|
普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的
普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的 [作者] 劉道義 [內(nèi)容] 普通高中是基礎(chǔ)教育的一個重要階段。在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上制訂的高中教 學(xué)大綱是為培養(yǎng)２１世紀(jì)人才 打好基礎(chǔ)的工作。２１世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)將進(jìn)一步 迅速發(fā)展的時代，是國際間綜合國力競爭的時代，是人才競爭 的時代。因此， 當(dāng)代社會對英語教學(xué)的要求比歷史上任何時期都要高。１９９６年制訂的《全日 制普通高級中 學(xué)英語教學(xué)大綱（供試驗用）》（以下簡稱《普通高中英語教學(xué)大 綱》或《大綱》），就是在這樣一個世紀(jì)轉(zhuǎn) 換時期問世的。 《普通高中英語教學(xué)大綱》是根據(jù)課程計劃制訂的具有權(quán)威性的綱領(lǐng)性文 件，是高中外語教學(xué)的實施綱要 ，是教學(xué)、教材編寫、教學(xué)研究和教學(xué)評估的 依據(jù)。高中英語課通過本學(xué)科知識的傳授和能力的培養(yǎng)，提高全 體學(xué)生素質(zhì)， 其任務(wù)是"培養(yǎng)在不同程度上掌握一些外國語的各方面的人才"。根據(jù)《大綱》 的規(guī)定，高中三 年分為兩個教學(xué)目標(biāo)：頭兩年要求達(dá)到第一級目標(biāo)，第三年（文、 理科選修）要求達(dá)到第二級目標(biāo)。達(dá)到二級 目標(biāo)的學(xué)生一部分通過高考升入高 等學(xué)校，另一部分走向社會就業(yè)。 然而，我國高中的英語教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)目標(biāo)單一，單 純?yōu)榱松龑W(xué)。目前，外語是高 考的必考科目，師生極為重視，教學(xué)都很努力。 但是，高考比較重視語法，不設(shè)聽力或口語測試，有些學(xué)校就 放棄聽說教學(xué)， 用大量的時間搞"題海戰(zhàn)術(shù)"，嚴(yán)重影響正常的教學(xué)。鑒于這些情況，高中英語 課程必須改革 。要認(rèn)真貫徹《大綱》的指導(dǎo)思想，明確高中開設(shè)英語課的目的 具有雙重性，使高中英語教學(xué)目標(biāo)分級，分層 次教學(xué)，實行等級考試，這樣做 有利于因材施教、調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高英語教學(xué)效益。 本文僅就學(xué)習(xí)《大綱》的"教學(xué)目的"部分，從以下四個方面談些體會。 一、英語語言教學(xué) 《大綱》規(guī)定："在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基 礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫 的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英 語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的 自學(xué)能力，為繼 續(xù)學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。"這一段文字是從英語語言教學(xué)角度提出的， 其中有三個問 題值得深入學(xué)習(xí)和研究。一是何謂交際能力，怎樣使學(xué)生獲得這 種能力；二是為什么和怎樣側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力 ；三是怎樣使學(xué)生獲得一定的自 學(xué)能力。 （一）培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能力 《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》已提出了"為交際初步運用英語的能力”。 《普通高中英語教學(xué)大綱》在 它的基礎(chǔ)上提高了要求，提出"在口頭上和書面 上初步運用英語進(jìn)行交際的能力"。與現(xiàn)行中學(xué)英語教學(xué)大綱 相比，提出"交 際能力"的要求的確是一大進(jìn)步。 對"交際能力"的涵義，語言學(xué)家們有許多分析。