|
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破
高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破 [作者] 王亞菊 [內(nèi)容] 高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的三個(gè)突破：即突破閱讀理解，突破書面表達(dá)，突破短文改 錯(cuò)三大難關(guān)。在NMET卷中此三 題共85分，占總分的56%，比重大，也是多數(shù) 學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而且英語(yǔ)運(yùn)用能力的高低集中又都大致體現(xiàn)在這 三大題上。 因此，我們應(yīng)把它們列為重點(diǎn)和難點(diǎn)。 一、大量閱讀，提高理解能力 大量閱讀，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，是提高閱讀能力的前提和基礎(chǔ)， 是保證閱讀能力向質(zhì)的飛躍 的關(guān)鍵，沒有足夠的閱讀量，就無法掌握閱讀技巧， 提高閱讀水平。在閱讀時(shí)要首先注意內(nèi)容的廣泛性。高考 閱讀題涉及日常生活、 人物傳記、新聞報(bào)導(dǎo)、文化教育、史地知識(shí)、科普作品等。題材有記敘文、議論 文、說 明文等。如新聞的第一句話一般揭示文章的大意，交代事件發(fā)生時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、前后因果等。新聞標(biāo)題、 電視語(yǔ)言則多使用省略句。了解各種文 章的特點(diǎn)會(huì)對(duì)提高閱讀能力大有裨益。其次在閱讀中，要慎重選材。選 材要適 合學(xué)生程度，能激發(fā)學(xué)生的興趣和閱讀積極性。有些老師只考慮到擴(kuò)大詞匯量和 迅速提高解題能力，一 味偏重選生詞多的文章和出難題，其結(jié)果往往挫傷了學(xué) 生的積極性，這對(duì)提高能力極其不利。另外，在大量閱 讀的基礎(chǔ)上不斷地總結(jié) 成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，逐步地使同學(xué)們養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技 巧。在 實(shí)踐中，應(yīng)著力培養(yǎng)五個(gè)方面的能力：①快速的瀏覽能力；②巧妙的猜 詞能力；③獨(dú)立的分析能力；④準(zhǔn)確的 捕捉主題句的能力；⑤合乎邏輯的判斷 能力。學(xué)生掌握了這些閱讀技巧，就如虎添翼，完全具備了自學(xué)能力。 畢業(yè)后， 在學(xué)習(xí)和工作中他們將會(huì)受益無窮。 二、突破書面表達(dá)關(guān)，提高寫作水平 書面表達(dá)是近似于翻譯的"寫話"，要求學(xué)生從表達(dá)信息的角度組織文字， 而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框 架（即句型結(jié)構(gòu)）中。書面表達(dá)的完成有賴于堅(jiān) 實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。有的學(xué)生不敢動(dòng)手 ，有畏難情緒， 表達(dá)不準(zhǔn)確，言不達(dá)意，文章條理不清，不習(xí)慣用英語(yǔ)思維。要改變這種現(xiàn)象， 高三復(fù)習(xí)勢(shì)必 全面進(jìn)行，層層推進(jìn)，步步過關(guān)，下面幾點(diǎn)尤為重要： 1、抓常用詞匯、詞組和句型。無論哪種文體的寫作，都離不開基本的、常 用的詞、詞組和句型。換句話說 ，有了基本的詞、詞組和句型，一般的交際內(nèi) 容就能表達(dá)了。英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定，學(xué)生到高三階段時(shí)要求能掌 握三千左右的 常用詞，掌握住這些常用詞、詞組和句型，短文寫作就有了基本保證，也達(dá)到了 大綱上的要求。 2、抓簡(jiǎn)單句的寫作練習(xí)。簡(jiǎn)單句只要能正確地傳遞信息，達(dá)到交際目的， 就是好句子。盡量使用簡(jiǎn)單句可 以少出錯(cuò)誤，事實(shí)上，歷年高考書面表達(dá)項(xiàng)所 給的參考答案，都是以簡(jiǎn)單句為主。有一年我市統(tǒng)考中，在書面 表達(dá)題提示中 有這樣一個(gè)句子："原定于星期四舉行的籃球比賽推遲至星期六舉行。"許多考 生用含有定語(yǔ)從 句的復(fù)合句翻譯，結(jié)果出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)和主謂不一致等五花 八門的錯(cuò)誤，而另有一些考生，記住了初中第三 冊(cè)的一個(gè)基本詞組"have a match"用三個(gè)簡(jiǎn)單句表達(dá)"We decided to have a basketball match on Thursday .But now we have to put it off.We'll have it on Saturday."雖 然表達(dá)不盡理想，但基本意思傳達(dá)了出來 ，且無大錯(cuò)。 3、抓各種體裁的寫作。目前中學(xué)生英語(yǔ)作文能力相對(duì)低弱，這是長(zhǎng)期以來 重知識(shí)、輕能力的傾向所造成的 。為了提高書面表達(dá)能力，加強(qiáng)各種體裁的短 文寫作很有必要。外語(yǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，離開了大量的 練習(xí)是難以提 高能力的。中學(xué)課文有記敘文（包括日記）、描寫文、說明文和應(yīng)用文（如書信、 便條、通知） 等，綜觀近幾年高考題，寫作體裁至少出現(xiàn)了應(yīng)用文、說明文和 記敘文三種，因此，比較全面地進(jìn)行各種體裁 的練習(xí)勢(shì)在必行。 三、突破短文改錯(cuò)關(guān) 短文改錯(cuò)的錯(cuò)誤涉及語(yǔ)法、習(xí)語(yǔ)、行文邏輯、單詞拼寫等內(nèi)容。它要求學(xué)生 具有豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同 時(shí)，還要具有熟練的語(yǔ)言運(yùn)用能力，嚴(yán)密的邏輯 思維能力和冷靜的頭腦。此題難度較大，學(xué)生對(duì)此有一種畏懼 心理。為此，教 師應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使之掌握一定的技巧，以保證一定量的訓(xùn)練，減少盲 目性。 判斷不準(zhǔn)是學(xué)生最大的問題，往往是苦于找不準(zhǔn)錯(cuò)誤，將不該改的改了而該 改的又未改。這是由多種因素 造成的，但缺乏足夠的訓(xùn)練和豐富的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)重 要原因。經(jīng)過一定時(shí)期的訓(xùn)練，就會(huì)慢慢了解命題人的思維和 "習(xí)慣"出現(xiàn)的 錯(cuò)誤。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂不一致，人稱前后不一致，名詞單復(fù)數(shù)的誤用，形 容詞和副詞的 混用，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)不當(dāng)，現(xiàn)在分詞和過去分詞及關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng) 等。足夠的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生積累一定的經(jīng)驗(yàn)，減 少盲目性，做到看準(zhǔn)問題有的放 矢，提高正確率，以通讀全文，熟悉內(nèi)容，整體把握。 許多學(xué)生習(xí)慣拿起題目就做，對(duì)文章缺乏全面理解和整體把握。這樣會(huì)導(dǎo)致 脫離語(yǔ)境，不考慮上下文聯(lián)系 而支離破碎地理解原文，甚至斷章取義。針對(duì)這 種情況，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先通讀全文，以取得對(duì)文章的完整、確切 的理解，再進(jìn)行 改錯(cuò)。只有這樣，才能"登高望遠(yuǎn)"減少一些不必要的失誤。 綜上所述，我們只有把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力有機(jī) 結(jié)合起來，一方進(jìn)行聽說讀寫 的全面訓(xùn)練，一方面根據(jù)具體情況有所側(cè)重和突 破，才能適應(yīng)NMET新型題的變化。
|