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對(duì)幼師外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想
對(duì)幼師外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)想 [作者] 錢宏 [內(nèi)容] 隨著我國(guó)改革開(kāi)放形勢(shì)的發(fā)展和幼教改革的日益深入，二十一世紀(jì)的人才必 須具備走向世界，開(kāi)展國(guó)際交 流、競(jìng)爭(zhēng)、寫作的能力。幼師的學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)， 既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言和文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)；又為今后工作的實(shí)際 運(yùn)用儲(chǔ)備能量。 當(dāng)前世界各國(guó)的交往越來(lái)越頻繁，外語(yǔ)也越來(lái)越顯示出它的重要性。目前不少的 幼兒園陸續(xù)開(kāi) 設(shè)了外語(yǔ)課，由于缺少師資，只好到高校去找代教，以高薪聘用 外語(yǔ)教師。這些教師不了解孩子身心發(fā)展的特 點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容、形式、方法不符 合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，幼師開(kāi)設(shè)外語(yǔ)課，為幼兒園提供外語(yǔ)師 資， 寓外語(yǔ)教學(xué)于一日活動(dòng)之中是非常必要的。 然而目前學(xué)生的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。學(xué)生來(lái)自全省，外語(yǔ)水平相差懸殊。九三年 以前招生時(shí)，報(bào)考幼師學(xué)校的 學(xué)生不要求參加外語(yǔ)考試，因此在初中階段，想 報(bào)考幼師的學(xué)生，在初二時(shí)就已經(jīng)放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí)，把主要精力 放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué) 上。九四年招生時(shí)，哈爾濱市內(nèi)的報(bào)考幼師的學(xué)生要求參加外語(yǔ)考試，而外縣、 市的大部分地 區(qū)還與歷年一樣，沒(méi)有參加外語(yǔ)考試，這部分考入幼師的學(xué)生， 外語(yǔ)基礎(chǔ)差，有的只認(rèn)26個(gè)英語(yǔ)字母；一部分 考重點(diǎn)高中的學(xué)生落榜到幼師， 這一小部分外語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)。這就形成了兩極分化。所以在教學(xué)中，差的學(xué)生覺(jué) 得 聽(tīng)不懂；好的學(xué)生認(rèn)為學(xué)得太少，太慢。給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。 從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣來(lái)看，一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)是非常有用 的，不論是自身的素質(zhì)提高還是 今后的工作應(yīng)用都有幫助，故表現(xiàn)積極，愿意 學(xué)習(xí)。但又有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒(méi) 有看清當(dāng)前幼 教改革的趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)外語(yǔ)是勢(shì)在必行，覺(jué)得學(xué)習(xí)外語(yǔ)毫無(wú)用處，與自己 的專業(yè)聯(lián)系不大 。加之幼師學(xué)校的外語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的教材，所學(xué)的外語(yǔ)教材內(nèi)容 與學(xué)生今后工作關(guān)系不密切。這也是造成學(xué)生興 趣不高，不愿學(xué)習(xí)的原因之一。 針對(duì)上述情況，如何進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，如何提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？ 首先要提高思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生深入幼兒園，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究， 認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)和方向 。 其次教學(xué)內(nèi)容要貼近生活，在生活中接觸到的。如互相問(wèn)候、互相介紹、建 議、提供幫助、請(qǐng)求幫助、表 達(dá)個(gè)人喜好等方面的日常用語(yǔ)，貼近學(xué)生實(shí)際需 要的教學(xué)內(nèi)容，使語(yǔ)言在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提 高，能使師生的 心聲在交際化的教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，能形成教師教得起勁，學(xué)生學(xué)得高興的教 學(xué)氛圍。 