教學史上應該說是一次嚴重的歷史教訓。自1958 年到"文化大革命”前夕逐步增加和擴大了開設 英語的學校，英語教學又逐步 走上了正軌。有人把這一時期稱為中國英語教學的"第一次復興"〔1〕。1966 年 以后的十年動亂期間，中學外語教學遭受了空前的摧殘，曾一度陷于停頓。 1969 年到1970年以及以后幾年 ，部分學�；謴陀⒄Z教學，但教學內(nèi)容政治化，教學 方法簡單。 1977年，我國恢復高等學校招生考試制度，"英語熱"伴隨求知熱在全國 迅速掀起。1979年英語高考成績 以10％記入總分，以后逐年增加，到1983年 英語高考總分以100％記入總分。 從此英語成為高考主要的必考科 目之一，這 對中學英語教學起到了極大的推動作用。在這以后的十幾年里，中學英語教學取 得了令人矚目的進 展。這一時期可以說是我國英語教學史上的"第二次復興" 〔2〕， 是我國英語教學發(fā)展最快的時期。英語教 學的規(guī)模之大，范圍之廣是前 所未有的。而且這種發(fā)展的態(tài)勢還在繼續(xù)。 二、各種外語教學法流派對我國英語教學的影響 百余年來，各種外語教學法流派在不同時期都對我國英語教學產(chǎn)生過不同程 度的影響。 從1862年成立同文館一直到解放初期，我國的英語教學基本上采用的是語 法翻譯法（Grammar－Translati on Method ）（某些外國人直接授課的或某些教 會學校除外）。教學的主要目的是培養(yǎng)學生的閱讀和翻譯能力 。 50年代初期直接法（Direct Method）曾被宣傳和提倡， 但沒有被廣泛采 用。隨后直接法被當做"帝國主 義教學法"、"資產(chǎn)階級教學法"受到批判和 指責，直到60年代才被開始受到客觀的介紹和評價。這一時期在 我國占主導地 位的外語教學法體系是自前蘇聯(lián)傳入的自覺對比法。自學對比法實際上是一種現(xiàn) 代形式的語法翻 譯法，它同直接法的教學主張，在許多重大問題上完全對立。 其根本性弱點是不能保證大多數(shù)學生較好地實際 掌握外語。 60年代起，一些重點中小學開始大力提倡聽說領(lǐng)先法。其實當時的聽說領(lǐng) 先法主要是直接法。 60 年代中 期， 視聽法（Audio －visualApproach）也隨 著中法建交而傳入我國，但試用范圍較窄，影響不大。這一時 期在我國外語教 學中占主要地位的仍然是自覺對比法。 70 年代開始， 我國引進和編寫了一些聽說法（Audio －lingualMethod） 的教材。1978年原教育部頒發(fā)的 中學英語教學大綱和教材在一定程度上體現(xiàn)了 聽說法的原則。70 年代后期， 功能法（ FunctionalApproach ）開始成為影響 我國英語教學的教學法流派之一。一些院校相繼編寫教材和進行教學實驗，如外 語教學與研究 出版社于1981年出版了黑龍江大學所編的《功能英語》教材。我 國各外語刊物也相繼對功能法作了介紹。1982 年1月5日，我國中央電視臺開 始播送一套功能法教材："Follow Me"（《跟我學》）。 從此功能法在我國外 語 教學法的影響越來越大。 80年代以來，交際法（Communicative Approach）開始對我國的外語教學 產(chǎn)生影響。交際法實際上是更加 完善了的功能法。但有些教學法專家認為"使 用交際法的名稱比使用功能法更能體現(xiàn)掌握交際能力的精髓"〔 3〕， 或者說把 功能法和交際法"作為單獨的教學法提出來討論是值得的"〔4 〕。 我國出版的 交際法教 材有《交際英語教程》（Communicative English for Chinese Learners， 簡稱CECL）、《新編英語教程》， 特別是人民教育出版社和英國朗文出版公司合 作編寫的九年制義務教育初中英語教材《初中 我國中學英語教學的歷史與現(xiàn)狀淺析英語》（Junior English forChina，簡稱JEFC）的出版發(fā)行， 標志著交際法成為我國占主 導地位的外語教學法流派。這 套教材采取了交際功能與語言結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法 安排教學內(nèi)容，以期更加適合我國中學英語教學的實際。交際 法目前也是世界 上影響最大的教學法流派，培養(yǎng)交際能力幾乎成為世界各國外語教學最普遍的宗 旨。交際法的 優(yōu)點是培養(yǎng)學生掌握交際能力，從學生實際出發(fā)確定學習目標， 教學過程交際化等�！