概括起來，交際能力至少 要包含三個方面的能力：第一 是語言能力，即掌握語音、語法、詞匯等語言的 形式，也就是有語法能力、遣詞造句的能力；第二是運用語言 有效地交流思想 的能力，指在預(yù)先未知的真實（不是課堂上模擬的）情景中使用語言進(jìn)行交流， 填補信息溝， 達(dá)到交流思想的目的的能力；第三是社會語言能力，要求學(xué)生對 所學(xué)語言國家的文化要有所了解，懂得何時、 何地、何種場合、對誰該用什么 方式和態(tài)度說什么話，要求得體地使用語言達(dá)到交流的目的。 過去的英語教學(xué)雖然一直強調(diào)運用語言的能力，但由于受結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 的影響，對"能力"的理解比 較狹隘，滿足于學(xué)生理解語言形式、完成機械的 句型操練、掌握一般的聽說讀寫方面的語言技能。學(xué)生掌握了 語言知識，但不 過是僅僅具備了語言能力，在實際生活中，他們失望地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、讀不快、 張不開口、 寫不出，不會用語言，更談不上恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p> 《大綱》提出"培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運用英語進(jìn)行交際的能 力"，無疑是比過去的要求提高了 。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，《大綱》在"教學(xué) 要求"和"內(nèi)容"等部分做了相應(yīng)規(guī)定。例如，《大綱》的"教 學(xué)內(nèi)容"部分不 僅列出了語音、詞匯、語法等項目，而且詳細(xì)列出了日常交際用語４１項，約有 ３００多個基 本句型和用語。《大綱》在"教學(xué)要求"部分提出了學(xué)生能聽懂用 略慢的語速談有關(guān)日常生活的內(nèi)容，能運用 《日常交際用語》表中的表達(dá)方法， 圍繞日常生活話題，進(jìn)行初步的交際。 《大綱》在第五部分"教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”中指出：“要遵循英語 教學(xué)規(guī)律，處理好語言基礎(chǔ)知 識和語言能力之間的關(guān)系。"高中要繼續(xù)加強英 語基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，其目的是指導(dǎo)學(xué)生更好 地進(jìn)行語言實踐， 培養(yǎng)實際運用英語進(jìn)行交際的能力。另一方面，在教學(xué)語言知識的過程中應(yīng)盡量 加強實踐， 進(jìn)行有目的的語言運用。"在掌握語言基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng) 言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能 力。因此，要結(jié)合生活實際和學(xué)生 今后使用英語的需要編寫各種有助于開展交際活動的材料。"這就向教材編 寫 者和教師提出了要求，要設(shè)法創(chuàng)造交際活動的情景，開展多種形式的交際性活動， 例如，角色表演、調(diào)查、 解題、討論、辯論、采訪、寫便條、寫信、記日記等， 使學(xué)生能有充分的機會通過口、筆頭使用英語表達(dá)自己 的思想。 為了保證實現(xiàn)《大綱》規(guī)定的教學(xué)目的和貫徹上述教學(xué)原則，不僅要向教材 編寫者和教師提出要求，還要 對測試評估人員提出要求。《大綱》第六部分"考 試和考查"規(guī)定，組織考試和考查時，既要考查學(xué)生的英語 基礎(chǔ)知識，更要考 查 普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力�？荚嚭涂疾榈男问揭üP試、口試及聽力測試。 《大綱》在"教學(xué)目的"部分強調(diào)了培養(yǎng)交際能力的重要性，由此又對教學(xué) 內(nèi)容、要求、原則及考試等方 面作了相應(yīng)的規(guī)定。這些規(guī)定體現(xiàn)了改革的精神。 （二）側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力 在英語教學(xué)中，聽說讀寫既是教學(xué)目的，又是教學(xué)手段。《大綱》對聽說讀 寫的能力都有量化的要求，聽 說讀寫訓(xùn)練是相輔相成的，不可偏廢。 聽說是英語起始教學(xué)的基礎(chǔ)。