高考歷史備考中加強知識點的學習

高考歷史備考中加強知識點的學習

    ——獻給一九九九年參加高考的文科學生
    一、近三年歷史高考對知識點的測試情況
    （一）近三年試卷中知識與能力測試的分值究竟是多少？我們把主觀題和客觀題都估算在內(nèi)可得到下 表：
    表一、近三年知識與能力分值比較表 時間 1996年 1997年 1998年 項目 分值 記憶 思維 記憶 思維 記憶 思維 中國史 57.5 39.5 47.5 49.5 53 45 世界史 16 37 17.5 35.5 16 36 合計 73.5 76.5 65 85 69 81
    上表說明近三年歷史高考試卷中知識點的分值：中國古代史穩(wěn)定在50分左右，世界史穩(wěn)定在16分上下，中 外史合計穩(wěn)定在70分左右；中外史合計測試能力的分值穩(wěn)定在80分左右，略高于知識點的分值。這說明了對知 識點的掌握仍是很重要的。
    （二）近三年高考試卷中測試了哪些知識點，它們之間有什么關(guān)系？
    研究這些知識點在近三年高考試卷中出現(xiàn)的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：當年試題中有上年考過的部分知識 點。這些重復部分的知識點往往以三種形式出現(xiàn)：①知識點所在區(qū)域（章、節(jié)、目）的重復；②題眼切入點（ 與此相關(guān)相鄰近的內(nèi)容）的重復；③知識點原樣重復（但設(shè)問、角度、層次不同）。請看表二：
    表二、一九九八年對一九九七年高考知識點的重復 時間 區(qū)域 切入點 1998 原始社會、西漢、唐、元、 半坡氏族、思想啟蒙、北宋商
    北宋、太平天國、中日戰(zhàn)爭 業(yè)繁榮、鴉片戰(zhàn)爭、中國近代
    ↓ 、北洋軍閥、國共十年對峙、 社會主要矛盾、武昌起義、新
    抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、社會 民主主義革命、鄧小平、俾斯 1997 主義在曲折中前進、法國大革命、 麥、北美獨立戰(zhàn)爭、 德國
    、 俄國、英國資產(chǎn)階級革命、新中 法西斯 1996 國建立初期、美國霸權(quán)政策、二 (年) 次世界大戰(zhàn)、德國 知識點數(shù) 19 11 時間 知識點 合計 重復率 1998 機房、戊戌變法、《資
    政新篇》、同盟會、晉
    ↓ 綏、晉冀豫、官僚資本 1997 、國民政府財產(chǎn)、英議
    、 會限制王權(quán)、馬奇諾防線、 1996 人民公社 (年) 知識點數(shù) 11 41 約23%
    據(jù)統(tǒng)計，1997年試題對1996年試題知識點的重復率為16.6％；1998年試題對1997年試題知識點的重復率為 17.6％； 表二是1998 年試題對1997、1996兩年試題中知識點的重復（基數(shù)按兩年知識點總數(shù)的平均數(shù)計算） ，重復率約為23％。
    在知識點的重復中，包含有大題變小題，小題變大題的情況。大題變小題，即上年考過的大題所涉及到的 知識點往往在下年試卷中的小題目內(nèi)出現(xiàn)。如1996年第44題涉及到《資政新篇》，1997年第5 小題（單選）就 有《天朝田畝制度》與《資政新篇》中關(guān)于社會經(jīng)濟主張的比較題。小題變大題如1997年的16題的答案（C）項 ——大躍進、 人民公社化和“反右傾”的后果與1998年的第46題（人民公社化題）有著密切的聯(lián)系。同樣，1 998年的第49題，也是由1997年的第20題拓寬加深而研制成的。這種事實上存在的小題變大題，大題變小題的情 況，不一定每題都是命題者有意而為的，但在客觀上卻形成了這樣的事實；而其中所反映的考過大題的地方還 可能出小題，出過小題的地方也不一定就不考的導向卻是實在的。
    通過近三年已考過的知識點，我們還可以發(fā)現(xiàn)連續(xù)三年都定在高考范圍之內(nèi)而卻沒有考到的區(qū)域和知識點 ，這些區(qū)域和知識點是：①我國的人類②商文化及其世界地位③商鞅變法④東漢⑤三國兩晉⑥三國兩晉南北朝 文化⑦隋大運河⑧唐對外關(guān)系⑨唐朝衰落⑩遼夏金元(11)金與南宋的對峙(12)蒙古族的興起和元朝統(tǒng)一中國(1 3)元朝的統(tǒng)治和民族融合(14)明朝的民族關(guān)系和對外關(guān)系(15) 清朝前期的民族關(guān)系和對外政策(16)馬克思主義 的傳播和中共的誕生(17)國民運動的興起(18)紅軍長征(19)重慶談判和《雙十協(xié)定》(20)第二條戰(zhàn)線的形成(2 1)社會主義工業(yè)化的起步和三大改革的完成(22)七千人大會和十年建設(shè)成就(23)“文化大革命”的發(fā)動和林彪 集團的覆滅(24)改革開放和經(jīng)濟建設(shè)(25)統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和外交戰(zhàn)線的成就(26)西歐國家爭奪殖民霸權(quán)的斗爭 (27)英國工業(yè)革命(28)科學社會主義的誕生(29)日本明治維新(30)《四月提綱》(31)蘇維埃人民反對外來干涉 (32)一戰(zhàn)后主要資本主義國家(35)大蕭條(36)30年代民族解放運動和反法西斯斗爭(37)慕尼黑陰謀等等。
