|
小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)
小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng) [作者] 金峰 [內(nèi)容] 英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知 識外，還得練就扎實的聽、說 、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大 量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的 過程也是習慣養(yǎng) 成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。 一、良好的聽的習慣。 要求：認真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從 "聽"起步的。"聽"是"說 "的前提，沒有"聽"，就無從模仿"說"。只 有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心地多聽他人說 英語，有助于培 養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽 他人說英語是 至關(guān)重要的。 九年制義務(wù)教育英語學科三年級第一冊課本沒有出現(xiàn)英語文字，只有五彩繽 紛的圖片，使學生初學英語時 能集中全部注意力聽錄音，理解錄音內(nèi)容，進而 正確模仿。與教材配套的錄音帶中有男、女、大人、小孩的不 同音色，其音自 然、地道，其景生動、逼真，學生聽來饒有興趣。這十分有助于培養(yǎng)良好的聽的 習慣。 兒童心理學告訴我們，小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上， 常有學生一聽教師示范發(fā)音 ，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音 欠準，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始教學階段 ，教師就要訓(xùn)練學 生靜心聽，可采用"手勢暗示法"，即教師隨著示范發(fā)音打手勢"一、二"，這 時學生邊聽 教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況， 做到看明、聽清，當手勢打"三"時，全 班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模 仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足于"聽到"，能跟得上說 ，跟 得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學生"聽清"， 在播放錄音前，可分 步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。 英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的 機會。但小學生有意注意較弱 ，維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。 教師除了向?qū)W生講明專心聽同學發(fā)言的好處外，在教學上要 采用生動、形象、 活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開"定向長火車"，要多 用"有意點 叫"、個別提問，對活動與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時在教學 內(nèi)容上設(shè)置"牽制性"提問，"逼"學生專 心聽他人說英語，不聽，就無法參 與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然后讓聽的學生按此內(nèi)容相互 問答。還可請學生指出發(fā)言者哪兒講錯了，該如何 糾正等等。以此引導(dǎo)學生用 心聽他人說英語。 二、良好的說的習慣。 要求：大膽開口說英語、音量適度、儀表大方。積極參加語言實踐活動，大 膽開口說英語，是英語學習所 必需的。從心理學、生理學角度來看，三年級學 生人小，較之高年級學生心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大 膽開口講英語的 有利條件之一。九年制義務(wù)教育小學英語教材為"說"提供了良好的素材，所選 內(nèi)容均來源于 學生學習及日常生活，為學生所熟悉的。教材具有科學性、趣味 性、親近性、實用性，為廣大師生所歡迎。這 是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個 有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養(yǎng)學生良 好 的話的習慣。 首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮"情感教育"在英語教學中的作用。古人曰："親 其師，才能信其道�！苯處� 要用"師愛"去贏得學生的親近和信任，使師生感情 雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛， 從而有效地幫助學生 消除心理障礙，克服怕開口說英語的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語、爭講英語、愛講 英語的局 面。 同時，教師要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實 物、玩具、幻燈、投影、錄像 、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂， 讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地 發(fā)揮學生說英語的 主動性和積極性。 此外，教師要從課內(nèi)到課外盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會。如：組織語 言游戲、競賽，開辟英語角， 舉辦英語興趣小組，排演英語文娛節(jié)目，強調(diào)師 生間同學間用英語問候，要求學生把所學英語用到日常生活中 去，對做得好的 學生給予"小紅花"、"小紅星"獎勵等等。以此造成說英語的氛圍，激勵學生 多開口說英語 。 要做到人人大膽開口說 小學生良好的英語學習習慣的要求與培養(yǎng)英語，不是一件容易的事。學生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語的程度 也不同。教師在教學中要特別關(guān)注那些存在怕說、 缺乏自信心的學生。著名教育學家布盧姆認為，一個人學習 成功的次數(shù)越多， 他的學習自信心就越強。