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加強英語聽說能力培養(yǎng)的嘗試
加強英語聽說能力培養(yǎng)的嘗試 美國學者Ｋｒａｓｈｅｎ在他的第二語言習得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠兩種途徑：語言學習和語言習得。語言學習指有意識地學習外語的知識（包括語法、規(guī)則、語音、詞匯知識），而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過語言的自然交際獲得的。Ｋｒａｓｈｅｎ認為習得比學習更重要。只要經(jīng)過語言習得這一環(huán)節(jié)，學習者才能真正擺脫母語的“羈絆”，自由地運用第二語言表達思想，進行交際。長期以來，我們的英語教學方法局限于語法翻譯法，偏重于知識的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對學生聽說能力的進一步培養(yǎng)和提高。聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應是同步的，是相互促進、不可分割的。我們可以把學習和習得有機地結(jié)合起來，盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設良好的語境，在搞好學生閱讀理解能力訓練的同時，在課堂教學中加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)，在交際中學英語。為此目的，筆者在教學的實踐中做了如下幾點嘗試。 一、堅持課前三分鐘的ＦｒｅｅＴａｌｋ。ＦｒｅｅＴａｌｋ（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分的自主權(quán)，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生們自擬話題，談及了校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區(qū)氣候和小故事等。 此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生ＦｒｅＴａｌｋ達到預期的效果。 二、盡量用英語組織教學。中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教學質(zhì)量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內(nèi)，用簡易的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉(zhuǎn)換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生聽的能力。例如在《ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ》一課“Ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅｔｈｅｒｅｗａｓａｎｅｍ－ｐｅｒｏｒ”一句的教學中，筆者用英語說：ｐｌｅａｓｅｕｎｄｅｒ－ｌｉｎｅ“ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅ”．Ｉｔｉｓａｓｅｔｐｈｒａｓｅｕｓｅｄｉｎｓｔｏｒｙ．Ｉ＇ｍｓｕｒｅｔｈａｔｙｏｕａｌｌｅａｒｎｅｄｉｔｗｈｅｎｙｏｕｗｅｒｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｃａｎｙｏｕｕｓｅａｎｙｏｔｈｅｒｐｈｒａｓｅｓｉｎｓｔｅａｄ？等等。 三、利用電化教具，突出聽說訓練。使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄相帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠?qū)Ｗ⒌貙W習，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻譯，通過視聽，就通達到理解語言內(nèi)容的目的。筆者在教《ＴｈｅＲｕｌｅＢｒｅａｋｅｒ》一課時，根據(jù)課文改寫錄制了配樂錄音，并制作了五張彩色幻燈片。形象生動有趣的彩色畫面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學生帶入課文的意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫面上的一系列動作使學生對課文已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。在學生聽懂錄音的情況下，筆者就課文梗概提問。最后讓學生上講臺，借助幻燈片簡要地復述課文。這樣把視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，使學生聽其音，見其形，明其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。 四、讓學生參與表演教學。交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。例如，在結(jié)束《ＢｏｒｏｗｉｎｇａＤｏｎｋｅｙ》一課的教學時，筆者依據(jù)課文內(nèi)容將課文改成短劇，創(chuàng)設情景，讓學生分角色表演。學生們戴上自制的面具，分別飾演借駐的人（Ｎａｒｅｄｄｉｎ）、不受歡迎的婦人（ａｎｕｎｗｅｌｃｏｍｅｗｏｍａｎ）和小毛驢（ａｄｏｎｋｅｙ）及旁白人員，隨著學生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學生對課文的理解，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。 五、強化聽寫方面的練習。聽寫是要求將有聲的課文材料轉(zhuǎn)化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在課堂教學中，筆者經(jīng)常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內(nèi)容。目的是訓練學生運用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結(jié)構(gòu)應用到同一內(nèi)容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發(fā)音、語法、拼寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養(yǎng)學生分析、判斷并迅速落筆的快速反應能力。 總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說能力的培養(yǎng)，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉(zhuǎn)變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學生從被動的信息接受者轉(zhuǎn)為積極的投入者。
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