�5 〕目前交際法還有待 解決的問題是如何確定語言功能項 目的標準、范圍及教學順序，語言形式和結(jié)構(gòu)如何和功能項目協(xié)調(diào)一致等。 三、我國中學英語教學的現(xiàn)狀 近二十年是我國中學英語教學穩(wěn)步發(fā)展的時期，在以下諸方面取得了很大的 進展：1.國家制定了一系列有 利于英語教學的外語教育政策。如外語在普通教 育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標，職稱 晉升及出國進修 對外語的要求等；2.制定了全國統(tǒng)一的教學大綱，在全國統(tǒng)編教材的基礎上，近 年又推出了中 英合作編寫的中學英語新教材，并出版了大量的教學參考書、補 充讀物及聲像資料等；3.各類師范院校外語專 業(yè)為中學培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高 的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學外語教學水平做出了貢獻；4.全 社 會對學習英語的重要性有了更清楚的認識，為英語學習創(chuàng)造了一個良好的氛圍。 5.廣大中學生學英語的積極 性很高，他們目標明確，學習方法得到不斷的改進。 面對目前我國中學英語教學的現(xiàn)狀，筆者認為，我國中學英語教學在下面一 些方面還需進一步改進。 1.加強師資隊伍建設。教師的數(shù)量和質(zhì)量仍是制約我國中學英語教學的關(guān)鍵 因素。據(jù)統(tǒng)計，符合《教師法 》規(guī)定標準的中學英語教師，有的地方還不足1 ／2。以孝感市孝南區(qū)為例，在234名中學英語教師中，有近一半 的教師沒有達 到國家規(guī)定的學歷，其中38名高中英語教師中只有6人獲得本科學歷。各地還 不同程度地存在英語 教師跳槽的問題。 因此，各地還要想方設法穩(wěn)定教師隊伍。 英語教師本身除了要不斷提高自己聽、說、讀、寫 、譯等語言技能之外，還要 加強教學法的學習和研究，這也是提高教師素質(zhì)的重要方面。2.繼續(xù)加強教材建 設 ，制定一綱、多套教材的措施。我國是一個幅員遼闊的大國，各地英語教學 情況千差萬別，一套教材難以適應 各地不同教學的需要，也不便于進行教材間 的競爭和優(yōu)勝劣汰。國家應制定出中學生英語水平的統(tǒng)一標準，提 倡教材多樣 化。3.加強學生個體差異的研究，注重研究學習者在整個外語教學過程中起決定 性作用的因素。學 生在動機、才能、興趣、情感、性格、學習方法等方面均存 在著差異，加強這方面的研究，更好地調(diào)動學生的 積極性將對提高我國中學英 語教學水平大為有益。4.不斷改善外語教學環(huán)境，加速外語教育的現(xiàn)代化進程。 各 級教育、出版、新聞等部門要為中學生出版更多更好的英語書刊雜志、音像 資料，開辦為中學生所喜聞樂見的 英語電視、廣播節(jié)目；學校要努力擴大電教 手段，如錄音、幻燈投影、電視電影、語言實驗室、計算機等在外 語教學中的 應用。5.開設多語種。我們應該吸取歷史的教訓，改變目前外語語種單一的狀況。 要創(chuàng)造條件在部 分中學開設其他重要語種。在有條件的地方要鼓勵學生選擇不 同語種進行學習。我國是一個有十多億人口的大 國，我們要和全世界各個不同 的國家打交道，我們應該具有了解各國信息，與各國人民進行交際的能力，因此 ， 我們應當掌握多種語言。 隨著我國改革開放的進一步深入，我國和外國的交往日益擴大，對外語教育 的要求將更高，我們應加快步 伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學的各種因素，如 外語教育政策、教學大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學方法 、考試方式和學 生自身因素等，使我國的外語教學得到進一步的發(fā)展，從而為我國趕超世界先進 水平，為最終 實現(xiàn)國家的現(xiàn)代化做出更大的貢獻。 注釋： 〔1〕〔2〕唐力行：《英語教學方法與技巧》，38頁，上海，上海外語教育出 版社，1983。 〔3〕章兼中：《國外外語教學法主要流派》，244頁，上海，華東師范大學 出版社，1983。 〔4〕劉潤清、S·R·麥基、王平：《語言學入門》，309頁，北京，人民教 育出版社，1990。 〔5〕舒白梅：《現(xiàn)代英語教學》，222頁，北京，中國環(huán)境科學出版社，1997。
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