在初中階段側(cè)重聽說，逐步培養(yǎng)讀寫，有助于 打好語音和口語基礎(chǔ)，還能引 起學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。讀寫可 以鞏固和加強聽說，提高語言的能力。在高中階段，四項技能 綜合訓(xùn)練，側(cè)重 培養(yǎng)閱讀能力，這種階段側(cè)重的做法已被實踐證明是符合我國英語教學(xué)規(guī)律的。 高中階段書面 語大量增加，培養(yǎng)閱讀能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和為今后打基礎(chǔ)都至關(guān) 重要。吸收語言和信息的渠道主要是靠聽和讀 ，在我國相當(dāng)一部分地區(qū)的學(xué)生 不可能以聽為主要渠道，但大量開展閱讀是可行的。閱讀是理解和吸收書面信 息 的手段，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識、了解英語國家的社會和文化。聽 是理解和吸收口頭信息的手 段。聽和讀是吸收，是輸入；說和寫是產(chǎn)出，是輸 出。只有足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較強的說和寫的 輸出能力。輸入越 多，輸出就越多。在我國缺少英語環(huán)境的條件下，要迅速大幅度地增加詞匯量， 使學(xué)生產(chǎn)生 語感，訓(xùn)練他們用英語思維，自由地表達(dá)思想進(jìn)行交際，大量閱讀 是一條便捷途徑。 因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能加強聽讀訓(xùn)練，特別要增加泛讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行課外閱讀�；诖朔N考慮， 《大綱》在"教學(xué)目標(biāo)和要求"中明確規(guī)定：一 級目標(biāo)，除課文外，補充閱讀量應(yīng)達(dá)到１０萬字左右；二級要 求達(dá)到２０萬字 以上。這是一個基本要求，是比較保守的，但要求全國普遍做到尚需努力。實際 上，配合中英 合編的高中英語教科書的閱讀訓(xùn)練中，６冊的閱讀量就有５０多 萬字。人民教育出版社在８０年代配合統(tǒng)編教 材編輯出版過４輯《中學(xué)生英語 讀物》，共４０本，約２００萬字。不少優(yōu)秀的教師曾用這套讀物培育了“高 分 高能"的高中畢業(yè)生。遺憾的是，在當(dāng)前應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校往往只重視課 文閱讀和語言練習(xí)，而忽視 泛讀。這種狀況是應(yīng)該改變的。 《大綱》對學(xué)生閱讀能力的要求是根據(jù)總的教學(xué)目的制訂的，學(xué)生需要具備 以下閱讀技能： １．能使用詞典、語法工具書等進(jìn)行獨立閱讀； ２．閱讀生詞率不超過３％的文段（包括圖表和常見標(biāo)志），能根據(jù)上下文 猜測詞義，把握文段的中心思 想和主要事實； ３．能夠把握所讀材料的主要邏輯線索、時間和空間順序； ４．能根據(jù)上下文理解作者的態(tài)度和觀點； ５．能根據(jù)已知的事實推斷出文段未直接寫出的意思。 目前，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要依靠課文的教學(xué)。高中課文的閱讀量至多有 兩三萬詞，平均每個學(xué)期才有 數(shù)千詞。因此，要大力提倡泛讀，同時閱讀課文 的教學(xué)方法也應(yīng)改進(jìn)。相當(dāng)多的高中教師習(xí)慣于對課文中的語 言現(xiàn)象逐句進(jìn)行 講解與分析，旁征博引，給例句，進(jìn)行翻譯，而忽視了對語篇的分析。運用這種 方法是難以培 養(yǎng)出《大綱》所要求的閱讀能力的，正確的方法應(yīng)把重點放在對 課文內(nèi)容的理解上，應(yīng)注意以下幾點： １．在學(xué)生閱讀課文之前，應(yīng)就其內(nèi)容提出關(guān)鍵性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，預(yù) 測其中的內(nèi)容； ２．對影響理解課文的關(guān)鍵詞語進(jìn)行重點講解； ３．學(xué)生默讀課文，用眼掃視，逐句（不是逐字）閱讀，用腦思考，根據(jù)上 下文猜測個別非關(guān)鍵性詞的意 思，抓住文段大意，驗證自己的預(yù)測，對讀前的 問題做出回答，并思考新的問題； ４．鼓勵學(xué)生提出問題，并有針對性地、簡明扼要地分析語言現(xiàn)象，講解文 段中新的語法結(jié)構(gòu)； ５．