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山東省高中招生英語考試改革實驗報告
山東省高中招生英語考試改革實驗報告 [作者] 高洪德 [內(nèi)容] １９９６年是我省中學(xué)外語教學(xué)發(fā)展較快的一年。其重要標(biāo)志之一是考試改 革——在全省高中招生考試中 進行英語聽力測試實驗，并取得成功。這一舉措 對全省外語教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，具有深遠的意義。 一、問題的提出 《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用）》指出："英語教學(xué) 要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言 、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力。" 同時大綱對聽、說、讀、寫能力提出了量化要求，以便于師 生掌握和對教學(xué)進 行評估。 教學(xué)大綱是教材編寫、教學(xué)實踐和教學(xué)評價的依據(jù)。但多年來外語教學(xué)評價 并未按教學(xué)大綱的原則進行， 沒有對學(xué)生的各種語言能力進行測試，而是一味 用側(cè)重知識的書面考試結(jié)果來評價外語教學(xué)質(zhì)量。在我們這個 考試歷史悠久， 考試模式對教和學(xué)的模式影響巨大的國家，一些重大的考試，如中學(xué)、大學(xué)招生， 外語測試一 直向教學(xué)傳遞一種誤導(dǎo)信息，即外語學(xué)習(xí)中聽說能力不重要。因此 教學(xué)中普遍忽視聽說能力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了 大量的"聾啞"外語。外語測試不 改革，外語教學(xué)難發(fā)展。 省教委在魯教研字〔１９９５〕３號文《關(guān)于改進和加強中學(xué)外語教學(xué)的意 見》中明確提出了測試改革的 要求。為貫徹教學(xué)大綱和省教委的意見，深化外 語教學(xué)改革，省教研室決定在１９９６年全省高中招生考試中 進行測試英語聽 力的大規(guī)模實驗。 二、實驗方案和實施方法 （一）目標(biāo)與要求 按教學(xué)大綱的教學(xué)要求確定考試內(nèi)容和范圍。試題含聽力測試和筆試兩部 分，共１００分。聽力占２０分 ，筆試占８０分。鑒于首次進行聽力測試，其 難度應(yīng)略低于筆試部分，預(yù)期在０．６５—０．７０之間，筆試 難度在０．６ ０—０．６５之間。 （二）考試方式 英語科考試時先進行聽力測試，考場內(nèi)放置錄放機，考生聽錄音并答題。聽 力測試結(jié)束后做筆答題。 （三）先期準(zhǔn)備 ①制訂考試說明，將測試范圍、題型設(shè)計及樣題公開。 ②錄制聽力測試樣題音帶，供各地做適應(yīng)性練習(xí)。 ③制訂聽力測試須知。 ④各市地進行聽力測試操作培訓(xùn)。 （四）命題 聽力測試和筆試同時命題。聽力測試題型為單詞辨認(rèn)、句子理解、對話情景 反應(yīng)和語篇理解。聘請專家錄 制聽力測試磁帶，并為各地復(fù)制。 （五）考試操作 ①考試前將錄放機放在考場正前方。 ②分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機。 ③開考后打開錄放機，學(xué)生邊聽錄音邊答題。 ④聽到"聽力測試結(jié)束，請做其他題目"信號后關(guān)閉錄放機。 三、考試結(jié)果 全省共有１３個市地參與了此次改革實驗，其中３個市地自行命題�？荚嚱Y(jié) 束后我們開展了廣泛的調(diào)查。 對實驗地區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。 （一）組織工作 各地都在考試前進行了廣泛的宣傳、測試培訓(xùn)和適應(yīng)性練習(xí)。準(zhǔn)備工作充分， 考試中未發(fā)生任何組織和操 作失誤，２萬多考場秩序井然，考生答題從容。 （二）考試成績 據(jù)統(tǒng)計，此次聽力測試難度為０．６６，筆試難度為０．６３。各地反映難 度適中，區(qū)分度好。部分考生 成績接近或達到滿分，還有不少考生不適應(yīng)聽力 測試，聽力成績與筆試成績反差較大。 （三）對教學(xué)的影響 考試改革方案出臺后對各地外語教學(xué)工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們在考試 后就"１９９６年高中招生進 行英語聽力測試產(chǎn)生了何種影響"這一問題向１ ６個縣（市、區(qū)）教研系統(tǒng)進行問卷調(diào)查，反饋如下： （附圖 {圖}） 調(diào)查結(jié)果還顯示，廣大教師的外語教學(xué)能力亟待提高，建議加強師資培訓(xùn)工 作。在對所有問題的答復(fù)中， 沒有人對此次考試改革提出異議，支持率為１０ ０％。 綜合上述意見不難得出結(jié)論：英語的考試改革對英語教學(xué)產(chǎn)生了全面而深刻 的積極影響。 四、討論 （一）怎樣認(rèn)識外語考試改革的重要性？ 教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)只有在評價系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)才能促成有效的教學(xué) 實踐。這是因為教學(xué)評價在教學(xué) 理論和教學(xué)實踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。 當(dāng)教學(xué)評價的取向同教學(xué)理論一致時，教學(xué)實踐也會遵循教學(xué)理 論�？荚囎鳛� 教學(xué)評價的重要組成部分，具有導(dǎo)向功能和反饋功能。根據(jù)我們目前的國情特點， 考試對教學(xué)的 導(dǎo)向作用特別顯著。