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怎樣加強高中英語語篇閱讀教學
怎樣加強高中英語語篇閱讀教學 高中英語教學大綱明確要求,高中英語教學應側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。近年的高考試卷也堅持了“突出語篇,強調(diào)應用,注重實際”的設計原則,把測試的重點定位在語篇上,側(cè)重閱讀能力的考查,檢測學生的語篇領悟能力和解析能力。但就目前而言,考生在閱讀題上耗時多而收效低。閱讀理解已明顯成為學生的弱項,并在一定程度上影響并制約了英語綜合運用能力的提高。所以,如何通過加強語篇教學來完善英語閱讀教學,是每個高中英語教師必須下功夫探究和解決的問題。本文就此作一探討。
一、重視語篇教學的實施
高中英語閱讀課題材豐富,體裁多,選詞準確,結(jié)構(gòu)嚴謹,是教師進行語篇教學,培養(yǎng)學生閱讀理解能力的好材料。語篇是交際過程中一系列連續(xù)的語段和句子構(gòu)成的語言整體。就語篇教學而言,要求從理解整篇內(nèi)容入手,分析句際、段際之間的關系,理清作者思路,揣摩作者意圖,攝取語篇的主要內(nèi)容和主題。語篇教學應通過剖析文章來確定主題,加深學生對文章的理解,促進寫作能力的提高。由于語篇教學能有效提高學生對語言的理解和運用能力,因此,教師教學中應將目標定位在語篇分布上,將語篇分析貫穿于課文教學和閱讀理解之中。
二、語篇教學的具體實施步驟
1、語篇分析:通過文體和語域分析,讓學生掌握相對穩(wěn)定的,可以借鑒和依賴的語篇模式,從而增強對語篇理解的信心。
2、摹仿分析:讓學生運用語篇分析方法解析同一體裁的不同語篇,通過分析和評述,掌握語篇的結(jié)構(gòu)和依據(jù),提高語篇的感悟能力和解析能力。
3、深入分析:分析特定語篇的結(jié)構(gòu)特征和語言風格,引導學生掌握語篇整篇布局的文體性,并就特定語篇所選擇語言成分的得體性進行分析,達到對語篇進行鑒賞的目的。
4、語篇重建訓練:訓練學生對語篇信息進行加工處理的能力,激發(fā)其創(chuàng)造性。可將語篇順序打亂,讓學生拼接復原,或采取完型填空的形式,訓練學生語篇感悟和重建能力。
5、泛讀訓練:閱讀既要有“質(zhì)”又要有“量”,學生才能豐富語言,增長知識,擴大視野,閱讀能力才能在此基礎上得以提高。教師在泛讀訓練中,應對短語及問題進行精心設計,既要有表層理解,又要有深層理解,通過泛讀訓練,養(yǎng)成學生良好的思維習慣,提高其解題效率,使學生的理解能力得以加強。
以上各教學步驟都要求學生通過語篇分析,加強對語篇的整體感知和綜合理解。語篇教學對閱讀能力的提高有不可忽視的作用,教師在日常教學中應像重視語言知識那樣重視語篇教學。因為培養(yǎng)學生閱讀能力是一項比接受語言知識更為重要的任務,學生的閱讀能力一旦形成將終身受益。
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