學習成功是建立在學習自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要 幫助這些學 生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是 微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導(dǎo) ，設(shè)個坡度，扶著前進，不要急于 一步到位，讓他們在口語訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英 語 的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。 學生在講英語時，教師最好別去打斷，應(yīng)允許學生暫時存在某些語言錯誤， 待講完后，教師再指出并糾正 。這樣做，不干擾學生說話的思路、意念表達， 不挫傷其說話積極性，又能幫助其提高言語水平。在大膽開口 講英語的基礎(chǔ)上， 教師要引導(dǎo)學生注意講話音量適度、儀表大方。三年級始學英語，要求學生大聲 講英語，隨 著年級的升高，要求學生根據(jù)不同場合，調(diào)整自己的音量大小，聲 音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班 上發(fā)言得響亮些，讓全班同學都能 聽到。有的學生急于發(fā)言，在連續(xù)說英語時，停頓過長，還常加"嗯"。此 時， 教師要注意多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。另外，教師要 提請學生注意，說話時不 要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者， 舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說的習慣。 三、良好的讀的習慣。 "讀"對小學生來說，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、 流利地朗讀課文，語音、語調(diào) 等基本正確。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積 累詞匯。朗讀英語有利于培養(yǎng)學生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等 。也有助于"說" 的能力進一步提高。 九年義務(wù)教育英語學科三年級第二冊課文開始出現(xiàn)文字，漸之，要求拼讀單 詞。無論是個別還是全班拼讀 （拼背）單詞，都應(yīng)要求學生先讀一遍單詞，再 拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣 ，十分有益于學 生認讀單詞，正確拼寫單詞。 朗讀英語是小學生學習英語的主要內(nèi)容之一�！罢f”英語與“讀”英語有相 通之處，關(guān)系密切，兩者相輔 相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于 教師的示范。這是給學生"先入為主"的朗讀音調(diào)印象。因此 ，教師必須十分 注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標準音帶取得一致。在 自身（或音帶 ）范讀、領(lǐng)讀時，教師可配以手勢以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加 深學生的理解。以后還可指導(dǎo)學生在課文上標 音調(diào)符號。一般來說，新課之時， 不宜請學生領(lǐng)讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語言 材 料時，須要求學生切勿操之過急，拿來便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義， 揣摩音調(diào)，然后再朗讀。 這樣，朗讀效果好。 小學英語課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背 了，在朗讀時漫不經(jīng)心，不是 看著一句句朗讀，而是滑句，一古腦兒讀完，存 在"假讀"現(xiàn)象。有的朗讀時語速、節(jié)奏掌握不好，過慢、拖 沓，一字字頓著 讀，或是過快，發(fā)音不到位，無停頓，混著讀。特在集體朗讀時，伴有拖音明顯， 節(jié)奏較差， 語速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學 生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學生良好的讀 的習慣。 四、良好的寫的習慣。 "寫"對小學生來說，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢、方法正確，斜 體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆 順、標點符號和格式正確。 小學生在學英文書寫前，已學會漢字及漢語拼音的書寫，且已養(yǎng)成一定的書 寫習慣，這對學習英文書寫有 利也有弊。就書寫而言，二者有相同之處，但更 有不同之點。對于書寫的坐姿，握筆方法，兩者要求相同。而 漢字與英文在書 寫上差異很大。即使?jié)h語拼音與英文斜體行書在書寫上也風格各異。因此，英語 教師必須利用 學習正遷移，防止學習負遷移，對學生英文書寫進行嚴格的訓(xùn)練。 時至三年級，仍有部分學生書寫坐姿、握筆方法不正確。這就要求英語教師 在教英書寫時及時糾正，不能 放任自流。要讓學生明白書寫坐姿、握筆方法不 正確會影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對今后學習不利 。啟發(fā)學生加強 自我督促意識，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時，紙 稍向左斜放， 紙的下邊與桌面邊緣成１０°角，不要正放。 在書寫教學一開始，學寫字母時，教師就必須十分重視培養(yǎng)學生按照規(guī)范筆 順書寫，在四線三格中位置正 確。值得一提的是，要強調(diào)每個字母都要稍向右 斜，斜度要一致（約５°）。中國學生由于寫漢字的習慣，豎 直橫平，有棱有角， 四方端正。因此，在書寫英文時，常出現(xiàn)直、方、角現(xiàn)象。對此教師要運用“比 較法”教 學，及時指正。隨著學習的進展，教師要繼續(xù)堅持不懈地抓好單詞、 句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使 用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生 養(yǎng)成良好的寫的習慣。 總之，良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經(jīng)有意識培養(yǎng)形成的。小 學生學習英語，主要通過課堂 教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主 要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在 日常教學活動中 有計劃地、有步驟、嚴格地訓(xùn)練學生。
|