|
高中英語(yǔ)“六字”教學(xué)模式初探
高中英語(yǔ)“六字”教學(xué)模式初探 高中英語(yǔ)“六字”教學(xué)模式初探
江西贛州贛南師院附中北園 張保林
“查”:講一個(gè)新單元的前兩天把本單元的主題告訴學(xué)生;然后分組利用周末或課外時(shí)間到圖書(shū)館,閱覽室或上網(wǎng)查閱有騰資料。如:我在講SEFC2A Unit11 前三天(星期五),就布置學(xué)生四人一組利用星期六和星期天到校、市圖書(shū)館,新華書(shū)店,網(wǎng)上,環(huán)保部門(mén)和街道居委會(huì)等地去搜集關(guān)于“我國(guó)和世界重大科學(xué)成就”的資料;然后在小組進(jìn)行討論后修改成英文,上課時(shí)選擇數(shù)篇進(jìn)行交流。通過(guò)這一活動(dòng)主要是想引起學(xué)生學(xué)習(xí)新單元的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,引出本課乃至本單元的學(xué)習(xí)主題:同時(shí)改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)一直恪守的被動(dòng)接受教師知識(shí)輿的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生置于一種主動(dòng)探究并注重解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)狀態(tài),將課堂延伸到課外乃至社會(huì)。
“匯”:就是利用課前5分鐘左右的時(shí)間叫幾組學(xué)生的代表匯報(bào)本組的調(diào)查結(jié)果。如其它組有不同意見(jiàn),可叫其代表接著補(bǔ)充。教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng),以鼓勵(lì)為主。如:我在講SEFC2A Unit11 “Scientific achievements”時(shí),叫學(xué)生代表匯報(bào)What inventions do you know in China’s history?( Powder, compass, making paper , printing, Exploring space, solving the mysteries of life, e-volution, fighting cancer etc.)
通過(guò)課前5分鐘free talk,鍛煉了學(xué)生的口筆頭表達(dá)能力,激活了學(xué)生們的學(xué)習(xí)圖式,鞏固了課外調(diào)查成果,使學(xué)生們獲得了不同程度的滿足感,同時(shí)為新授熱了身(Warming-up)。
“聽(tīng)”:就是在教師布置了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后,聽(tīng)LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading和Workbook中LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading。聽(tīng)完后做有關(guān)練習(xí)。通過(guò)聽(tīng)LISTENING,READING,INTEGRATING SKILLS Reading使學(xué)生整體感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激活思想或閱讀材料使學(xué)生整體感知將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激活思維,發(fā)展能力,加大輸入,以便更好地習(xí)得語(yǔ)言。 學(xué)過(guò)的生詞也要求學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)。
“讀”:就是叫學(xué)生分角色朗讀對(duì)話,快讀、細(xì)讀課文;然后完成讀的任務(wù),如我叫五個(gè)學(xué)生分角色(Duke,Shylock,Bassanio, Antonio Portia),翻譯員朗讀/表演SEFC2A Unit 19 The Merchant of Venice 中的READING部分,其他同學(xué)在一邊認(rèn)真聽(tīng)一邊劃出重要詞組和句型。讀完后,學(xué)生猜測(cè)本課的生詞意思及重要詞組和句型的用法。最后叫學(xué)生結(jié)合POST-READING,再細(xì)讀對(duì)話,進(jìn)行pair work。這樣安排主要是想培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,在句子中或語(yǔ)段、語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)生詞的用法,培養(yǎng)學(xué)生們的猜字能力和閱讀理解能力。
“點(diǎn)”:就是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題時(shí)不是詳講特講知識(shí)點(diǎn),而是點(diǎn)拔解題的思路、線索,幫助學(xué)生自己得出正確答案;再就是教師要適時(shí)適地點(diǎn)拔學(xué)生易忽略的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和文化差異,使學(xué)生在交際運(yùn)用中感悟其準(zhǔn)確含義及用法。
如我用投影儀展示SEFC2A Unit19 重要詞組和句型:play a game,give up, in the end, have mercy on ,not …any more, might as well, pay …for ,be seated, be accused of, show mercy to, ask for, according to, cut off, tear up, take care of, make sure, be ready for, pay back, more than, It’s useless trying to argue with Shylock,
然后叫學(xué)生說(shuō)出其含義和用法并對(duì)照自己前面所劃的重要詞(組),句型看是否與之一致,教師點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了的地方。我這樣做是想一改傳統(tǒng)的以“教師為中心”的填鴨式教學(xué)方法,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”,向自主式、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。這樣再也不會(huì)出現(xiàn)上課學(xué)生感到枯燥乏,昏昏欲睡的場(chǎng)面了。
“練”:就是叫學(xué)生用重點(diǎn)詞組,句型造句。翻譯,分組表演對(duì)話,提供情景改練對(duì)話,復(fù)述對(duì)話或課文。如我叫學(xué)生用投影過(guò)的重點(diǎn)詞(組),句型造句后用多媒體提供模擬談?wù)摫硎就鈱?duì)方觀點(diǎn)的情景;學(xué)生分組表演對(duì)話后進(jìn)行g(shù)roup work討論復(fù)述SEFC2A Unit19 REAING。
通過(guò)不同形式的練習(xí)活動(dòng),學(xué)生就能進(jìn)一步熟悉對(duì)話或課文內(nèi)容,并使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的能力。在練的過(guò)程中,教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展及學(xué)習(xí)的效果,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高。如果時(shí)間和條件允許的話,可采用課堂討論,辯論會(huì),課本劇表演,小品,采訪,英語(yǔ)角,墻報(bào),主題班會(huì)和展覽等展示與The Merchant of Venice的戲劇知識(shí)。
|