向?qū)W生提出更多的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，熟悉細(xì)節(jié)，掌握全部 內(nèi)容； ６．當(dāng)學(xué)生完全理解課文后，放錄音讓學(xué)生模仿朗讀，要求他們帶著感情、 繪聲繪色地朗讀，進(jìn)一步體會 語篇中的涵義，同時提高語音語調(diào)水平； ７．圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際性活動，如復(fù)述、討論（文段直 接寫出的和未寫出的意思）、 摘要（全文或段落大意、按時間順序羅列史實等）、 角色扮演、采訪、調(diào)查（與課文同類的問題）、寫報告等 。 （三）使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力 《大綱》在"教學(xué)目的"部分加上了"使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力"，這一 條加得好，符合時代的要求。 高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和 運用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。在這方面應(yīng)注意以下幾 點： １．獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力 在初中語音和詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一套 學(xué)習(xí)詞匯的方法：能夠運用拼 讀規(guī)則、音標(biāo)和構(gòu)詞法知識拼讀和記憶單詞，并 結(jié)合上下文正確理解詞義；自覺地按讀音或拼法特點將所學(xué)單 詞歸類，記在小 本上，隨身攜帶，不斷復(fù)習(xí)；在課外閱讀中不斷吸收新詞，記入小本，有意識地 擴(kuò)大英語詞匯 量。除了學(xué)習(xí)單詞，還應(yīng)特別注意習(xí)慣用語和固定搭配，注意它 們在課文中的用法，把那些與漢語差異大的、 較難理解的短語記入小本，典型 的例句也最好記住。對于《大綱》詞表（一）中的短語要倍加重視，要熟記， 而 且會造句，經(jīng)常用以進(jìn)行口、筆頭自由的表達(dá)。 最好選擇一種英漢雙解詞典做自己的良師益友，遇有詞匯方面的疑問不等待 或僅依靠教師解答，自己查字 典求得答案。經(jīng)常使用字典，會越用越熟練，查 找迅速，而且可以學(xué)會根據(jù)上下文找到恰當(dāng)?shù)尼屃x。 ２．學(xué)習(xí)語法的能力 學(xué)習(xí)語法是為了正確地理解語言和運用語言，不是為 語法而學(xué)語法，不必細(xì)摳語法 ，鉆牛角尖兒。要善于通過語篇分析和語言實踐 發(fā)現(xiàn)新的語法結(jié)構(gòu)，能在教師的點撥下歸納出語法規(guī)則。用不 同顏色的筆標(biāo)注 出典型的語法例句及其中典型的部分。例如，They found two people killed inthe fire.（ 過去分詞用作賓語補足語），背記一些有代表性的例句，如定語 從句This is the room in which we lived l ast year等。認(rèn)真完成語法作業(yè)， 對自己練習(xí)中的錯誤要弄清原因，然后訂正，決不囫圇吞棗，不明不白地放 過 錯誤。每學(xué)期期中和期末要復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)語法，學(xué)習(xí)課本中的語法小結(jié)。自 備一本為中學(xué)生編輯的實用 英語語法工具書，經(jīng)常翻閱。在口、筆頭實踐中有 意識地運用所學(xué)的語法知識。 普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的 ３．聽英語 重視聽力訓(xùn)練，懂得聽是吸收語言和信息的重要手段之一。課上專心聽教師講英語，認(rèn)真做 聽力訓(xùn)練練習(xí)；課下利用一切條件聽英美人士的 錄音、聽廣播、看電視英語節(jié)目、聽英文報告等。所選的聽力 材料不必過難， 聽時要弄清目的，克服心理障礙，情緒放松，精神集中，不要求字字句句都聽懂， 而是善于捕 捉主要的信息，抓住大意即可。遇有機會，主動接觸外國人或講英 語的人，大膽與他們交談，多聽他們的講話 ，聽懂了就會感到有信心，興趣倍 增。 ４．讀英語 懂得讀是吸收語言和信息的最重要手段，愛讀書。善于選擇適 合自己水平的讀物，隨身攜帶 ，分秒必爭地讀。每本書的篇幅不必太長，可以 迅速讀完，使自己經(jīng)常有成功感，保持閱讀的興趣。