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淺談高中新教材（ＳＥＦＣ）閱讀課文教學
淺談高中新教材（ＳＥＦＣ）閱讀課文教學 [作者] 張世育 [內容] 側重閱讀能力的培養(yǎng)是新高中教學大綱的明確要求。新教材閱讀課文安排在每個單元的第二 課。這些文章具有思想性強、體裁廣、內容多、信息量大、能力要求全面等特點。學生的閱 讀技能就是通過這些閱讀課文及練習冊中一系列的練習來培養(yǎng)的。整個教學過程可分為四個 階段： 快速閱讀→仔細閱讀→聽讀課文→復習鞏固 一、快速閱讀 要求學生用較快速度默讀一遍課文，以便了解文章大意，從整體上理解課文內容。學生開始 閱讀以前，教師要先簡單介紹文章內容，并提出閱讀能力訓練的具體要求。一般是提出一、 兩個問題，讓學生帶著問題去讀，并迅速抓住相關的語言信息，經過初步思考，做出回答。 這一過程中要求用速讀和默讀的方法閱讀課文。學生通過運用查閱式閱讀（Ｓｃａｎｎｉｎ ｇ）、掠讀（Ｓｋｉｍｍｉｎｇ）等閱讀技巧，提高速讀和快速理解能力。應注意糾正學生 可能存在的錯誤閱讀方法。 二、仔細閱讀 在了解了課文大意的基礎上，要求學生再仔細閱讀一遍課文。這次應要求學生稍稍放慢速度， 力求全面了解課文梗概，同時找出自己難懂的詞、短語和句子。閱讀結束后，學生彼此就課 文內容進行問答（Ｐａｉｒｗｏｒｋ）。最后教師引導全班同學進行討論，得出正確答案， 以檢查學生的閱讀效果并加深學生對課文的理解。 這一活動也可視情況使用轉換手法讓學生在閱讀過程中去完成。例如在閱讀第一冊Ａｂｒａ ｈａｍＬｉｎｃｏｌｎ一課時，可以讓學生一邊閱讀，一邊做理解練習（Ｗｏｒｋｂｏｏｋ Ｅｘｌ），把答案寫在練習本上，或根據(jù)林肯生平按時間順序設計一個表格，學生一邊閱 讀，一邊完成表格。 三、聽讀課文 兩次閱讀后，學生已基本了解了文章梗概。此時，教師應對文中疑難語言點進行適當?shù)慕忉專?/p> 并給出幾分鐘時間讓學生理解、消化或提問。 在學生充分理解了閱讀課文以后，教師放課文錄音，讓學生聽、跟讀，并練習朗讀。朗讀是 學生對閱讀文章加深理解的過程，是必不可少的。 需要說明的是，對課文中出現(xiàn)的語言問題，應只作簡單的處理。應明確“閱讀課文是為了培 養(yǎng)閱讀技能，而不是為教語法而編寫的”。因此當課文中出現(xiàn)影響理解的語法難點時，應適 當加以講解，“點到為止”，而不能去“糾纏不休”。否則，與閱讀課教學的目的就相去甚遠 了。 例如第一冊５４課課文中出現(xiàn)了“ｕｓｅｄｔｏ＋動詞原形”這一結構，這時，只需讓學生 知道這一結構指的是過去的習慣或狀態(tài)，因而只用于過去時中。課文中“Ｗｅｕｓｅｄｔｏ ｂｅｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓ”可簡單解釋成“Ｗｅｗｅｒｅｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓｉｎ ｔｈｅｐａｓｔ，ｂｕｔｗｅａｒｅｎｏｌｏｎｇｅｒｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄｓｎｏｗ”， 這樣學生就非常清楚了。而如果在學生對這一結構還很陌生的情況下，就急于教會學生“ｕ ｓｅｄｔｏｄｏｓｔｈ”和“ｂｅｕｓｅｄｔｏ（ｄｏｉｎｇ）ｓｔｈ”的區(qū)別，甚至還加 上“ｂｅｕｓｅｄｔｏｄｏｓｔｈ”，其結果往往是講得越多，學生掌握得越少，甚至越糊 涂，事倍功半。 有些詞和慣用法，還可鼓勵學生在閱讀過程中根據(jù)構詞知識及上下文去猜測。 四、復習鞏固 新教材練習冊中設計了很多圍繞課文的活動。例如要求學生做理解是非題或者做填空練習及 簡單地復述課文等。有時還讓學生就課文內容提出的一些問題進行較自由的討論，根據(jù)實際 情況回答問題。教師可視學生情況，通過圍繞課文內容的一系列練習，指導學生復習和鞏固 所學知識，提高語言運用能力。
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