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如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神講討論
如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神講討論 我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢?很多人會回答:德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的,小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會,敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師,作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者,在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍,給學(xué)生提供一個發(fā)展的機會,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的,而是整個學(xué)習(xí)的一部分,因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人,而不是有待加工的零件,才能幫助學(xué)生積累知識,培養(yǎng)健康的興趣,掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法,使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,才能使學(xué)生健康地成長。那么,在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難,每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C,但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加,很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。
在教學(xué)中,教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽,能促進學(xué)生的情緒,培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學(xué)生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學(xué)生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5:Let’s eat中教了cake, chicken, bread,French fries, hamburger, hot dog和句型Can I have a …… 根據(jù)這一內(nèi)容,教師可以把課堂布置成一個小賣部,拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣:“Hello! Can I have a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語,讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。
小學(xué)生處在成長發(fā)育階段,他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展,勢必影響學(xué)生潛能的開掘,遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護學(xué)生敢想、 敢說 、敢做這份銳氣,滿足他們的好奇和欲望,鼓勵他們不要滿足單一的答案,積極思考,大膽質(zhì)疑,對學(xué)生新穎、獨到的見解要及時表揚,讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時,教師應(yīng)首先肯定其勇氣,再以誠懇的態(tài)度進行疏導(dǎo),使其心悅誠服,從而避免挫擊其積極性以達到保護和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展,這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。
創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力,也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域,擴展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉,教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生,讓其記憶并運用,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,起到舉一反三的作用,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時,指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識,進行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型These are …… Those are …… 就回憶 This is …… That is …… 然后進行單復(fù)數(shù)的比較,學(xué)生的印象會更深刻。
三、運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段,是開拓學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障。
所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中,在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)匾M現(xiàn)代化的教學(xué)手段,使二者有機結(jié)合,各展所長,相輔相成,促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。
如在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容,在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景,在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激,營造對話氣氛,讓學(xué)生仿佛身臨其境,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而在加深知識理解認(rèn)識的同時又加深記憶。又如在學(xué)習(xí)課文后進行課文內(nèi)容提問時,在屏幕上設(shè)置一個顯示題目的窗口,一個圖示窗口,圖示窗上畫一個孫悟空,并設(shè)置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學(xué)生回答正確時孫悟空會樹起大拇指并配有音樂說:“Right”“A good job!”等表揚鼓勵的話;若錯時則說:“Sorry, please try once more!”再答錯時則孫悟空搖搖頭說:“很抱歉,你又錯了”。在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下,令學(xué)生在思考回答時有期望表揚的心理,那么練起來干勁就十足了。在明快的動畫和音樂中給學(xué)生增添了趣味,也在更大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維。由此可見,運用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。
四、提高學(xué)生的動手、動腦操作能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。
我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才,就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要,讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和bro 如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神講討論wn后,讓學(xué)生制作彩球,然后進行練習(xí):教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球,還可以加快練習(xí)的速度,這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, Coke, water等這些單詞前,事先讓學(xué)生把這些實物拿到課堂上,教到water時,教師和學(xué)生一起pour;教到j(luò)uice時,大家一起drink;教到coffee時,大家一起taste ,并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望,學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學(xué)進度及學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,布置相關(guān)的課外練習(xí)。如讓學(xué)生去搜集一些包裝盒子或包裝袋,找找生活中的英語,學(xué)生通過努力會找到:Coke, milk, nice,dog, notebook,pen …… 另外還讓學(xué)生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力,從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,教師要針對學(xué)生的年齡特點合理地、有計劃地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實踐活動并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維,提高學(xué)生的動手、動腦操作能力,多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時,教師在教學(xué)中也應(yīng)有進取、創(chuàng)新的精神,不斷的研討和改進教學(xué)方法。
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