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高中英語“六字”教學模式初探
高中英語“六字”教學模式初探 高中英語“六字”教學模式初探
江西贛州贛南師院附中北園 張保林
“查”:講一個新單元的前兩天把本單元的主題告訴學生;然后分組利用周末或課外時間到圖書館,閱覽室或上網(wǎng)查閱有騰資料。如:我在講SEFC2A Unit11 前三天(星期五),就布置學生四人一組利用星期六和星期天到校、市圖書館,新華書店,網(wǎng)上,環(huán)保部門和街道居委會等地去搜集關于“我國和世界重大科學成就”的資料;然后在小組進行討論后修改成英文,上課時選擇數(shù)篇進行交流。通過這一活動主要是想引起學生學習新單元的興趣,調動學生們學英語的積極性和主動性,引出本課乃至本單元的學習主題:同時改變學生長期以來一直恪守的被動接受教師知識輿的學習方式,將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態(tài),將課堂延伸到課外乃至社會。
“匯”:就是利用課前5分鐘左右的時間叫幾組學生的代表匯報本組的調查結果。如其它組有不同意見,可叫其代表接著補充。教師可適當點評,以鼓勵為主。如:我在講SEFC2A Unit11 “Scientific achievements”時,叫學生代表匯報What inventions do you know in China’s history?( Powder, compass, making paper , printing, Exploring space, solving the mysteries of life, e-volution, fighting cancer etc.)
通過課前5分鐘free talk,鍛煉了學生的口筆頭表達能力,激活了學生們的學習圖式,鞏固了課外調查成果,使學生們獲得了不同程度的滿足感,同時為新授熱了身(Warming-up)。
“聽”:就是在教師布置了本節(jié)課的學習任務后,聽LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading和Workbook中LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading。聽完后做有關練習。通過聽LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading使學生整體感知將要學習的內容,激活思想或閱讀材料使學生整體感知將要學習的內容,激活思維,發(fā)展能力,加大輸入,以便更好地習得語言。 學過的生詞也要求學生聽寫。
“讀”:就是叫學生分角色朗讀對話,快讀、細讀課文;然后完成讀的任務,如我叫五個學生分角色(Duke,Shylock,Bassanio, Antonio Portia),翻譯員朗讀/表演SEFC2A Unit 19 The Merchant of Venice 中的READING部分,其他同學在一邊認真聽一邊劃出重要詞組和句型。讀完后,學生猜測本課的生詞意思及重要詞組和句型的用法。最后叫學生結合POST-READING,再細讀對話,進行pair work。這樣安排主要是想培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題的能力,在句子中或語段、語篇中學習生詞的用法,培養(yǎng)學生們的猜字能力和閱讀理解能力。
“點”:就是教師在學生學習過程中遇到疑難問題時不是詳講特講知識點,而是點拔解題的思路、線索,幫助學生自己得出正確答案;再就是教師要適時適地點拔學生易忽略的知識重點、難點和文化差異,使學生在交際運用中感悟其準確含義及用法。
如我用投影儀展示SEFC2A Unit19 重要詞組和句型:play a game,give up, in the end, have mercy on ,not …any more, might as well, pay …for ,be seated, be accused of, show mercy to, ask for, according to, cut off, tear up, take care of, make sure, be ready for, pay back, more than, It’s useless trying to argue with Shylock,
然后叫學生說出其含義和用法并對照自己前面所劃的重要詞(組),句型看是否與之一致,教師點撥學生說錯了的地方。我這樣做是想一改傳統(tǒng)的以“教師為中心”的填鴨式教學方法,真正實現(xiàn)“以學生為中心”,向自主式、探究式學習的教學思想轉變。這樣再也不會出現(xiàn)上課學生感到枯燥乏,昏昏欲睡的場面了。
“練”:就是叫學生用重點詞組,句型造句。翻譯,分組表演對話,提供情景改練對話,復述對話或課文。如我叫學生用投影過的重點詞(組),句型造句后用多媒體提供模擬談論表示同意對方觀點的情景;學生分組表演對話后進行group work討論復述SEFC2A Unit19 REAING。
通過不同形式的練習活動,學生就能進一步熟悉對話或課文內容,并使所學的知識轉化為自己的能力。在練的過程中,教師要重點關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展及學習的效果,要充分肯定學生的進步,鼓勵學生自我反思,自我提高。如果時間和條件允許的話,可采用課堂討論,辯論會,課本劇表演,小品,采訪,英語角,墻報,主題班會和展覽等展示與The Merchant of Venice的戲劇知識。
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