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小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)
小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng) [作者] 金峰 [內(nèi)容] 英語是一門工具學(xué)科。要掌握英語，除了需學(xué)習(xí)一定的語音、詞匯、語法知 識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學(xué)習(xí)必須通過大 量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學(xué)習(xí)的 過程也是習(xí)慣養(yǎng) 成的過程。小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。 一、良好的聽的習(xí)慣。 要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學(xué)習(xí)英語是從 "聽"起步的。"聽"是"說 "的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只 有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培 養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽 他人說英語是 至關(guān)重要的。 九年制義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽 紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而 正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自 然、地道，其景生動、逼真，學(xué)生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的 習(xí)慣。 兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上， 常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音 欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段 ，教師就要訓(xùn)練學(xué) 生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發(fā)音打手勢"一、二"，這 時學(xué)生邊聽 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況， 做到看明、聽清，當(dāng)手勢打"三"時，全 班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模 仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"，能跟得上說 ，跟 得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生"聽清"， 在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。 英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的 機會。但小學(xué)生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時易走神。 教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要 采用生動、形象、 活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開"定向長火車"，要多 用"有意點 叫"、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學(xué) 內(nèi)容上設(shè)置"牽制性"提問，"逼"學(xué)生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參 與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學(xué)生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學(xué)生用英語自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互 問答。還可請學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用 心聽他人說英語。 二、良好的說的習(xí)慣。 要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大 膽開口說英語，是英語學(xué)習(xí)所 必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，三年級學(xué) 生人小，較之高年級學(xué)生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語的 有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學(xué)英語教材為"說"提供了良好的素材，所選 內(nèi)容均來源于 學(xué)生學(xué)習(xí)及日常生活，為學(xué)生所熟悉的。教材具有科學(xué)性、趣味 性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這 是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個 有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學(xué)生良 好 的話的習(xí)慣。 首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮"情感教育"在英語教學(xué)中的作用。古人曰："親 其師，才能信其道�！苯處� 要用"師愛"去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情 雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學(xué)生 消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講 英語的局 面。 同時，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實 物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂， 讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發(fā)揮學(xué)生說英語的 主動性和積極性。 此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語 言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師 生間同學(xué)間用英語問候，要求學(xué)生把所學(xué)英語用到日常生活中 去，對做得好的 學(xué)生給予"小紅花"、"小紅星"獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學(xué)生 多開口說英語 。 要做到人人大膽開口說 小學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求與培養(yǎng)英語，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說、 缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認為，一個人學(xué)習(xí) 成功的次數(shù)越多， 他的學(xué)習(xí)自信心就越強。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要 幫助這些學(xué) 生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是 微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于 一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語 的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。 學(xué)生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時存在某些語言錯誤， 待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學(xué)生說話的思路、意念表達， 不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上， 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學(xué)英語，要求學(xué)生大聲 講英語，隨 著年級的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲 音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學(xué)都能 聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加"嗯"。此 時， 教師要注意多留給學(xué)生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要 提請學(xué)生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者， 舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣。 三、良好的讀的習(xí)慣。 "讀"對小學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、 流利地朗讀課文，語音、語調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積 累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等 。也有助于"說" 的能力進一步提高。 九年義務(wù)教育英語學(xué)科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單 詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應(yīng)要求學(xué)生先讀一遍單詞，再 拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的良好習(xí)慣 ，十分有益于學(xué) 生認讀單詞，正確拼寫單詞。 朗讀英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容之一�！罢f”英語與“讀”英語有相 通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學(xué)生朗讀英語好與差，很大程度上取決于 教師的示范。這是給學(xué)生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。因此 ，教師必須十分 注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在 自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加 深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo) 音調(diào)符號。一般來說，新課之時， 不宜請學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材 料時，須要求學(xué)生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義， 揣摩音調(diào)，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 小學(xué)英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學(xué)生覺得這些句都已能講能背 了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存 在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著 讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯， 節(jié)奏較差， 語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學(xué) 生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀 的習(xí)慣。 四、良好的寫的習(xí)慣。 "寫"對小學(xué)生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜 體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、標(biāo)點符號和格式正確。 小學(xué)生在學(xué)英文書寫前，已學(xué)會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書 寫習(xí)慣，這對學(xué)習(xí)英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更 有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書 寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風(fēng)格各異。因此，英語 教師必須利用 學(xué)習(xí)正遷移，防止學(xué)習(xí)負遷移，對學(xué)生英文書寫進行嚴格的訓(xùn)練。 時至三年級，仍有部分學(xué)生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師 在教英書寫時及時糾正，不能 放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不 正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學(xué)習(xí)不利 。啟發(fā)學(xué)生加強 自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時，紙 稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。 在書寫教學(xué)一開始，學(xué)寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆 順書寫，在四線三格中位置正 確。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右 斜，斜度要一致（約５°）。中國學(xué)生由于寫漢字的習(xí)慣，豎 直橫平，有棱有角， 四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比 較法”教 學(xué)，及時指正。隨著學(xué)習(xí)的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、 句子、段、篇的書寫及標(biāo)點符號的正確使 用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學(xué)生 養(yǎng)成良好的寫的習(xí)慣。 總之，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小 學(xué)生學(xué)習(xí)英語，主要通過課堂 教學(xué)形式。所以，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主 要是靠教師。教師必須十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意在 日常教學(xué)活動中 有計劃地、有步驟、嚴格地訓(xùn)練學(xué)生。
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