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淺談如何通過(guò)情感與體態(tài)語(yǔ)提高教學(xué)質(zhì)量
淺談如何通過(guò)情感與體態(tài)語(yǔ)提高教學(xué)質(zhì)量 【摘 要】積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力。體態(tài)語(yǔ)在幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起到重要作用。因此通過(guò)情感與體態(tài)語(yǔ)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生去學(xué)，幫助學(xué)生建立信心，能達(dá)到了良好的教學(xué)效果。 【關(guān)鍵字】情感；體態(tài)語(yǔ)；教學(xué) 現(xiàn)代心理學(xué)也表明：積極健康的情感，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生具有充沛的精力，敏捷的思維，豐富活躍的想象力，較強(qiáng)的記憶力，第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。” 體態(tài)語(yǔ)言，也稱(chēng)為身體語(yǔ)言（BODY LANGUAGE），也有人稱(chēng)之為一種啞文化，是與語(yǔ)言技能發(fā)展相伴的。由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)等的影響，體態(tài)語(yǔ)在幫助兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)中起到重要作用，可是往往在日常學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中人們會(huì)忽略體態(tài)語(yǔ)言。 我自己曾經(jīng)是學(xué)生，所以有過(guò)這樣的體會(huì)：當(dāng)自己喜歡這門(mén)課或者喜歡這門(mén)課的老師的時(shí)候，我就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到相對(duì)比較理想的教學(xué)效果；而當(dāng)自己不喜歡這門(mén)課或者不喜歡這門(mén)課的老師的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生抵制情緒，從而影響到教學(xué)的質(zhì)量，以至于達(dá)不到理想的教學(xué)效果。 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要注意建立和諧的師生關(guān)系，即創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，改善學(xué)習(xí)氣氛。所以在教學(xué)過(guò)程中如何巧妙地運(yùn)用情感與體態(tài)語(yǔ)去感染學(xué)生，是很重要的。 1、發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)與情感魅力，營(yíng)造良好的課堂氛圍。 作為教師，我們要在課堂上充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)與情感的結(jié)合，營(yíng)造出一種輕松愉快的合作氛圍。在這個(gè)氛圍中，讓學(xué)生愉快地進(jìn)行交流。假如有一位教師笑容滿(mǎn)面地走進(jìn)教教室，揮手與同學(xué)們打招呼:“Good morning ,boys and girls.” 而一位老師卻很?chē)?yán)肅地走進(jìn)教室，生硬地說(shuō)：“Good morning, class begins.”這兩位老師使他們的學(xué)生進(jìn)入了不同的狀態(tài)中去了：第一位老師所在的班級(jí)的同學(xué)必然會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了興趣，整個(gè)課堂充滿(mǎn)了生機(jī)，。反觀另一位老師，他的語(yǔ)言必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的沉默，不敢發(fā)言。從這里可以看出，教師應(yīng)該保持良好的心境，面帶微笑，精神飽滿(mǎn)，以積極的情緒感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著教師的情感而跳躍起來(lái)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的情感也有調(diào)控作用，讓他們產(chǎn)生自信，讓他們產(chǎn)生自信、積極向上的心態(tài)，善于在課堂上表現(xiàn)自己。當(dāng)一個(gè)學(xué)生猶豫不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，教師用鼓勵(lì)的目光微笑地看著他，那么對(duì)于他來(lái)說(shuō)這就是一種肯定，得到鼓勵(lì)，主動(dòng)回答問(wèn)題；當(dāng)一個(gè)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問(wèn)題時(shí)，老師走過(guò)去跟他握一下手，不但表示對(duì)學(xué)生的尊重，合作愉快，而且給他們帶來(lái)巨大的精神鼓舞�！崩蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)與情感，能營(yíng)造良好的課堂氛圍，取得較好的教學(xué)質(zhì)量。 2、運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)與情感來(lái)表現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。 由于體態(tài)語(yǔ)有可觀性的特點(diǎn)，而情感有很高的影響，加上小學(xué)年齡段的孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)：具有好奇、好活動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物。他們的身體各部分器官還在發(fā)育，尚未定形，發(fā)音器官較成人的更加靈活，因此模仿外語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)遠(yuǎn)比成年人容易且來(lái)得更快。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強(qiáng)。他們愛(ài)玩、愛(ài)唱、愛(ài)游戲、愛(ài)活動(dòng)，這些都是他們長(zhǎng)身體、長(zhǎng)體力的需求，他們坐不住，坐不久。 所以可以用小品、游戲、唱歌等形式運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)與情感邊說(shuō)邊演來(lái)展現(xiàn)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，模仿的欲望。他們的注意力就可以達(dá)到長(zhǎng)時(shí)間的保持，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力，根據(jù)句子或短文編成有韻律，有節(jié)奏的動(dòng)作讓學(xué)生容易記憶。如在教授《PEP小學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)Unit 1中的Chant： Work and play, Work and play, In the classroom every day. Work and play, Work and play, We have fun every day. 可以編一些拍子：兩人面對(duì)面，Work and play, 兩人各自的左手相互擊掌一次；Word and play.兩人的右手相互擊掌一次；In the classroom every day. 兩人各自的左右手打開(kāi)，同時(shí)與對(duì)方擊掌一次。 Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法與前三句相同。這就運(yùn)用了體態(tài)語(yǔ)言。老師在表達(dá)的時(shí)候還可以加一些表情，表現(xiàn)很開(kāi)心的。