    （三）近三年所測試的知識點中有關(guān)政治、經(jīng)濟、思想文化所占比例的情況請看下表：
    表三、近三年政治、經(jīng)濟、思想、文化知識點比分表 時間(年) 政治(分) 經(jīng)濟(分) 思想科技文化(分) 合計(分) 1996年 84 34.5 22.5 150 1997年 91 51.5 7.5 150 1998年 100 26.5 23.5 150
    這個表反映了近三年來測試政治史的知識點（含能力分）分值逞上升趨勢，經(jīng)濟史逞下降趨勢，文化史的 分值穩(wěn)定在22分左右。1997年的文化分過低，僅占全卷總分的5％，1998年提高了16個百分點， 使文化史比分 趨向合理；但1998年的經(jīng)濟史與1997年相差25個百分點，經(jīng)濟史的分數(shù)過低，政治史分數(shù)又偏高，其整體結(jié)構(gòu) 的分值比是不盡合理的。
    （四）近三年來主要資本主義國家所考知識點（含能力分）的分布情況如下表：
    表四、近三年主要資本主義國家考點分數(shù)表 國別 英 美 法 德 俄 日 意 國際 分值(分) 關(guān)系 時間 1996年 1.5 3 17.5 4.5 4.5 1.5 0 18 1997年 3 13.5 1.5 1.5 2 1.5 0 22 1998年 1.5 10.5 3 3.75 3 12 0.75 7
    此表表明：1.分值重頭在美、法、日、國際關(guān)系；2.意大利分值過低，三年中兩年空白，僅有一年占0.75 分；3.英國本是分值重頭國家，但近三年沒出重頭題，故分值在3分以內(nèi)徘徊。
    （五）近三年來在資本主義、工人運動與社會主義運動、民族解放運動三個面上測試的比分情況看下 表：
    表五：近三年三條線索知識點（含能力分）考點分值表 項目 資本主義 工運、社運 民解 分值(分) 時間(年) 1996年 41 7.5 4.5 1997年 50 1.5 3.5 1998年 28.5 1.5 22
    此表反映了測試資本主義的分值在降低，工運、社運的分值也在降低，而民解運動史的分值卻上升到高峰 。根據(jù)對以前高考史的回顧，社運、工運、民解史一般5～7年才出一次重頭題，1998年的第49題可以認為是又 在民族解放運動史這條線上出了大題。
    二、對一九九九年歷史高考知識點的估計
    （一）突出重點知識點和�？贾�識點的學習。近三年來的歷史高考試題表明：80％的試題內(nèi)容都是考查的 重要知識點、�？贾�識點，且重復率在16—23％之間，因此，一方面我們要認真掌握近三年來已考過的但還在 1999年高考說明內(nèi)的重要知識點。另一方面，要加強對�？贾�識點的學習，如，中國古代史上的半坡氏族、山 頂洞人、分封制、經(jīng)濟發(fā)展、民族資本主義、戊戌變法、辛亥革命、中國共產(chǎn)黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線、土地政策。世界 史上的英國、法國、德國、俄國、日本和國際關(guān)系史方面的史實等。
    （二）重視近三年來未考的重要的知識點的學習。有些重要的知識點，近三年來未考，應(yīng)當高度重視對這 些知識點的學習，如中國史上的井田制、開元盛世、以少勝多的戰(zhàn)役、大運河、唐的對外關(guān)系、唐的衰落、中 國近代史上的重要條約、馬克思主義的傳播、反帝愛國反動、紅軍長征、重慶談判；世界史上的拿破侖、《人 權(quán)宣言》、《權(quán)利法案》工業(yè)革命、科學社會主義、《共產(chǎn)黨宣言》第一國際、亞洲覺醒、《四月提綱》非暴 力不合作運動、共產(chǎn)國際、共產(chǎn)國際七大、經(jīng)濟危機、蘇聯(lián)建設(shè)成就和模式、慕尼黑陰謀、兩次大戰(zhàn)、30年代 民族解放運動、第三世界興起等等。
