交際英語教學(xué)法與語言基本功

交際英語教學(xué)法與語言基本功
    新編教材英語教學(xué)對教者提出了更高的要求，就是使用交際教學(xué)法，注重語言的交際功能，強調(diào)在大量的交際活動中學(xué)習(xí)英語，聽說在先，讀寫跟上。運用這種教學(xué)法教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍，一改以往學(xué)生愿讀不愿講，能寫不能說的狀況。 然而在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但其英語交際能力提高并不盡人意。學(xué)生總是背誦學(xué)過的現(xiàn)成句子，自由表達思維困難，不能令人滿意地完成交際活動。我認為，造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生缺乏語言基本功訓(xùn)練。 交際是能力的體現(xiàn)，而交際能力來自語言能力，要想獲得語言能力，則必須練好語言基本功。有了扎實語言基本功，在交際活動中才能反應(yīng)迅速，思路清晰敏捷，語言正確流利，隨意表達思想。因此，在運用交際教學(xué)法進行英語教學(xué)時，切不可忽視了語言基本功訓(xùn)練。
　　一、語言結(jié)構(gòu)操練 英語和漢語分屬兩個不同語系，語言句子結(jié)構(gòu)差別很大。漢語中句子動作的時間關(guān)系是用副詞來表達了，而在英語中主要是用動詞的形式變化來表達的；英、漢語序以及其它諸多方面都差異甚大。語言是一種知識更是一種技能和習(xí)慣，對于早已習(xí)慣了漢語結(jié)構(gòu)的學(xué)生來說，如果不把靈活的英語的語言結(jié)構(gòu)練熟，而僅僅把它當(dāng)作知識去“知曉”，是決不可能在實際交際活動中熟練運用的。因此對英語中典型的句型，短語、語法結(jié)構(gòu)等，應(yīng)結(jié)合句式轉(zhuǎn)換，進行機械操練，使學(xué)生熟悉其結(jié)構(gòu)形式，形成條件反射，以便不加思索地運用，達到語感敏銳，反應(yīng)快捷、脫口而出的效果。
　　二、問答訓(xùn)練 問答是對話起點，是基礎(chǔ)，不可忽視。進行問答訓(xùn)練時，應(yīng)注意避免流于機械和單一，應(yīng)漸次提高問答的要求和難度。可首先結(jié)合某個語言結(jié)構(gòu)進行足量的機械問答，然后就一事物進行較快速度提問，要求學(xué)生綜合運用已學(xué)過的語言結(jié)構(gòu)，最后就某一事物或課文進行連續(xù)的、逐漸深入的、富有邏輯性的問答訓(xùn)練。
　　　三、即景反應(yīng)訓(xùn)練 在實際交際活動中，隨時都會出現(xiàn)意料之外的情況，這就要求參與者迅速反應(yīng)，即時表示贊同或反對，即時提問或表述自己的意見等。但學(xué)生常常只能背誦事先準(zhǔn)備的話語，當(dāng)對方所講內(nèi)容和自己的預(yù)料不相符或中途改變時，就不知所措，難以即時作出反應(yīng)，甚至感到無話可說。為克服這種情況，可把常用句抽出來，讓學(xué)生作即景反應(yīng)訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生運腦筋，發(fā)揮想象力，對“Today is Sunday”這句話進行即景反應(yīng)。學(xué)生可能有多種多樣的反應(yīng)：
　　1、Sunday comes before Monday . So tomorrow is Monday . We will go to school tomorrow.
　　2、We have no classes today . let’s go fishing.
　　3、we needn’t go to school today . I’m going to see my grandmother. 經(jīng)常進行這種即景反應(yīng)訓(xùn)練，學(xué)生自然會在交際中反應(yīng)迅速，既“有話說”也“說得出”。語句中的錯誤會隨著英語水平的提高自然減少。這樣有助于學(xué)生心情輕松愉快，勇于實踐，對提高自己的語言能力更有信心。 以上幾項基本功訓(xùn)練措施，應(yīng)由易到難，循序漸進，相互配合使用。教學(xué)實踐證明，這對于提高學(xué)生的交際能力是行之有效的。 

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