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高中英語的基本能力訓(xùn)練與（N）MET
高中英語的基本能力訓(xùn)練與（N）MET [作者] 白燕 [內(nèi)容] 現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定："中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、 說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培 養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重 培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。" 近年來所采用的高 考標(biāo)準(zhǔn)化考試就是依據(jù)教學(xué)大綱，由專家編制， 由效度（WALIDITY ）和信度 （RELABILTY ）高、 難度（LEVEL OFDIFFIC ULTIES）與區(qū)分度（DISCRI MINATION） 恰當(dāng)?shù)脑囶}組成的考試形式簡(jiǎn)稱（N） MET。面對(duì)這種考試形式，要求我們廣大 英語教師既要有一個(gè)端正的態(tài)度來對(duì)待教學(xué)中基本能力的訓(xùn)練，又要正 確地處 理好基本能力訓(xùn)練與（N）MET之間的關(guān)系。幾年來，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些 有益的探索，下面談幾點(diǎn) 體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 一、正確處理高中英語教學(xué)與（N）MET的關(guān)系 我國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)化考試大綱是迎合英語教學(xué)大綱而出現(xiàn)的，它的出現(xiàn)對(duì)于我們端 正教學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量起 著重要的推動(dòng)作用。目前，隨著我國(guó)教育測(cè)量和 評(píng)價(jià)研究工作的深入開展，"標(biāo)準(zhǔn)化考試"這一概念已逐步為 人們所熟悉。但 是由于一般人缺乏教學(xué)測(cè)量與統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的基本知識(shí)，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本概 念不太了解， 甚至有人錯(cuò)誤地認(rèn)為全部采用單項(xiàng)選擇題的考試就是標(biāo)準(zhǔn)化考試， 把"標(biāo)準(zhǔn)化考試"視為萬能，把"考綱"視 為教學(xué)"指揮棒"。特別是近幾年 來很多老師、學(xué)生不加取舍地對(duì)所謂"標(biāo)準(zhǔn)化"試題大練特練，大講特講。 由 于標(biāo)準(zhǔn)化考試是依據(jù)教學(xué)大綱注重能力培養(yǎng)，英語特別注重考讀寫能力（即 KU、 VI、VII題，占80％），有 的教師就叫學(xué)生成天做這方面的練習(xí)題， 這是對(duì)"標(biāo) 準(zhǔn)化"考試的一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。這種作法只是在教學(xué)內(nèi)容方 面上轉(zhuǎn)了一個(gè)"彎"， 是難以真正提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力的。 究竟是用（N）MET考綱指揮教學(xué)，還是用"英語教學(xué)大綱"指揮教學(xué)呢？ 既然（N）MET"考綱"是為了迎 合"英語教學(xué)大綱"而出現(xiàn)的，那么"英語教 學(xué)大綱"才是教學(xué)的"指揮棒"。那種為了應(yīng)付標(biāo)準(zhǔn)化考試，成 天花時(shí)間搞閱 讀和寫作，就連書后的基本知識(shí)、技能訓(xùn)練都置之不理的教學(xué)往往事與愿違，學(xué) 生的英語應(yīng)用能 力沒有充分培養(yǎng)起來，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績(jī)也不會(huì)令人滿意。試想， 一個(gè)連基本的語法、詞匯知識(shí)都沒有掌握就去 孤立地進(jìn)行大量"吃力"的閱讀， 閱讀技巧掌握得再好，也是達(dá)不到目的的，一個(gè)連基本單句都譯不出來的學(xué) 生， 怎能寫出"意思連貫，語言表達(dá)正確”的一篇好短文？所以，我們的教學(xué)還是應(yīng) 以“大綱”要求標(biāo)準(zhǔn)，大 力加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫"四會(huì)"能力的培養(yǎng)。