精、泛讀 結(jié)合，快速掃視， 用眼不用口，動腦思索，猜測詞義，必要時使用字典，摘記警句和重要詞語，便 于記憶，甚 至用于口、筆語表達(dá)。讀到一本好書，可以廢寢忘食，好似"入了 境"，這時腦中的英語仿佛多了，也活了， 這恐怕就是人們常說的"語感"產(chǎn) 生了。高中學(xué)生仍以讀簡易讀物為主，以后讀原著就自然容易上路。 ５．說英語 懂得口頭上運用英語進(jìn)行交際是學(xué)習(xí)的目的，愿意說，也愛說。 明白中國人說英語有錯誤是 必然的，不怕犯錯，不怕別人笑話。教科書中的對 話能夠大聲地說出來，主動找人對話，即使無人時也能自言 自語。課上積極發(fā) 言，課下創(chuàng)造機會（組織小組、"英語角"）開展口語活動。在交談時開動腦筋， 主動發(fā)問 ，并能隨機應(yīng)變，用簡單的語言表達(dá)較復(fù)雜的意思，設(shè)法使交談持續(xù) 下去。為使自己說得有信心、有興趣，在 討論之前可做些準(zhǔn)備，從聽讀的材料 中吸取營養(yǎng)，復(fù)習(xí)必要的詞匯，盡可能提高說話的質(zhì)量。 ６．寫英語 懂得筆頭上運用英語傳遞信息進(jìn)行交際，也是學(xué)習(xí)的目的，而 且寫是四項技能中最難的一種 ，因此要重視寫的練習(xí)。高中的寫與初中的寫有 明顯的區(qū)別，初中學(xué)生說什么寫什么，即"寫話"。而高中學(xué) 生要琢磨組句成 段、連段成文，考慮篇章結(jié)構(gòu)，而且語言從口語逐步轉(zhuǎn)為書面語。因此，需注意 語言結(jié)構(gòu)合理 、用詞恰當(dāng)、表達(dá)通順、書寫工整、拼法正確。在教師指導(dǎo)下， 逐步形成良好的寫作習(xí)慣：首先，經(jīng)過醞釀和 收集資料，確定要寫的內(nèi)容；理 清思路，擬定提綱，增強文章的邏輯性；起草；修改潤色；定稿并謄清。像這 樣 寫出的文章可以達(dá)到思路清晰、文字通順、表達(dá)基本正確。 高中學(xué)生的自學(xué)能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面，應(yīng)該相信他們的潛力很大， 教師要加以引導(dǎo)，不可包辦代 替，影響他們發(fā)揮自己的能力。要幫助學(xué)生制定 學(xué)習(xí)計劃，分析自己的優(yōu)點和弱點，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期檢查 自己的進(jìn)步和問 題，采取對策，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 二、思想情感教育 《大綱》在"教學(xué)目的"部分要求："使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到思想品德、 愛國主義和社會主義等方面的 教育"，"激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣"。這兩點都可 納入思想情感教育的范疇�！洞缶V》規(guī)定了"遵循英語教學(xué)規(guī) 律，寓思想教育于 語言教學(xué)之中"的原則。情感是一個人對他生活中所發(fā)生的事情，對他所認(rèn)識或 所做的事情 的內(nèi)部態(tài)度的不同形式的體驗。［①］有些心理學(xué)家把情感分為道德 感、美感和理智感。 道德感是以人對人、人對社會的態(tài)度為其內(nèi)容的。屬于道德感的有：愛感、 同情、善心、仁愛、忠誠等。 熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛人民、熱愛真理 都是崇高的道德情感。使學(xué)生具有這些情感和社會公德、職業(yè) 道德、家庭美德， 正是我國社會主義精神文明建設(shè)的基本任務(wù)。英語選材范圍很廣，可以用中外優(yōu) 秀的文化傳 統(tǒng)、杰出人物的事跡和精神陶冶學(xué)生的情操，幫助他們樹立正確的 人生觀、世界觀、價值觀，使他們自覺地遵 循社會道德規(guī)范、準(zhǔn)則，履行道德 義務(wù)。要讓學(xué)生清楚，做新世紀(jì)的人必須參與社會生活，每個人要認(rèn)識自己 的 社會角色，履行角色義務(wù)，這就需要具有強烈的使命感和社會責(zé)任感。英語教材 中大量的內(nèi)容是有關(guān)社會科 學(xué)、自然科學(xué)、人口、環(huán)境、生態(tài)、能源、法制、 災(zāi)害、饑餓、貧困等當(dāng)代世界熱點問題。教師應(yīng)利用教學(xué)內(nèi) 容激發(fā)學(xué)生改造世 界的情感。教材中也有關(guān)于人際關(guān)系、行為規(guī)范方面的內(nèi)容，可以啟迪人生，教 育學(xué)生對待 自己要自愛、自尊，而不自悲；對待他人真誠熱情，而不虛偽；對 待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力，而不輕率。