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中英合編高中英語新教材實驗報告
中英合編高中英語新教材實驗報告 [作者] 張杰/古瑛若/何少瑩 [內容] 從1993年開始，我市在前山中學進行了中英合編的高中英語新教材（下稱 新教材）的實驗，為期近三年， 圓滿地完成了教學任務，取得了良好的效果。 鑒于這套教材將全面推行使用，我們特把幾年的實驗情況報告如 下。 一、實驗的提出 前山中學是我市香洲區(qū)所屬的普通完全中學，原來是一所農村中學。該校的 教學條件較差，教學質量歷來 偏低，屬于本市層次低下的學校。因香洲區(qū)是省 內九年義務教育教材的首批實驗區(qū)，前山中學與區(qū)內其他學校 一樣，從1990年 秋季開始初中就使用沿海版英語（乙種本）教材。該教材是根據九年義務教育新 大綱的要求而 編寫的一套全新教材。這套教材對教學內容作了適度調低，它的 編排體系、它所要求的教學方法與統編初中教 材有很大的差別。學習這套教材 的學生上了高中，如果采用統編教材，必然在教學內容上難以銜接；在教學方 法 上開倒車。為了使教材、教法改革能夠繼續(xù)進行下去，為了探索與九年義務教育 銜接的新編高中教材在普通 中學的教學路子，為今后全面使用新教材提供經驗， 市教研室、香洲區(qū)教研究和前山中學的領導進行了認真的 分析研究，決定采用 剛剛出版的中英合編高中英語新教材進行教學實驗。這一舉措得到了市、區(qū)教育 行政部門 領導的鼓勵和大力支持，也得到了人民教育出版社英語編審室和省教 研室英語科的大力支持。人民教育出版社 用快件寄來了教材，省教研室英語科 同志親臨本市前山中學幫助制訂實驗方案，并在實驗的幾年中，多次深入 實驗 班聽課，與實驗班教師共同備課，及時提出指導性的意見。 二、實驗的設計 （一）實驗的目標 (1)實驗班高中畢業(yè)會考成績要略高于對照班。 (2)三年實驗結束后，學生的各項學習目標要達到大綱要求，在語言的實際 運用能力方面，尤其是聽說能力 方面要略高于同類學校。 (3)實驗班學生在高考中英語科要取得本市中上層次的成績。 （二）實驗班的條件控制 (1)教材不變。作為課堂教學，三年要自始至終堅持只使用這一套教材。 (2)師資不變。選用教學改革意識較強的何少瑩老師任教（何老師教齡8年， 大專學歷，正進修本科）。實 驗班教師工作量與非實驗班教師相同，任兩個班英 語課（另一班也使用新教材，因該班以職業(yè)教育為主，課程 設置不同，并且因 轉學生較多，學生人數變動較大，不作為實驗班）。 (3)課時不變。按教學大綱規(guī)定的課時授課。 (4)生源不變。高二畢業(yè)會考后，高三按文理分班，但英語按原班上課。 (5)對照班的選擇。選取市里另一所普通中學一個使用統編教材的普通班為 對照班。實驗班與對照班的生源 、師資、設備等教學條件大致相同。1993年廣 東省普通高中招生考試，實驗班的英語平均分和及格率分別為62 .5分和54%， 對照班的平均分和及格率分別為64.5分和56%，對照班的成績略高于實驗班。 三、實驗過程和效果 為了保證實驗順利進行，市、區(qū)教育行政部門、教研室英語教研員和學校領 導組成了領導小組；學校領導 、外語組長、實驗教師組成了實驗小組，還聘請 了省教研室英語科的同志擔任實驗指導，制訂了實驗方案。三 年中，領導小組 和實驗小組每學期都召開一次會議，總結實驗情況，提出進一步實驗意見，并在 經費上支持市 、區(qū)教研員和實驗老師參加人教社所主辦的新教材一級培訓。 在實驗中，我們著重抓好如下幾方面的工作： （一）學好高中新大綱，明確教學目的 實驗領導小組組織市和區(qū)的教研員、任課教師并邀請省教研室英語科的教師 在1993年暑期一起學習新的高 中教學大綱。明確新大綱的教學目的："在義務 教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發(fā) 展聽、說、讀、 寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng) 閱讀能力，并 使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基 礎。"要達到這一目的，新大綱要求"在英語 教學中要努力使基礎知識轉化為 語言技能，并發(fā)展成運用英語進行交際的能力"。為此，我們必須轉變教學思 想， 改革教學方法，把傳授語言知識轉變到提高語言的能力上來。 （二）學習新教材，改革教學方法 教研員和實驗教師都認真通讀課本和教師用書，了解教學內容，明確了新教 材十分重視培養(yǎng)思想情感和提 高文化素質，強調交際性；在結構上，采用循環(huán) 式編排方法，常常把同一個語法項目安排在不同的教學階段。 這有利于語言教 學，符合學習者的認知規(guī)律。我們認識到用好新教材，關鍵是改革教學方法。我 們的做法是： (1)遵循語言教學規(guī)律，優(yōu)化課堂教學步驟 在教學中，我們始終堅持教師用 書中所倡導的復習、介紹、操 練、練習和鞏固五步教學法，并明確在每一教學 步驟中教師所充當的角色：在復習步驟中是強化記憶者，重點 選擇前面的教學 內容，進行口頭訓練，然后轉入新的教學內容，做到溫故而知新；在介紹步驟中 是示范表演者 ，貫徹整體教學的原則，用規(guī)范的英語，借助手勢、動作、表情 以及有關教具介紹和解釋新的語言材料；操練 步驟中是組織者和指揮者，高中 課本中的語法結構較復雜，句子較長，通過機械性的操練，使學生把句子說正 確、 記牢，提高語言的準確性，甚至能獨立完成某項交際性的活動；練習步驟中是裁 判員、監(jiān)督者和監(jiān)聽者， 幫助學生盡可能學會用語言表達實際意義，嘗試獨立 地運用語言；在鞏固步驟是學生的好幫手，幫助學生完成 練習冊中的書面作業(yè) 和進行寫的活動，在高年級則把重點放在復習鞏固課文內容。 (2)因材施教，大面積提高質量 新教材在語法、詞匯等方面降低了要求，并 充分注意到高中英語課的基礎 性和我國學生學習 中英合編高中英語新教材實驗報告英語的特點和困難，系統地、循序漸進地安排語言知識教學。讓學生在一定的語境中不斷接 觸語言知識，復 習舊的語言知識和學習新的內容交替進行。就定語從句這個語法項目而言，任課 老師通過測試 進行比較發(fā)現，使用新教材的學生比她所任教的前兩屆高三學生 掌握得要好。新教材的聽說和閱讀內容的編寫 很注意從易到難、由淺入深，教 師可按學生的接受能力施教。在教法上，可以根據各層次學生掌握知識情況分 別 提出稍高的要求，使之“跳一跳就能摘到果子”。如在組織語言操練時，引導能 說單詞的學生說句子；引導 能說單句的學生將句子連貫起來講，引導能連貫句 子的學生復述段落和短文。通過兩年的教學，實驗班高二畢 業(yè)會考成績比使用 統編教材的同校歷屆生高；也比對照班高，請看如下統計數據： 95年前山中學實驗班與對照班高中畢業(yè)會考成績對照表 （附圖 {圖}） (3)堅持教學改革，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力 英語課是一門實踐性 很強的工具課。英語教學必須 努力使基礎知識轉化為語言技能，并發(fā)展成運用 英語進行交際的能力。在每單元的4課中，第1課都是教學日常 交際用語，有 情景對話，我們努力設法創(chuàng)造交際活動的情景，采取各種形式由機械性的簡單句 操練過渡到扮演 角色的對話，最后過渡到一些交際活動，并配合筆頭上的練習。 有不少學生在街上能主動與外國人打招呼，給 他們指路，進行簡單的交談；平 時能為親友寫一些英文信封，翻譯一些簡易的英文信件。 (4)進行聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養(yǎng)閱讀能力 高中英語教學大綱指 出："在高中英語教學中，聽 、說、讀、寫要進行綜合訓練，在進一步提高聽 說能力的同時，側重培養(yǎng)閱讀能力。"我們在教學中堅持使用 課堂用語，用英 語組織教學，堅持聽課文錄音，做聽力訓練，堅持每課進行聽寫練習；在口語訓 練上也給予足 夠的重視，除了上好對話課外，還充分利用教材里的閱讀材料進 行問答、復述等形式的練習，就連寫的練習也 常常經過口頭練習，然后筆頭完 成。 閱讀技能是通過教科書和練習冊中一系列的練習來培養(yǎng)的。閱讀技能主要指 的是，通過讀能抓住要點，理 解文章的內涵，吸取書面信息等。新教材所提供 的閱讀課文和它的整體教學方法都有利于提高學生的閱讀理解 能力。如課文 Winter Sleep一文被新舊教材都采用。舊教材傳統的教法是用6～8個課時按課 文順序分塊進行講 解和語法訓練，分析句子，羅列例句，模仿句型反復進行漢 英互譯等練習，幾個課時后，學生才對課文全貌有 大概的了解。而新教材在教 師用書中則建議采用整體教學法，先通過看圖學會說冷血和熱血動物的名稱，然 后 根據如下3個問題，通篇閱讀課文，在兩人小組討論后找出答案： 1.Which types of animal hibernate? 2.Which types of animal do not hibernate? 3.Which animals half-hibernate? 第二步，要求兩人小組討論另外7道題，這些問題多數是以Wh-開頭的特殊 疑問句，通過2～3遍的閱讀共同 找出答案。第三步，要求教師收集各小組的答 案引導學生進行完整的歸納。第四步，這時教師才幫助學生理解 語法重點、難 點。第五步，完整聽錄音及復述課文，做配套練習。第六步，引導學生做寫作訓 練：Write down at least 8 thingsabout hibernation from the text. 這樣，閱讀教學的步驟由淺入深、由易到難，體現了能力的培養(yǎng)和智力的開 發(fā)，學生學得積極主動，效果 明顯。除了課文之外，每個單元還提供900～1000 詞左右的閱讀訓練。對于這些材料，我們根據班上學生的程度 、能力，分別布 置他們精讀、泛讀或免讀。 新教材對寫作技能的訓練也十分重視。學生用書中，寫作是按句子、段和成 篇文章三個層次來練習的，在 練習冊中也有大量寫的練習。凡屬于寫的練習， 我們都重點抓緊抓好，力爭全部批改，及時收集反饋信息，反 復練習，逐步提 高寫的技能。 由于我們抓了聽、說、讀、寫四項技能的綜合訓練，側重了閱讀能力的培養(yǎng)， 實驗班的教學效果令人滿意 。我們曾對實驗班和對照班進行了聽力和閱讀測試。 聽力測試為情景反應50題，找出意思接近的句子15題，對 話4段，短文2篇， 由外籍老師錄音，語速為每分鐘110詞，讀一遍；閱讀測試的難度與實驗教材大 致相當，內容 為短文3篇。測試時間一共45分鐘，結果如下： 項目 聽力（55 分） 閱讀（45分） 總分（100分） 班級 實驗班 對照班 實驗班 對照班 實驗 班 對照班 成績 平均分 44.9 39.2 32.4 29.4 77.4 69.1 優(yōu)秀率（％） 36 16 27 16 52 40 合格率（％） 96 84 88 84 100 92
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