聽、 說是提高讀、聽能力的前提，是用來提高做標(biāo)準(zhǔn)化考試 題的Ku完形VI閱讀及 VII書面表達(dá)等的最有效的方式之一， "四會(huì)"能力的全面培養(yǎng)與標(biāo)準(zhǔn)化考試 是相輔相成 的。只要我們按照教學(xué)規(guī)律辦事，遵照英語教學(xué)大綱，有條不紊地 認(rèn)真教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，就能無所畏 懼地接受（N）MET考試的挑戰(zhàn)。 二、緊扣英語教學(xué)大綱，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，適應(yīng)（N）MET 依據(jù)英語教學(xué)大綱，我們?cè)诮虒W(xué)中特別重視“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本功 的能力訓(xùn)練。下面是我所做的 嘗試： 1.聽說能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 首先，對(duì)剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生重視聽、說、讀、 寫的新要求，尤其讓學(xué)生認(rèn) 識(shí)到高一階段英語聽說能力培養(yǎng)的必要性和重要性。 從日常教與學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。a.上課用英語給學(xué)生講解 單詞和課文，給學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語境，練習(xí)聽力；與此同時(shí)，要求學(xué)生用英語去理解英語，用英 語思考、 回答問題和復(fù)述課文。在學(xué)習(xí)高中第一冊(cè)第五課《The lost Necklace》 一課時(shí)， 我讓學(xué)生以分組的形式，分 別飾演英語小短劇的人物，進(jìn)行英語小短 劇表演比賽，評(píng)出最佳表演者，給發(fā)音最好、表達(dá)最好、語言流暢的 同學(xué)以獎(jiǎng) 勵(lì)。同學(xué)們對(duì)這一活動(dòng)十分感興趣，認(rèn)真投入，起到了培養(yǎng)提高聽說能力的作用。 b.在教學(xué)中從每一 個(gè)單詞，每一篇課文做起，始終注意聽說訓(xùn)練。在講每一個(gè) 單詞時(shí)，首先對(duì)它的發(fā)音進(jìn)行分析，按一定的讀音 規(guī)則去歸類，讓學(xué)生分類記 憶。在認(rèn)真搞好單詞記憶的同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課文的學(xué)習(xí)，熟讀課文，直 至 能背誦下來，使他們既訓(xùn)練了說的能力，又進(jìn)一步牢固地掌握詞匯、語音和 語法知識(shí)，促進(jìn)閱讀、會(huì)話和作文 能力的提高。c.對(duì)所學(xué)單詞和課文進(jìn)行聽說 能力的檢測(cè)，注意單詞中長(zhǎng)音和短音的檢測(cè)。學(xué)完單詞和課文后， 進(jìn)行聽寫檢 測(cè)�；蚵爩懜木幒蟮恼n文，或聽寫課文中的重點(diǎn)詞組和句型；對(duì)語言流暢、文字 用法重要、課文內(nèi) 容有教育意義的文章則要求全篇默寫。還可對(duì)課文補(bǔ)充讀物 進(jìn)行直接性和間接性的口頭回答，以訓(xùn)練他們聽的 能力，提高說的能力。實(shí)踐 證明，凡是聽說能力較好的學(xué)生，往往對(duì)單詞和語法的理解比較準(zhǔn)確，記憶也牢 固 ，做各種題型的練習(xí)及測(cè)題的速度也較快，閱讀短文有語感理解較準(zhǔn)確。 2.讀寫能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練 在抓好聽說能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要抓好讀寫能力的培養(yǎng)。我的具體做法是： （一）抓基本語法知識(shí)，精通 詞匯、短語、句型的用法。在高中學(xué)習(xí)期間，要 重視引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過的語法知識(shí)，并通過不同題型 進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)、 測(cè)試，給同學(xué)們制定指標(biāo)，定期完成如高一第一學(xué)期，要求達(dá)標(biāo)的內(nèi)容分別是： 詞類知識(shí)（ 掌握十大詞類，尤其是實(shí)詞的基本用法）、句法知識(shí)（掌握句子的基 本結(jié)構(gòu)，搞清簡(jiǎn)單句、并列句、復(fù)合句并 列復(fù)合句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）、定語從句和名 詞性從句的應(yīng)用（搞清這二種從句的特點(diǎn)，能熟練地辨別、應(yīng)用這二種 從句）。 