第三，突出幼師特點(diǎn)： 學(xué)生畢業(yè)后面向幼兒園，幼兒園外語(yǔ)主要是進(jìn)行外語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì) 外語(yǔ)的興趣，為將來(lái)入小學(xué)進(jìn) 一步打基礎(chǔ)，初步形成幼兒聽(tīng)說(shuō)外語(yǔ)的習(xí)性和能 力，養(yǎng)成良好的"開(kāi)口"習(xí)慣，及初步的聽(tīng)說(shuō)交往、交流的能 力。因此幼師的 學(xué)生首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)音是學(xué)好語(yǔ)言的向?qū)В粌H要發(fā)準(zhǔn)四十八個(gè)音素， 還要記住讀 音規(guī)則，培養(yǎng)以拼讀為基礎(chǔ)的自學(xué)能力。此外，知識(shí)面要寬，掌握 大量的詞匯量及日常會(huì)話，學(xué)會(huì)掌握在日常 生活和各項(xiàng)活動(dòng)中使用，培養(yǎng)運(yùn)用 外語(yǔ)的能力。 在當(dāng)代信息化的社會(huì)里，一個(gè)人的知識(shí)是需要經(jīng)常更新的，在學(xué)校中的學(xué)習(xí) 不過(guò)是為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè) 基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上既需要一些必要的實(shí)際和結(jié) 論方面的知識(shí)，但更需要的是形成能獨(dú)立去獲取知識(shí)，運(yùn)用知 識(shí)的能力。這樣， 他們就不是消極被動(dòng)地去掌握，而是可以迅速，正確地找到所需要的知識(shí)信息， 并有能力加 以探索、鑒別、分析和引用。因此，從這個(gè)角度看，指導(dǎo)學(xué)生掌握 學(xué)習(xí)的過(guò)程比掌握學(xué)習(xí)的結(jié)果更為重要，它 具有相對(duì)的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，而且 具有廣泛的遷移作用。 第四，改革教法： 外語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程，整個(gè)教學(xué)過(guò)程本身就是教師與學(xué)生在 教、學(xué)方面用語(yǔ)言進(jìn)行交際的 過(guò)程。語(yǔ)言交際是人與人之間的雙向或多向活動(dòng) 形式。新大綱要求我們從根本上轉(zhuǎn)變外語(yǔ)教學(xué)觀念，也就是從 單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言 知識(shí)轉(zhuǎn)向注重培養(yǎng)能力；從強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教學(xué)轉(zhuǎn)向重視功能的教學(xué)；從重視單 項(xiàng)技能的培養(yǎng) 轉(zhuǎn)向重視為交際綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。因此，教學(xué)中不能一 味采取那種我說(shuō)你聽(tīng)，我講你做，我讀你跟的 方法，而應(yīng)該將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 都組織成教師與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言的 多 向活動(dòng)中盡可能多聽(tīng)、多說(shuō)，以確保他們?cè)诖罅康恼Z(yǔ)言操練中學(xué)懂語(yǔ)言并學(xué)會(huì)交 際。將原來(lái)的"聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、 讀寫跟上”教學(xué)原則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙月?tīng)說(shuō)為主”的教學(xué) 原則，達(dá)到熟能生巧的程度。 經(jīng)過(guò)多種嘗試，覺(jué)得其中見(jiàn)效最顯著的一種方法是"聽(tīng)力理解訓(xùn)練"。即在 學(xué)習(xí)新課以前，先借助錄音機(jī) ，聽(tīng)課文的錄音帶。在學(xué)習(xí)了生詞、詞組和了解 詞義以后，再把課文中難以聽(tīng)清或聽(tīng)懂的地方提示一下，反復(fù) 聽(tīng)?zhēng)妆殇浺簦?/p> 同學(xué)能聽(tīng)懂多少。然后再講解課文，學(xué)完了再聽(tīng)，讓學(xué)生再回顧一遍。 另一種比較有效的方法是復(fù)述課文，在學(xué)完一篇課文后要求學(xué)生用自己的語(yǔ) 言復(fù)述課文內(nèi)容，這樣程度較 高的同學(xué)有了一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，積極性很高。另 一些同學(xué)聽(tīng)了他們復(fù)述后，對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步理解，并學(xué) 會(huì)了用不同語(yǔ)言 表達(dá)同一個(gè)意思的方法。還可以根據(jù)幼師生特點(diǎn)進(jìn)行情境教學(xué)，也可以進(jìn)行課文 劇表演或?qū)υ?等。 從教學(xué)過(guò)程看，教師的一個(gè)主要作用就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們學(xué)習(xí) 得法。為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展， 改變學(xué)生自身不會(huì)學(xué)習(xí)的狀況，教師既要考慮教 法又要研究學(xué)法。 （責(zé)任編輯 葛宏杰）＊
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