教 師的表率作用和師生之間的誠摯關(guān) 系不僅可以促進(jìn)教學(xué)，而且對學(xué)生必然產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于他們的 成 長。 美感表現(xiàn)了對各種生活事實及對藝術(shù)的反映的態(tài)度。美感表現(xiàn)在對各種事物 的評價之中，識別和判斷它們 是真、善、美、高雅，還是假、惡、丑、庸俗。 美感是人類文化發(fā)展的產(chǎn)物，是人的意識形成過程的產(chǎn)物。在 綜合國力劇烈的 競爭中，一方面要發(fā)展物質(zhì)文明，另一方面必須加強精神文明建設(shè)。英語課可以 利用世界文化 寶庫中的精粹作品揭露和批判拜金主義、個人主義、爾虞我詐等 丑惡現(xiàn)象，使學(xué)生分清良莠、明辨是非，樹立 起道德倫理的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄那些落 后、糜爛、腐朽的思想和陋習(xí)。 理智感表現(xiàn)與反映一個人對認(rèn)識過程的態(tài)度。屬于理智感范疇的有：興趣、 求知欲、熱情、發(fā)現(xiàn)、意志、 毅力等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣既是目的，也是手 段。興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的 熟練，而且不斷 加強學(xué)習(xí)的動機。要產(chǎn)生興趣，就需要有新鮮感，甚至神秘感。愛因斯坦說過： "我們所能體 驗到的最美好與深刻的情緒，這便是神秘感。這里是一切真正知 識的源泉。"這就要求語言教學(xué)內(nèi)容有較大的 信息量，具有時代感，知識性和 趣味性強，足以滿足學(xué)生的求知欲，能使他們發(fā)現(xiàn)新的東西，并對其產(chǎn)生熱情 。 這里有個矛盾，就是所學(xué)語言有限，不能要求過高。如果要求適中，學(xué)生能夠不 斷取得成功，而在英語學(xué)習(xí) 中的每一個（那怕不大的）進(jìn)步或成功也會激發(fā)起 興趣和動機。 意志是人在達(dá)到預(yù)定目的時，對自己克服困難的活動和行為的自覺組織和自 我調(diào)節(jié)。我國學(xué)生不出國門要 打好英語的基礎(chǔ)，是要付出艱辛的勞動的。中學(xué) ６年的學(xué)習(xí)是磨煉意志的過程，訂出的學(xué)習(xí)計劃要堅持執(zhí)行， 有困難就克服， 遇到挫折和失敗不氣餒，在自己的基礎(chǔ)上不斷努力，自我要求，自我監(jiān)督，自我 控制，自我調(diào) 整，不停地向前進(jìn)，就這樣逐漸鍛煉出堅強的意志和毅力。 思想情感教育是人生的教育，非一個學(xué)科教育所能完成。《大綱》將它做為 教學(xué)目的的一部分，表明人們 對高中英語課在素質(zhì)教育中的作用有了新的認(rèn)識。 三、文化素質(zhì)培養(yǎng) 普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的 語言是文化的重要載體，文化是語言形式所負(fù)荷的內(nèi)容，語言與文化密切聯(lián)系。通過英語教學(xué)使學(xué)生擴(kuò)大 視野，了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣。２１ 世紀(jì)的人才應(yīng)面向世界，具有對國際事物的理解力，善于吸取 其他民族的優(yōu)秀 文化，提高本民族的文化素質(zhì)，而且勇于創(chuàng)新，敢于競爭，為人類做出貢獻(xiàn)。 "理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言"。［②］理解和掌握語 言的深層基礎(chǔ)是文化。高中英 語涉及英、美、加、澳等國家英語的變體，涉及 各國體態(tài)語的異同。要弄清這些就必須研究這些國家的歷史和 文化背景。這里 所說的"文化"是指一個社會所具有的獨特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的 總模式。語言 是文化的一部分，反映一個民族的特征，蘊藏著該民族對人生的 看法、生活方式和思維方式。僅僅掌握英語的 語音、詞匯和語法，對英語國家 的文化一點不懂，是不可能獲得運用英語進(jìn)行交際的能力的，在實際交往中還 可 能產(chǎn)生誤解，出現(xiàn)尷尬�！洞缶V》特別規(guī)定了“增進(jìn)對外國文化的了解”這一條， 是十分必要的。 