    （三）重視16開本比32開本中新增加的知識點：歐洲資本主義工商業(yè)的出現(xiàn)、新航路的開辟和早期殖民活 動、文藝復興和宗教改革、尼德蘭革命、歐洲封建國家改革、英國發(fā)布航海條例、歐洲啟蒙運動、法國的初步 改造、16—18世紀的亞洲、維也納體系、資本主義列強對于全球的擴張和爭奪、資本主義世界體系形成、世界 殖民體系的形成、《樸茨茅斯和約》、拉丁美洲的民族民主運動、19世紀晚期的歐美工人運動、一戰(zhàn)前帝國主 義國家之間的矛盾、俄國社會主義革命的歷史條件和直接原因、戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的內(nèi)容和評價、亞非民族解 放運動的新特點、大韓民國臨時政府、非暴力不合作運動的含義、新經(jīng)濟政策、蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟政治體制 的形成、田中內(nèi)閣政策、第二次世界大戰(zhàn)的影響、雅爾塔體系、對德日法西斯的處理、東歐人民民主國家的建 立和鞏固、亞非人民民主國家的成長、社會主義陣營的形成、柏林危機和兩個德國的形成、二戰(zhàn)后亞洲的民族 獨立運動、美國霸主地位的動搖、蘇聯(lián)的改革和受挫、拉丁美洲的民族獨立運動、亞洲的經(jīng)濟發(fā)展、印度經(jīng)濟 的發(fā)展、西亞國家的經(jīng)濟發(fā)展、東歐劇變和蘇聯(lián)解體、兩極格局的結(jié)束和影響、世界格局多極化的趨勢、世界 經(jīng)濟的區(qū)域集團化和全球一體化、中國面臨的機遇和挑戰(zhàn)。
    （四）對中國近代文化和世界文化章節(jié)內(nèi)容的把握。山東雙月園會議（1998年8 月初全國高中教學改革會 議在山東雙月園學校召開）和鄭州會議（1998年9 月下旬河南省歷史教學改革報告會在鄭州民族飯店召開）都 估計到1999年全國普通歷史高考試題涉及兩個近現(xiàn)代史的文化章節(jié)內(nèi)容（近幾年來供學生閱讀而未劃入高考范 圍之內(nèi)），但這僅僅是個估計，國家教育部考試中心和有關(guān)權(quán)威性刊物都沒有這個意向的表示。因此，對這些 專門章節(jié)的文化（中國近現(xiàn)代史上冊第六章，下冊第十一章，世界近現(xiàn)代史上冊第五章）宜進行不同的處置： 1.不講述的文化課，要求學生閱讀，并盡量和政治、語文的有關(guān)知識聯(lián)系。2.在采用外來資料和試卷中涉及到 的所有文化史題都要做，都要解答學生提的問題，都要評講。3.不講述的文化史部分的內(nèi)容中若與其他章節(jié)的 政治、經(jīng)濟（包括工業(yè)革命）有密切聯(lián)系時，應(yīng)該積極聯(lián)系，如講到第二次工業(yè)革命中的發(fā)電機、電動機就很 需要結(jié)合世界史上冊第五章第一節(jié)中的電磁學的成就；講到中國新文化運動中的達爾文的進化文化，就有必要 聯(lián)系中國近現(xiàn)代史上冊第八章第一節(jié)《西學影響下的近代思想》和世界近現(xiàn)代史上冊第五章第一節(jié)的《生物學 的巨大進步》等等。
    （五）根據(jù)前述，我們在把握1999年歷史高考知識點的學習方面應(yīng)注意以下幾點：1.近三年來政治史的分 值比重扶搖直上，1998年達到“文革”后歷史高考的最高峰，上升到不能再上升的地步了。高考命題專家在談 到試題要涉及到各方面的知識點時，曾明確指出“首先要考慮到政治、經(jīng)濟、文化以及地區(qū)、民族等部分的適 當比重……”（1996年12月《高考命題的理論與實踐·歷史》，東方出版社，第13頁）把政治史放在第一位， 這是無可非議的，但經(jīng)濟史分值過低，僅是政治史分值的1／4強，它與文化史的分值相接近，這樣的分數(shù)結(jié)構(gòu) 只能是在失控情況下出現(xiàn)的特殊情況，不會再這樣發(fā)展了。因此，我們應(yīng)當適當加重經(jīng)濟史知識點的學習。2. 對世界史，要加強對英國、法國、俄國、國際關(guān)系史的知識點的學習。3.鑒于1998年49題剛出過民族解放運動 的大題，要加重對資本主義主線和對社會主義運動與工人運動的知識點的學習。
    （六）要注意到知識點的廣度和深度。關(guān)于知識點的廣度和深度問題，1998年《高考命題與中學教學關(guān)系 研究》課題組撰寫的《高考考核內(nèi)容與要求》（文科全冊）有詳細說明。該說明其中強調(diào)的廣度是指：1.高考 題目答案內(nèi)容與課本精神實質(zhì)相符的知識；2.對課本知識進行修訂或補充、印證課本中的相關(guān)知識；3.關(guān)于課 本中小字問題的三個要求（a.注釋正文大字的重要小字。b.常識性小字。c.可轉(zhuǎn)化為材料在題目上引用的小字 ）。深度是指：1.知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化；2.挖掘和分析“隱性知識”；3.把歷史知識和相關(guān)學科（尤其是哲學 、政治、地理、語文）的有關(guān)

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　　現(xiàn)在，很多專家、學者都強調(diào)，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領(lǐng)會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進著，而教學藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術(shù)....