AA制教師評價的初步成果

AA制教師評價的初步成果　一、AA制教師評價的設(shè)想
　　AA制教師評價方案選擇了教師評價中最核心的內(nèi)容，即教師專業(yè)素養(yǎng)和研究發(fā)展，各以一個"A"表示，A也強(qiáng)調(diào)了這個核心內(nèi)容的重要地位。教師的專業(yè)素養(yǎng)和研究發(fā)展既能評價教師擔(dān)任教育教學(xué)工作的適合程度，又關(guān)注教師個人研究能力的評價和發(fā)掘，使教師能在評價中既看到勞動的成果又看到自身的發(fā)展。所以，AA制評價是一種充滿了對教師生命價值尊重和以教師為本、以教師的發(fā)展為本的評價。AA制教師評價方案既突出現(xiàn)實(shí)性，又強(qiáng)調(diào)了發(fā)展性……
　　　　二、AA制教師評價方案的指標(biāo)體系圖示如下：  
一級指標(biāo)　　  二級指標(biāo)　　　　　具體要求
專業(yè)素養(yǎng)　　  教育理念　　　學(xué)習(xí)鄧小平理論、國際國內(nèi)先進(jìn)教育理論，特
　　　　　　　　　　　　　  別是對素質(zhì)教育的認(rèn)識及其物化程度。
研究發(fā)展　　  實(shí)踐能力　　　教育教學(xué)效果——包括素質(zhì)教育的各種內(nèi)容。教學(xué)
　　　　　　　　　　　　　  的實(shí)績不只是分?jǐn)?shù)的高低，更涵蓋學(xué)生身心的變化，
　　　　　　　　　　　　　  主要評價教師促進(jìn)學(xué)生健全的人格和形成的能力。
　　　　　　  公共關(guān)系　　　考察教師在社會、學(xué)校，整個教育環(huán)境中的人際關(guān)系。
　　　　　　　　　　　　　  這一學(xué)期重點(diǎn)是對師生關(guān)系評價�？唇處熓欠窈蛯W(xué)
　　　　　　　　　　　　　  生建立了一種新型的民主關(guān)系。
　　　　　　  個人特長　　　把個人特長作為評價教師的因素，鼓勵教師形成自
　　　　　　　　　　　　　  己的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格和育人特長。
研究發(fā)展　初級　公開課教案　進(jìn)行教學(xué)研究。
　　　　　中級　反思性　　  反思性教學(xué)研究就自己任教學(xué)科的某一點(diǎn)，
　　　　　　　　命題研　　  形成課題；或就自己任教學(xué)科進(jìn)行命題研究，
　　　　　　　　究或命題　  重點(diǎn)是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　　　　　　  研究報告
　　　　　高級　科研課題　自行設(shè)計，承擔(dān)研究。