四、智力開發(fā) "發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力"， 也是《大綱》規(guī)定的一個教學(xué) 目的。這一重要的教學(xué)目的過去被忽視，現(xiàn)在正 式寫入《大綱》，必然會對英語教學(xué)和對學(xué)生的素質(zhì)教育產(chǎn)生 積極的影響。 （一）觀察 語言的功能體現(xiàn)在言語的行為上，學(xué)生應(yīng)善于通過觀察使用英 語的人的行為模仿習(xí)得。在中 國，由于英語語言環(huán)境有限，學(xué)生普遍能觀察到 的榜樣就是英語教師。教師的榜樣作用非常重要。如果教師的 英語流利、語音 語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、教態(tài)美、講解深入淺出、方法生動活潑，就能吸引學(xué)生的注意。也就 是說，榜樣所 顯示的行為的功能性價值高，學(xué)生反復(fù)觀察學(xué)習(xí)的速度可以加快。 有條件的學(xué)校應(yīng)盡可能使用錄音、錄像、投 影等電化教學(xué)手段，質(zhì)量高的錄像 或電視節(jié)目可提供最好的榜樣。學(xué)生在觀察中可以不知不覺地學(xué)到地道的語 言、 自然的語調(diào)、表情和體態(tài)。由于印象深刻，這些聽覺和視覺映像容易長時間記憶。 教師還可以放手組織學(xué) 生進(jìn)行語言的操練和多種形式的練習(xí)，就是讓學(xué)生用自 己的行為顯示出其觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后根據(jù)信息反饋 進(jìn)行自我矯正的調(diào)整， 逐步熟練完成言語的行為。在這個過程中，對于觀察認(rèn)真、模仿得好的學(xué)生應(yīng)加 以鼓勵 ，使學(xué)生自覺地培養(yǎng)觀察力。 （二）注意 學(xué)生的注意是有效地組織教育教學(xué)過程的最基本的條件之一。 烏申斯基說過："注意正是那 扇一切從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所 要通過的大門。"教師要善于打開這扇大門。注意分成隨意注 意和不隨意注意 兩種，在教學(xué)過程中不隨意注意起著重要的作用。教材內(nèi)容有趣，教師精心備課， 講授邏輯性 嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，言語清晰，富于表情，速度適中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥?/p> 觀性教具（圖片、簡筆畫、實物、模型、圖 表等）和電化教學(xué)手段，變換活動 方式（兩人一組、分行分組、半班或全班），這些做法可以使學(xué)生的不隨意 注意 長時間保持。當(dāng)學(xué)生發(fā)生興趣或理解所學(xué)內(nèi)容的重要性時，隨意注意也就培養(yǎng)起 來。學(xué)生能夠持續(xù)不斷地 借助意志努力保持高度的注意，這時就能產(chǎn)生最富成 效的智力活動，甚至"過目不忘"、"當(dāng)堂鞏固"，學(xué)習(xí) 的高效率就會出現(xiàn)。 （三）記憶 記憶主要包括識記、保持、再現(xiàn)與回憶。高中學(xué)生已學(xué)習(xí)了１ ０００多個英語單詞和一定量 的習(xí)慣用語，以及最基本的語法結(jié)構(gòu)，他們的抽 象邏輯思維已比較發(fā)達(dá)，應(yīng)指導(dǎo)他們運用合理的識記方法。例 如，要求學(xué)生預(yù) 習(xí)課文和單詞，課上教師不必單教單詞，進(jìn)行機械記憶，而應(yīng)結(jié)合課文重點講解， 加強學(xué)生的 理解記憶。在呈現(xiàn)新語言時，利用學(xué)生熟悉的知識，以舊帶新，新 舊對比，通過比較發(fā)展邏輯識記。教學(xué)內(nèi)容 要結(jié)合學(xué)生的生活實際，符合他們 生理和心理發(fā)展的需要，教師講課生動活潑，語言風(fēng)趣幽默，就能引起學(xué)生 的 興趣，調(diào)動起學(xué)生的情緒。凡是有趣的內(nèi)容就能促成積極的智力活動，識記就更 有效。為了保持記憶，必須 不斷復(fù)習(xí)鞏固。每節(jié)課以復(fù)習(xí)開始，以鞏固結(jié)束； 每一課或一單元、每一個學(xué)段結(jié)束時都要復(fù)習(xí)。這就是再現(xiàn) 和回憶，從記憶中 提取過去已產(chǎn)生的心理內(nèi)容，并轉(zhuǎn)為操作記憶的方法，使該心理內(nèi)容得以恢復(fù)的 記憶過程。 