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文章標(biāo)題 |
相關(guān)內(nèi)容 |
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激發(fā)主體作用是教育成功的關(guān)鍵所在
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激發(fā)主體作用是教育成功的關(guān)鍵所在【內(nèi)容提要】素質(zhì)教育不僅僅是教育觀念和思想的轉(zhuǎn)變，更重要的是要把它落實(shí)在具體的教學(xué)活動(dòng)中。只有教學(xué)行為發(fā)生了實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育才能成為現(xiàn)實(shí)。教育行為的轉(zhuǎn)變，要從激發(fā)學(xué)生的主體作用入手。要讓多年形成的教學(xué)習(xí)慣發(fā)生轉(zhuǎn)變，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，必須通過(guò)具體、....
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AA制教師評(píng)價(jià)的初步成果
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AA制教師評(píng)價(jià)的初步成果 一、AA制教師評(píng)價(jià)的設(shè)想
AA制教師評(píng)價(jià)方案選擇了教師評(píng)價(jià)中最核心的內(nèi)容，即教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究發(fā)展，各以一個(gè)"A"表示，A也強(qiáng)調(diào)了這個(gè)核心內(nèi)容的重要地位。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和研究發(fā)展既能評(píng)價(jià)教師擔(dān)任教育教學(xué)工作的適合程度，又關(guān)注教師個(gè)人研究能力的評(píng)價(jià)和發(fā)掘....
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縣級(jí)中小學(xué)骨干教師考評(píng)認(rèn)定模式初探
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縣級(jí)中小學(xué)骨干教師考評(píng)認(rèn)定模式初探 中小學(xué)骨干教師考評(píng)認(rèn)定是對(duì)教師綜合素質(zhì)的測(cè)試和培訓(xùn)，有利于教師增強(qiáng)緊迫感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是提高教師知名度，激發(fā)教師朝著高水平、高素質(zhì)方向發(fā)展的動(dòng)力；是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師整體素質(zhì)提高的重要舉措。因此，采取什么樣的模式考評(píng)認(rèn)定骨干教師，這是教育教學(xué)研究....
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課堂教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐
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課堂教學(xué)需要跟上時(shí)代的步伐隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生產(chǎn)力技術(shù)水平提高，隨著人民物質(zhì)生活的豐富、獨(dú)生子女人口政策的堅(jiān)持推行，社會(huì)、家庭對(duì)青少年受教育的程度和質(zhì)量上提出了更高的要求：最根本的是因?yàn)?1世紀(jì)新人的培養(yǎng)，不對(duì)學(xué)校天天進(jìn)行著的、千百萬(wàn)教師的教育實(shí)踐作改革是不可能最終實(shí)現(xiàn)的。所以，深入進(jìn)行....
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 加強(qiáng)多向交流
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 加強(qiáng)多向交流傳統(tǒng)的不合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師的講授貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。這種單調(diào)沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)、受壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思維沒(méi)有創(chuàng)造性，智能得不到充分的發(fā)展。因此，革除陳腐的教育觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育....
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學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的
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學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的學(xué)生的主動(dòng)性是怎樣從課堂中消失的聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位老農(nóng)把一匹高高大大的白馬栓在一截細(xì)細(xì)短短的木樁子上。當(dāng)有人說(shuō)：“他會(huì)跑掉的�！笨衫限r(nóng)卻十分肯定地說(shuō)：“才不會(huì)呢！這匹馬在小馬駒的時(shí)候，就給栓在這個(gè)木樁上了。一開(kāi)始，它撒野地要從那木樁上掙出來(lái)，可是，那....
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淺談班主任工作中教師角色的轉(zhuǎn)換
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淺談班主任工作中教師角色的轉(zhuǎn)換淺談班主任工作中教師角色的轉(zhuǎn)換
<《教師報(bào)》理論部獲獎(jiǎng)?wù)撐?gt;
班主任是學(xué)校進(jìn)行教育工作的骨干力量，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，其工作的成敗直接影響學(xué)校工作的全局。班主任要處理好班務(wù)工作，特別是教育工作，應(yīng)....
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新課程、新變化、新教師
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新課程、新變化、新教師新課程 新變化 新教師
浙江省紹興縣漓渚小學(xué) 張曉華
面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，發(fā)生了巨大的變化....
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適應(yīng)新課程的要求，教師必須學(xué)會(huì)反思。
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適應(yīng)新課程的要求，教師必須學(xué)會(huì)反思。適應(yīng)新課程的要求，教師必須學(xué)會(huì)反思。
葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定 成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。”
要求教師學(xué)會(huì)反思，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自....
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新課程“新”在何處?
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新課程“新”在何處?新課程“新”在何處?
——解讀《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》
教育部基礎(chǔ)教育課程研究華東師大中心博士 崔允漷
正確理解《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的基本內(nèi)容，有助于全面啟動(dòng)和積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的各項(xiàng)工作。....
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