通過這樣教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了基本框架，有了基礎(chǔ)。當(dāng)然只具有這一 點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重 要的是要把這有機(jī)的框架與有血有肉的單詞詞匯、句型結(jié) 合在一起。（二）對(duì)于詞匯、句型的學(xué)習(xí)則要活、精 、透。具體的做法是：（1） 側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音以及在實(shí)踐中歸納、 積累起來的讀音規(guī)則拼讀、拼寫單 詞 。（2）英語譯義， 直接用英語解釋詞義對(duì)于有一定語言基礎(chǔ)的高中生來說是 完全可行和十分必要的。用英語 解釋詞義，一方面增加了已學(xué)詞匯的復(fù)現(xiàn)率； 另一方面也為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言環(huán)境，讓學(xué)生在語言環(huán)境中接受 、感知語言， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感聽力和閱讀能力都有較大的作用。（3）精講詞的語法特征， 包 高中英語的基本能力訓(xùn)練與（N）MET括詞的語法形 式和詞的搭配特點(diǎn)及句型用法詞的語法特征，包括詞的語法形式 和詞的搭配。在講解詞匯時(shí)，我注意講清詞的 語法形式，如果是名詞，要講清 是可數(shù)還是不可數(shù)，復(fù)數(shù)形式是否特殊？如果是動(dòng)詞，要指明謂語形式變化和 非 謂語形式等在講詞的搭配特點(diǎn)時(shí)主要講清名詞、代詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞和連 詞在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)；在名詞 、代詞以及由它們組成的短語方面，要講透它們?cè)?/p> 數(shù)上與謂語動(dòng)詞的一致關(guān)系。掌握詞的搭配和用法是詞匯教 學(xué)的重要任務(wù)之一， 而要使學(xué)生熟練掌握并能正確運(yùn)用詞匯，關(guān)鍵在于反復(fù)操練。因此，在教學(xué)中， 我注意做 到教師精講，學(xué)生多練，并把詞匯的練習(xí)擴(kuò)展到課文中的重點(diǎn)句型中， 既鞏固了所學(xué)詞匯，又掌握了這些句型 。同時(shí)，我還給學(xué)生拓寬詞匯量，每學(xué) 一個(gè)詞，讓學(xué)生們通過詞綴法、轉(zhuǎn)類法、合成法、拼綴法等構(gòu)詞法去記 憶每個(gè) 單詞，由一個(gè)詞變成多個(gè)詞。用這樣的方法可鞏固所學(xué)詞，掌握詞的詞性、詞義 規(guī)律，擴(kuò)充了詞匯量， 提高了詞的應(yīng)用能力。（4 ）對(duì)所學(xué)詞匯進(jìn)行認(rèn)真地練習(xí) 和檢測(cè)：A.進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換練習(xí)，學(xué)會(huì)一個(gè)句子、一個(gè) 詞的多種表達(dá)。B.造句， 將重要的詞、句型列舉出來，讓學(xué)生造句或進(jìn)行英漢、漢英互譯。通過練習(xí)啟發(fā) 學(xué)生 思考，活學(xué)活用，鍛煉了動(dòng)筆寫英文的能力。C.讓學(xué)生背誦句型和重要的 句型，或短文改錯(cuò)。通過這種檢測(cè)， 學(xué)生可掌握所學(xué)英語知識(shí)的重點(diǎn)，并通過 短文改錯(cuò)反饋?zhàn)约哼@些句型的掌握程度。D.定期測(cè)試，一般為二課一 測(cè)，將課 文中的詞匯、句型等用法以單項(xiàng)選擇、完成句子、詞性轉(zhuǎn)換、詞義釋放、短文改 錯(cuò)等題型展現(xiàn)給學(xué)生 。測(cè)試后立即講評(píng)，找出學(xué)生在應(yīng)用中普遍存在的問題， 重點(diǎn)講解，加深印象。（三）側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)， 加強(qiáng)短文改錯(cuò)和書面表達(dá)， 提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。具體做法：（1 ） 導(dǎo)讀。 美國(guó)Jerry. G. Gbhard 說："導(dǎo)讀好比那種介紹背景、人物故事情節(jié)以至高潮的電影預(yù)告節(jié)目，能使學(xué) 生對(duì)閱讀的內(nèi)容有個(gè)預(yù)先的了 解，從而提高理解能力。"