要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分類，例如，把英語詞匯按讀音、詞 性、詞義（同義、反義、近義）、構(gòu)詞特點 分類，會有效地加強記憶。成串地記 英語單詞效率高，就是這個原理。整個記憶的心理過程就是與遺忘進(jìn)行斗 爭的 過程。凡是納入個人活動之中，并對人始終具有意義的內(nèi)容一般是不會遺忘的。 學(xué)了語言必須用，越用越 熟，記得越牢，久而久之就成為自己語言機制的一部 分。 （四）思維 思維是人類認(rèn)識世界、改造世界的最重要的主觀來源，恩格斯 把它比做“地球上最美的花朵 "。高中學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識已有了基礎(chǔ)，已 獲得一些英語的知識和能力。在語言實踐過程中，過多地依賴 直觀動作思維和 直觀形象思維已不適宜，要特別注意發(fā)展抽象（理論）思維。教師應(yīng)幫助學(xué)生在 初中階段已形 成的對英語認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們思考，經(jīng)過歸納 推理和演繹推理，形成新的概念。例如，接觸 和感知課文中出現(xiàn)的－ing形式、 過去分詞和不定式等非謂語形式，教師應(yīng)利用初中教學(xué)過的有關(guān)動詞詞形變化 和句子成分的知識加以引導(dǎo)，逐步歸納，讓學(xué)生自己分析和實際練習(xí)，理解和掌 握這些新的語法的用法。學(xué)生 進(jìn)行分析、綜合、概括，最后由原有的認(rèn)識（由 詞承擔(dān)句子成分），遷移到新的認(rèn)識（動詞非謂語形式可用作 主語、賓語、賓補、 定語和狀語）。在這樣的過程中，教師不可一股腦兒地把知識灌給學(xué)生，而應(yīng)誘 導(dǎo)學(xué)生思 考和分析，觸類旁通，應(yīng)鼓勵學(xué)生自己預(yù)先閱讀、思考和發(fā)現(xiàn)問題。 找問題和提出問題常常比隨后解決問題要 求付出更大的智力勞動，在口語問答 和交談中，提問和開始挑起話題的人要比答話的人更需要獨立的思維。在 做口、 筆頭練習(xí)題時，教師應(yīng)先讓學(xué)生思考怎樣解題，然后再給予提示和幫助，這樣更 有利于啟發(fā)學(xué)生的思維 。在現(xiàn)代教育中，尤其要重視發(fā)展學(xué)生的個性，鼓勵學(xué) 生發(fā)現(xiàn)和提出疑問，同時啟發(fā)學(xué)生自己努力解決問題， 這是培養(yǎng)學(xué)生獨立的、 創(chuàng)造性思維的重要方法。另外，還要注意在課內(nèi)或課外造成輕松愉快、平靜和諧 的環(huán)境 ，這樣有利于學(xué)生訓(xùn)練思維的靈活性和敏捷性。 （五）想象 想象是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素，具有能動性和有效性的 特點，積極想象（不是脫離實 際的空想）的機制被用來作為改造周圍事物的創(chuàng) 造活動的條件。創(chuàng)造想象常常表現(xiàn)為幻想。凡是一個意志力強 和思維健全的青 年人總是抱著各種理想和幻想。居里夫人發(fā)現(xiàn)新的放射性元素、愛因斯坦創(chuàng)建相 對論、愛迪生 的無數(shù)發(fā)明和創(chuàng)造、莎士比亞筆下膾炙人口的人物形象，乃至馬 克思的共產(chǎn)主義學(xué)說，可以說都是同他們的創(chuàng) 造想象分不開的。通過有關(guān)的英 語課文教學(xué)，不僅可以向?qū)W生展示這些偉人閃光的思想，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的 普通高中英語課的任務(wù)和教學(xué)目的創(chuàng)造性思維，還應(yīng)在運用英語進(jìn)行口、筆頭交際方面，鼓勵學(xué)生大膽想象。學(xué)了一 組單詞和短語后，可以讓學(xué) 生想象出情境，編一段話，運用這些詞語；根據(jù)所 學(xué)內(nèi)容編成小劇進(jìn)行表演，要演得惟妙惟肖，沒有想象力不 行；命題作文，如 "我的家鄉(xiāng)的未來"、"我的理想"，或編一段笑話、小詩或小故事，這樣做學(xué) 生必須開動 腦筋，積極思維，展開想象的翅膀，運用夸張、突出、聯(lián)想等方式 達(dá)到創(chuàng)作的目的。想象的培養(yǎng)和發(fā)展是青年 人個性形成的重要條件，也是培養(yǎng) ２１世紀(jì)的創(chuàng)造性人才不可缺少的條件。 （責(zé)任編輯 郭云征） ① 見［蘇］Ａ·Ｂ·彼得羅夫斯基主編、龔浩然等譯：《普通心理學(xué)》，人 民教育出版社１９９１年版 。 ② 鄧炎昌、劉潤清編著：《語言與文化》，外語教學(xué)與研究出版社１９８９ 年版，第１５９頁。＊
|