　　
　　多層面的評價指標(biāo)，注意了評價的差異性，使評價的指標(biāo)體系更趨合理性、公正性。指標(biāo)體系有差異性，有層次性，也體現(xiàn)了上一級對下一級的牽引的功能。形成全員研究，各有不同，個個發(fā)展的生動活潑的局面。打破了以往評上職稱后貪圖安逸、不思進(jìn)取的停滯狀態(tài)。
　　三、AA制評價方案的實(shí)施
　　1.選舉評價小組。由全體教師直接選舉了九人學(xué)術(shù)委員會。其中80%具有高級職稱，具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)威信和科研能力。由于都是在職教師，具有在自然狀態(tài)下觀察和訪談的條件，比較符合在定性研究下的實(shí)地觀察條件。委員會對教師提供的專業(yè)性較強(qiáng)的材料給予評審定級。
　　2.促使資料累進(jìn)。學(xué)校事先準(zhǔn)備好一人一只文件袋，對教師提供的評價材料收集其中，在評價的全過程中允許隨時提取。材料的幾經(jīng)修正再提供，正是教師教育教學(xué)實(shí)踐的再飛躍。
　　3.評價的三結(jié)合。整個評價過程，采取了先由教師個人小結(jié)，然后在年級組交流，人人打分，自評互評，由年級排出初步結(jié)果。同時由專家組對教師的評價材料作出評價，也排出初步結(jié)論。最后由各組的代表和專家組一起，匯總兩方評價結(jié)果，對不一致的地方進(jìn)行討論。在討論中充分聽取群眾代表對被評人員的補(bǔ)充材料和申訴。最后由委員會投票表決評價結(jié)果。
　　4.評價雙方的心理疏導(dǎo)。課題組與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在評價過程中，先后三次召開會議，除了闡明實(shí)施細(xì)則，統(tǒng)一思想外，更重要的是對被評人員和評價人員進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對評價人員可能產(chǎn)生的首輪效應(yīng)，參照效應(yīng)和暈輪效應(yīng)作了調(diào)控，對被評價人員的緊張心理作了松弛，使評價走上科學(xué)化的道路。
　　5.權(quán)重的傾斜。在對每一個教師最后等第評價時，我們采用了研究發(fā)展加權(quán)傾斜的辦法。我們認(rèn)為這部分更能反映教師的發(fā)展?jié)撃堋Ｔ趯�業(yè)素養(yǎng)部分的評價時，我們偏重于公共關(guān)系，以對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果作為重要的參照。
　　6.公開評價結(jié)果。對于評價的結(jié)果，由課題組長（黨政領(lǐng)導(dǎo)）將自評、組評和評價機(jī)構(gòu)的評價綜合結(jié)果向各組代表匯報，對個別突出的問題作出解釋，聽取意見，直到一致后，由領(lǐng)導(dǎo)和群眾代表向當(dāng)事人通報談話，指出不足，鼓勵前進(jìn)。2000年的評價結(jié)果與年終的獎金已基本脫鉤。
　　四、首次評價的結(jié)果分析
　　2000年1月，我校首次實(shí)施了AA制教師評價。共有81名教師參加了評價，占全體教師總數(shù)的100%。從評價的結(jié)果看：(1)客觀公正，符合實(shí)際情況。良等以上高級教師的比例為40%，中級教師的比例42%，初級教師比例20%。其中優(yōu)等5名，3名是高級教師，2名是中級教師�？傻�3名，分別是進(jìn)校不久的青年教師。對這樣的結(jié)果的分析，良等人員中高、中級教師比例高，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校中年富力強(qiáng)，教師素養(yǎng)較好和研究發(fā)展能力較強(qiáng)的一族，他們是學(xué)校的中堅力量。評價的結(jié)果體現(xiàn)了學(xué)校主體價值與被評教師的客體價值的一致性。而初級教師的20%的良等比例，說明一部分青年教師敢于冒尖，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，而對其余的初級教師，他們是榜樣。優(yōu)等的5人中，都以科研成果的數(shù)量和質(zhì)量見長，其中有市級、區(qū)級課題的負(fù)責(zé)人，5人中只有校長一人是行政人員（兼課），比較好地體現(xiàn)了評價的公正性。(2)研究之風(fēng)蔚然，研究成果明顯。從評價收集到的材料看，產(chǎn)生了四十余個大小研究課題，研究人員占教師比為96%，其中市級課題2個，區(qū)級課題2個，校級16個；形成了一批高質(zhì)量的研究成果。獲區(qū)一等獎?wù)撐囊计�，在市級以上刊物上發(fā)表十余篇，在區(qū)級刊物上發(fā)表十篇。出專著壹本，校本教材2冊。學(xué)校編印文集一本(15萬字)等。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，德育工作均有較明顯的進(jìn)步。(3)出現(xiàn)部分中堅力量。通過評價，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校青年教師有八人(占總數(shù)的1/4)，在各方面表現(xiàn)出色，呈現(xiàn)向骨干教師發(fā)展的趨勢。中年教師中有24人，在科研方面有明顯的提高，其中最突出的一學(xué)期中發(fā)表文稿十五篇。高級教師中已出現(xiàn)著書立說的勇敢者。整體的效果與本課題的設(shè)計愿望是比較一致的。
　　五、對評價的再評價
　　一個完整的評價，還得有對評價本身的再評價。我們傾聽群眾的意見，百分之七十八的群眾反映是好的，百分之二十左右認(rèn)為是可以接受的。課題小組還邀請了專家組來校作中期論證。專家組成員對方案和首次評價作了充分肯定，認(rèn)為課題是很有價值的研究，AA制評價的目的和指標(biāo)體系有創(chuàng)新精神和可實(shí)際操作性，特別肯定了評價的三結(jié)合做法和尊重學(xué)生意見的理念，以及盡可能不與獎金掛鉤的措施。他們也提出了一些意見：(1)各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)盡量做到獨(dú)立，可測，盡量運(yùn)用行為化或操作化的語言界定；(2)取消綜合評定，兩A結(jié)果分列。(3)修訂命題研究指標(biāo)。課題組吸取專家組的意見，將對AA制評價方案重新作出修訂，盡可能在2000年3月提出修訂后的方案。對于2000年六月第二次的實(shí)施，我們將改變上一次有紙化材料的形式，運(yùn)用電腦技術(shù)，讓教師更直接參與了解評價的全過程。

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　　班主任工作不僅是在班集體中全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度，實(shí)施素質(zhì)教育，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生在德、智、體、美等方面都得到全面發(fā)展；而且班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會共同對學(xué)生進(jìn)行教育的主要支點(diǎn)。作為一名在鄉(xiāng)小學(xué)任教的班主任，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。....

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我很欣賞一句話：教師的工作是托起明天的太陽。是啊，我們今天的一切工作，不就是為了每一個學(xué)生都能擁有一個輝煌的未來嗎？我們所做的一切，無非是為孩子未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，使他們具備再發(fā)展所必須....

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今年6月，我送走了又一批初中畢業(yè)生�；厥兹�年來班主任工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對于我今后的工作會有一定的啟示和指導(dǎo)作用。

一、把競爭的機(jī)制引入倒班級管理中來。

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問題的提出：

⒈學(xué)生《行為規(guī)范》的養(yǎng)成教育是學(xué)校德育的基礎(chǔ)工程，是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育過程必定伴隨系列思想活動，而思想活動的過程又以一定....

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原載于《真源教育資源網(wǎng)》

    著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著....

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江蘇省平潮高級中學(xué) 戴建萍

    班集體作為學(xué)生成長過程中的一個重要組成部分，她是學(xué)生成長的搖藍(lán)。實(shí)踐證明，良好的班集體始終激勵著學(xué)生不斷進(jìn)....

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    所謂創(chuàng)造性個性品質(zhì)主要是指具有創(chuàng)造的意向、創(chuàng)造的情感、創(chuàng)造的意志和創(chuàng)造的性格等獨(dú)特的心理品質(zhì)。它包括自信、勇敢、獨(dú)立性強(qiáng)、有恒心、一絲不茍等良好的人格特征。如何在班級管理中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性個性品質(zhì)呢？<....

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    在學(xué)校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對班級的管理和班主任對班級的管理，還包括學(xué)生參與管理。其中，主要是班主任對班級的管理。班級管理原則對于建立和發(fā)展班級集體，全面實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)以及全面提高教育質(zhì)量....