怎樣考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象非 常普遍。在這種情況下，考試導(dǎo)向必須正確， 必須反映大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。 （附圖 {圖}） 聽、說、讀、寫四項技能是語言學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)手段，各技能之間相互關(guān) 聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅 是語言能力的殘缺，而且對其他技能的發(fā)展產(chǎn)生 消極影響。這種教學(xué)觀一旦在考試中得到反映，就能使廣大教 師真正感受到全 面培養(yǎng)學(xué)生語言能力的必要，使廣大學(xué)生全面打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言運用能力的努 力成為自覺行 動。 聽力的發(fā)展必須受到充分重視的原因是： ①聽是一種重要的交際形式。 ②學(xué)生聽的過程是掌握語言的過程。 ③學(xué)生多聽可促進說、讀、寫技能的發(fā)展。聽和說的相關(guān)更加明顯，聽力好 的學(xué)生一般口語較好。 ④培養(yǎng)聽力可激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的注意力，有明顯的教學(xué)效果。 人類在掌握語言的過程中，總是聽和說的能力先發(fā)展，讀和寫的能力后發(fā)展。 教學(xué)中應(yīng)盡量遵循這一規(guī)律 。許多與這一規(guī)律相悖的研究和探索，除旨在證明 山東省高中招生英語考試改革實驗報告>外語學(xué)習(xí)存在多種模式的可能性外，很重要的一點是為環(huán)境 所迫。１．師資水 平低下；２．教學(xué)設(shè)施欠缺；３．考試導(dǎo)向錯誤。其中后者可能是影響最大的因 素。多年一 貫制的筆試普遍地動搖了人們按語言學(xué)習(xí)的規(guī)律教語言的信心，即 使有想"順其自然"者也會受到非議。難怪 我們年復(fù)一年地向高一級學(xué)校輸送 著大量的外語"聾啞殘疾人"。 １９９６年我省考試較全面地反映了教學(xué)大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對教學(xué) 的正確導(dǎo)向。 （二）考試改革為什么能夠成功？ 這次考試改革實驗參與地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術(shù)要求高，是個復(fù)雜浩大的 工程。然而實驗收到了預(yù)期的 效果。其主要原因是： ①及時、有力的輿論宣傳工作。我們早在義務(wù)教育教材實驗階段便進行了大 綱的培訓(xùn)和對測試改革意義的 宣傳。從１９９３年開始我們要求各地在外語階 段性考試中測試聽力、口語和進行筆試，得到大部分地區(qū)的響 應(yīng)。這使得全省 各地對中考測試改革有了充分的思想準(zhǔn)備和逐漸成熟的考試條件。 ②教育行政部門的支持。為了提高全省外語教學(xué)水平，省教委專門發(fā)文提出 改進和加強中學(xué)外語教學(xué)的意 見，其中提出了考試改革的要求，從而加強了外 語考試改革的影響力和權(quán)威性。 ③地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣傳、組織和指導(dǎo)工作，努力使 考試萬無一失。 ④為避免天氣、環(huán)境等因素可能給聽力測試造成的影響，采用了較穩(wěn)妥的放 錄音的辦法。 （三）進行考試改革需要解放思想、實事求是。 這次改革實驗是根據(jù)省教委的有關(guān)文件精神進行的，是義務(wù)教育外語教學(xué)改 革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示 堅決支持并積極參與。然而少數(shù)地區(qū)過于"慎 重"、"穩(wěn)妥"，拒絕參與，同樣造成了廣泛的影響。我們向６ 個未進行考試 改革的縣（市、區(qū)）進行了調(diào)查，主要問題是："不考聽力產(chǎn)生了何種影響？" 得到的集中的回 答是： １．對學(xué)生 認(rèn)為只要筆試好就行，不重視聽說訓(xùn)練。 ２．對教師 偏重語法教學(xué)，走老路。 ３．對課堂教學(xué) 不能全面貫徹大綱，不 能正確使用新教材。 ４．對教學(xué)條件 學(xué)校改善教學(xué)設(shè)備的積極性不高。 此外所有參加答卷的老師和教研人員強烈希望盡快進行考試改革。 考試改革究竟難在何處？據(jù)了解，不參與改革的地區(qū)有三怕。一怕投資，二 怕麻煩，三怕出亂子。但令人 費解的是患"三怕癥"的地區(qū)都是經(jīng)濟較發(fā)達、 外語教育有較好基礎(chǔ)的地區(qū)。在那里廣大教師贊成考試改革， 教學(xué)設(shè)施比較齊 全，教研部門和學(xué)校具備考試改革的經(jīng)驗。然而老師們多年的熱切企盼迎來的是 輕率的否決。 由此可見，改革的困難往往并非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不 易。少數(shù)教育行政人員的“三怕癥”妨礙的不 僅是考試改革，而且妨礙著在外 語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的進程。 （四）考試改革任重道遠 此次改革實驗雖取得了成功，但這僅是考試改革的第一步，未來任重道遠。 我們面臨的主要問題有： ①聽、說教學(xué)受到重視后怎樣改革課堂教學(xué)？ ②考試改革對教師的激勵作用大。教師必須全面認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自 身素質(zhì)。 <
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