在導(dǎo)讀中，我對(duì)課文 的文學(xué)作品的作者用英語向?qū)W生作概括的介紹。以高中第一冊(cè) 為例，"The Lost Neckalce "的作者是安徒生。這樣做，既擴(kuò)充了知識(shí)，又為學(xué)生提供了聽的有 益材料。（ 2 ）閱讀。烏申斯基說："不是教，而是幫助學(xué)。"教師的責(zé)任在于 組織學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自學(xué)能 力，不僅要給學(xué)生面包，更要給學(xué)生 獵槍。對(duì)于語言來說，形為意先，意為形用。我在教每篇課文時(shí)都經(jīng)歷了 一個(gè) 先泛后精的過程，制定Rending purpose， 利用一課時(shí)讓學(xué)生通讀全文，指導(dǎo) 他們哪些要略讀，怎樣猜測(cè) 詞義，怎樣找出主題句、過渡句等等。迅速正確地 理解段落是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步要求，在教學(xué)中引導(dǎo) 學(xué)生用英語找出段 落大意，這是培養(yǎng)學(xué)生分析和概括能力的有效途徑。（3）選擇適當(dāng)?shù)耐介喿x材 料。 為了 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在平時(shí)講課時(shí)不斷教給學(xué)生一些閱讀常識(shí)，配 合所教課文選印一些閱讀材料，讓學(xué)生練 習(xí)閱讀。同時(shí)也模擬高考理解的題型 出一些選擇題或是非判斷題，供學(xué)生閱讀文章后討論解答。（4 ）搞好短 文改錯(cuò) 的練習(xí)。開始可采用單句改錯(cuò)的題型，讓學(xué)生定時(shí)完成改錯(cuò)，這樣的練習(xí)既可以 復(fù)習(xí)鞏固課文的重點(diǎn)詞 匯、句型，又可發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中出現(xiàn)的漏洞以作出及時(shí) 彌補(bǔ)。（5）培養(yǎng)寫作技能。 作文是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá) 能力的有效形式，在高中 階段不同年級(jí)同學(xué)都要做不同要求的習(xí)作練習(xí)。在基礎(chǔ)年級(jí)，要堅(jiān)持由淺入深， 循序 漸進(jìn)。如從單詞→聯(lián)詞→聯(lián)詞組→短語→成句子→寫話→在短文的方式， 也可采用寫日記，課文改寫，情景對(duì) 話填空及確定題目寫短文的方式來練習(xí)寫 作。通過這一練習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了英語短文的寫作結(jié)構(gòu)，知道了書信 、通知、 便條、廣告及記敘文、論說文的寫作格式，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生都能較規(guī) 范地寫一些作文。（ 6）作為一名老師，應(yīng)對(duì)所布置的閱讀，寫作、 改錯(cuò)練習(xí)等 進(jìn)行認(rèn)真地批改和評(píng)講。引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯(cuò)。 歸納 起來有三種形式：（a）選擇 改錯(cuò)法。給學(xué)生一組似是而非的答案，讓他們加以辨析，而后選擇正確的答案， （ b）綜合改錯(cuò)法。羅列學(xué)生知識(shí)上錯(cuò)誤， 而后邊評(píng)述作小范圍的概括和復(fù)習(xí)。 （c）比較改錯(cuò)法。列舉都是正確 的答案， 啟發(fā)學(xué)生找出更為合理、更科學(xué)的 答案。改錯(cuò)是貫徹"發(fā)現(xiàn)法"的一個(gè)很好的途徑。學(xué)生在改錯(cuò)中比 較，在比較 中鑒別，在鑒別中掌握知識(shí)。發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前奏。在評(píng)述作業(yè)中我注重 學(xué)生"自悟"過程 ，促進(jìn)其知識(shí)的"內(nèi)化"。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 這些年來，我在英語教學(xué)上進(jìn)行了認(rèn)真的探索，收到了很好的教學(xué)效果，在 歷年的高考中取得了優(yōu)異的成 績(jī)。如在1995年高考中，班平均分為104.2分， 有4名同學(xué)分別取得高考英語單科第一名、第四名、第六名、第 七名的好成績(jī)。 當(dāng)然，這些嘗試有地方還不夠成熟，還有待于改進(jìn)，愿能得到同仁給予批評(píng)指正。
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