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對幼師外語教學的設想
對幼師外語教學的設想 [作者] 錢宏 [內容] 隨著我國改革開放形勢的發(fā)展和幼教改革的日益深入，二十一世紀的人才必 須具備走向世界，開展國際交 流、競爭、寫作的能力。幼師的學生學習外語， 既是對學生進行語言和文學素質的培養(yǎng)；又為今后工作的實際 運用儲備能量。 當前世界各國的交往越來越頻繁，外語也越來越顯示出它的重要性。目前不少的 幼兒園陸續(xù)開 設了外語課，由于缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用 外語教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點，教學內容、形式、方法不符 合幼兒的認知規(guī)律和特點。由此可見，幼師開設外語課，為幼兒園提供外語師 資， 寓外語教學于一日活動之中是非常必要的。 然而目前學生的現(xiàn)狀令人擔憂。學生來自全省，外語水平相差懸殊。九三年 以前招生時，報考幼師學校的 學生不要求參加外語考試，因此在初中階段，想 報考幼師的學生，在初二時就已經(jīng)放棄外語學習，把主要精力 放在語文、數(shù)學 上。九四年招生時，哈爾濱市內的報考幼師的學生要求參加外語考試，而外縣、 市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣，沒有參加外語考試，這部分考入幼師的學生， 外語基礎差，有的只認26個英語字母；一部分 考重點高中的學生落榜到幼師， 這一小部分外語基礎不錯。這就形成了兩極分化。所以在教學中，差的學生覺 得 聽不懂；好的學生認為學得太少，太慢。給教學帶來了一定的困難。 從學生對學習外語的興趣來看，一部分基礎好的學生認為外語是非常有用 的，不論是自身的素質提高還是 今后的工作應用都有幫助，故表現(xiàn)積極，愿意 學習。但又有相當一部分學生對學習外語的重要性認識不足，沒 有看清當前幼 教改革的趨勢，認識不到學習外語是勢在必行，覺得學習外語毫無用處，與自己 的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學校的外語沒有統(tǒng)一的教材，所學的外語教材內容 與學生今后工作關系不密切。這也是造成學生興 趣不高，不愿學習的原因之一。 針對上述情況，如何進行外語教學，如何提高外語教學的質量呢？ 首先要提高思想認識問題，組織學生深入幼兒園，走向社會，進行調查研究， 認清形勢，明確任務和方向 。 其次教學內容要貼近生活，在生活中接觸到的。如互相問候、互相介紹、建 議、提供幫助、請求幫助、表 達個人喜好等方面的日常用語，貼近學生實際需 要的教學內容，使語言在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提 高，能使師生的 心聲在交際化的教學過程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學生學得高興的教 學氛圍。 第三，突出幼師特點： 學生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園外語主要是進行外語啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對 外語的興趣，為將來入小學進 一步打基礎，初步形成幼兒聽說外語的習性和能 力，養(yǎng)成良好的"開口"習慣，及初步的聽說交往、交流的能 力。因此幼師的 學生首先要過好語音關。學習語音是學好語言的向導，不僅要發(fā)準四十八個音素， 還要記住讀 音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎的自學能力。此外，知識面要寬，掌握 大量的詞匯量及日常會話，學會掌握在日常 生活和各項活動中使用，培養(yǎng)運用 外語的能力。 在當代信息化的社會里，一個人的知識是需要經(jīng)常更新的，在學校中的學習 不過是為今后的學習奠定一個 基礎，在這個基礎上既需要一些必要的實際和結 論方面的知識，但更需要的是形成能獨立去獲取知識，運用知 識的能力。這樣， 他們就不是消極被動地去掌握，而是可以迅速，正確地找到所需要的知識信息， 并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此，從這個角度看，指導學生掌握 學習的過程比掌握學習的結果更為重要，它 具有相對的穩(wěn)定性和長效性，而且 具有廣泛的遷移作用。 第四，改革教法： 外語教學是一種語言習慣的培養(yǎng)過程，整個教學過程本身就是教師與學生在 教、學方面用語言進行交際的 過程。語言交際是人與人之間的雙向或多向活動 形式。新大綱要求我們從根本上轉變外語教學觀念，也就是從 單純地學習語言 知識轉向注重培養(yǎng)能力；從強調語言結構的教學轉向重視功能的教學；從重視單 項技能的培養(yǎng) 轉向重視為交際綜合運用語言能力的培養(yǎng)。因此，教學中不能一 味采取那種我說你聽，我講你做，我讀你跟的 方法，而應該將教學的各個環(huán)節(jié) 都組織成教師與學生、學生與教師、學生與學生之間的活動，讓學生在語言的 多 向活動中盡可能多聽、多說，以確保他們在大量的語言操練中學懂語言并學會交 際。將原來的"聽說領先、 讀寫跟上”教學原則轉變?yōu)椤耙月犝f為主”的教學 原則，達到熟能生巧的程度。 經(jīng)過多種嘗試，覺得其中見效最顯著的一種方法是"聽力理解訓練"。即在 學習新課以前，先借助錄音機 ，聽課文的錄音帶。在學習了生詞、詞組和了解 詞義以后，再把課文中難以聽清或聽懂的地方提示一下，反復 聽幾遍錄音，看 同學能聽懂多少。然后再講解課文，學完了再聽，讓學生再回顧一遍。 另一種比較有效的方法是復述課文，在學完一篇課文后要求學生用自己的語 言復述課文內容，這樣程度較 高的同學有了一個表現(xiàn)的機會，積極性很高。另 一些同學聽了他們復述后，對課文內容有了進一步理解，并學 會了用不同語言 表達同一個意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點進行情境教學，也可以進行課文 劇表演或對話 等。 從教學過程看，教師的一個主要作用就在于引導學生學會學習，使他們學習 得法。為了促進學生的發(fā)展， 改變學生自身不會學習的狀況，教師既要考慮教 法又要研究學法。 （責任編輯 葛宏杰）＊
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