又如在《PEP小學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)中Let’s talk ,老師和學(xué)生就可以跟學(xué)生一起表演，表演不同的角色。 這種方式不但學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于記，而且使用體態(tài)語(yǔ)與情感來(lái)配合教學(xué)，使學(xué)生忘記了母語(yǔ)的影響，快速地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而且學(xué)生在表達(dá)的同時(shí)，他們的大腦也一直處于工作狀態(tài)。 3、在日常生活中，運(yùn)用情感與體態(tài)語(yǔ)去帶動(dòng)學(xué)生 人與人之間多交流會(huì)加深對(duì)彼此的了解。師生之間多溝通交流能使我們及時(shí)掌握他們的最新動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)策略，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。課余時(shí)間教師要多接觸學(xué)生，保持師生親近。見(jiàn)面時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)互相問(wèn)候,打一下手勢(shì)，諸如 “Good morning! How are you? 離別時(shí)“Thank you! Good bye! ”平時(shí)見(jiàn)面時(shí)“Hello！”“Hi！”手左右輕輕搖擺； “Sit down！” 手心向下壓； “I'm ……”手放在胸前介紹自己。這等以情感與體態(tài)語(yǔ)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生。要使學(xué)生對(duì)你這門(mén)課產(chǎn)生興趣，那么首先得讓學(xué)生喜歡、信任你這個(gè)老師。那么老師在教學(xué)過(guò)程中就可以達(dá)到了事半功倍的效果。特別是日常生活，多用英語(yǔ)，使英語(yǔ)進(jìn)入了他們的生活。畢竟我們學(xué)習(xí)的時(shí)間除了課堂，日常生活也是可以的。在日常生活中他們更容易接受。 情感與體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法的實(shí)施，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。綜上所述，情感與體態(tài)語(yǔ)教學(xué)法通過(guò)情感這一重要的非智力因素作用為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟一條促進(jìn)智能因素的直接通道。由此可見(jiàn)，情感與體態(tài)語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)成功的必要保證，相信會(huì)有更多的英語(yǔ)教師會(huì)重視這次“情感與體態(tài)語(yǔ)的結(jié)合”，真心熱愛(ài)學(xué)生，盡力發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)真正的有素質(zhì)人才。 4、通過(guò)體態(tài)語(yǔ)與情感來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立信心 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而自信心則是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提條件。蘇姆霍林司基說(shuō)：“只有在因?qū)W生獲得成功而產(chǎn)生鼓舞力的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣�！毙睦韺W(xué)研究認(rèn)為，某種事物如獲得成功，容易產(chǎn)生成功感和自我滿(mǎn)足的激勵(lì)感，會(huì)促使人對(duì)這類(lèi)事物更加關(guān)心，并樂(lè)意再次去嘗試。因此，喚起學(xué)生的自信并進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步能起到較好的作用。在實(shí)踐教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生發(fā)覺(jué)老師在重視他、賞識(shí)他時(shí)，他往往就會(huì)有勇氣和信心，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)特別努力。這就需要我們教師要有一顆寬容的心。不可否認(rèn)，學(xué)生與學(xué)生之間存在著一定的差異，但每個(gè)學(xué)生也都有自己的長(zhǎng)處和短處。把每個(gè)學(xué)生特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生身上的特長(zhǎng)找出來(lái)并強(qiáng)化肯定他的這一長(zhǎng)處，可以有效地喚起學(xué)生的自信心，從而使他們以更大的熱情投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。 。對(duì)于口頭表達(dá)能力較弱的學(xué)生來(lái)講，老師的一次批評(píng)有可能導(dǎo)致他們失去了信心。行之有效的方法是鼓勵(lì)他們開(kāi)口，一開(kāi)口就可以利用情感與體態(tài)語(yǔ)來(lái)表?yè)P(yáng)一下，如”Good!”這樣一句有感情的話(huà)再加上手勢(shì)，就創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生因緊張說(shuō)不下去時(shí)，教師可用善意的目光鼓勵(lì)他，加上“情感動(dòng)力”的語(yǔ)言， 能給學(xué)生鼓勵(lì)、建立信心，教學(xué)效果就會(huì)更理想。因此運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)與情感幫助學(xué)生建立信心，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 綜上所述，英語(yǔ)課堂中的體態(tài)語(yǔ)與情感都起到了很好的教學(xué)效果。體態(tài)語(yǔ)與情感能夠感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，影響學(xué)生的修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的教育作用，良好而有效的體態(tài)語(yǔ)言讓學(xué)生感受到親切、和諧的情感，能為教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松的氛圍，能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，課堂氣氛的效果及學(xué)生的交際能力的形成都起到促進(jìn)作用。如能在課堂上合理運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)與情感，教師可以充分地表達(dá)自己，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，達(dá)到思想的交流，起到事倍功半的效果，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言，在教學(xué)中起到事半功倍。 【參考文獻(xiàn)】 1、《小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》 2、沈紅《貫穿英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育》〔J〕中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究 3、謝冰《體態(tài)語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》 [J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)
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