淺談歷史學(xué)科的法制教學(xué)

淺談歷史學(xué)科的法制教學(xué) 中學(xué)歷史大規(guī)定的德育目標(biāo)，如愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國情教育、歷史責(zé)任感教育，最終都要落實到德育中去，使學(xué)生學(xué)會處世做人。圍繞德育目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行法制基礎(chǔ)知識教育，培養(yǎng)其法律素養(yǎng)是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的客觀需要。教育學(xué)生學(xué)法、守法、用法也是歷史學(xué)科中不可忽視的重要方面。高中《中國近現(xiàn)代史》教材關(guān)于新中國建立以來的歷史內(nèi)容，經(jīng)終貫穿著中國共產(chǎn)黨不同時期的方針政策和國家的法律法規(guī)。從狹義的“法”的角度講，課本中有五處直接出現(xiàn)法的地方，即教材第五章第五節(jié)“土地改革運動”一目中，教材用較大的篇幅，以精體字、小字和文獻(xiàn)資料概述了《中華人民共和國土地改革法》的有關(guān)內(nèi)容：教材第五章第三節(jié)中用了近兩頁的篇幅加以概述第一部社會主義憲法的誕生；教材第九章有二處刊載了《中華人民共和國憲法序言》部分內(nèi)容，分別闡述統(tǒng)一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)；教材第十章關(guān)于“建設(shè)現(xiàn)代化的國防”一目中，載有《中華人民共和國兵役法》部分內(nèi)容；教材第十章第一節(jié)“人民教育事業(yè)的發(fā)展”一目中講了80年代中期《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布。這些內(nèi)容為我們挖掘教材法律法規(guī)知識素材，對學(xué)生進(jìn)行法制教育提供了現(xiàn)實可能性。如何緊扣教材、結(jié)合現(xiàn)實深入進(jìn)行歷史學(xué)科的法制教育，談?wù)劰P者想法和做法。
在教學(xué)土改運動《中華人民共和國土地改革法》內(nèi)容中，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)資料、文獻(xiàn)和小字部分內(nèi)容，讓學(xué)生回憶中國共產(chǎn)黨在井岡山時期的土地改革，抗日戰(zhàn)爭時期的減租減息政策和解放戰(zhàn)爭期間制訂《中國土地法大綱》內(nèi)容后，要學(xué)生思考：“黨在各個時期所實行的土地政策其共同的著眼點是什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師歸納；黨在任何時期實行的土地政策其目的都是為了調(diào)動農(nóng)民革命和和產(chǎn)的積極性以鞏固政權(quán)，并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。直至今天，土地問題仍是關(guān)系到國家安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個重大問題。然后，教師可結(jié)合農(nóng)村普通高中學(xué)生大部分來自農(nóng)村的實際情況；改革開放二十后的今天，農(nóng)民生活從溫飽型走向小康。現(xiàn)在家民最大的消費熱點是改善住房條件。農(nóng)村中拆房、建房隨處可見，但建房中非法擴(kuò)建、先建后批現(xiàn)象屢有發(fā)生。其它在自留地、自留由、飼料地和承包的土地上擅自葬墳、開礦、打坯、燒磚瓦等，以及國家公益事業(yè)而征用土地所涉及農(nóng)村集體所有制和農(nóng)民個人房屋、承包地、承包由使用權(quán)的問題也常能見到聽到。為此，教師可指導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)1999年1月1日施行的《中華人民共和國土地管理法》。尤其在其總則中規(guī)定：“中華人民共和國實行土地的社會主義公有制，即全民所有制和勞動群眾集體所有制。全民所有，即國家所有土地所有權(quán)由國家務(wù)院代表國家行使。任何單位和個人不得侵占、買賣或者以其它形式非法轉(zhuǎn)讓土地。土地使有權(quán)可以依法轉(zhuǎn)讓。國家為公共利益的需要，可以依法對集體所有的土地實行征用。”通過學(xué)習(xí)和典型事例的分析使學(xué)生能正確對待日常生活中遇到的土地問題。
在教學(xué)“第一部社會主義憲法的誕生”中，可聯(lián)系學(xué)生已學(xué)過的1787年美國憲法（現(xiàn)行美國憲法沒有多大修改）進(jìn)行對比，即可從內(nèi)容、性質(zhì)、特點、意義方面展開。而內(nèi)容是分析其性質(zhì)、特點、意義的載體，教學(xué)中要肯定1787年美國憲法反專制，體現(xiàn)一定民主的是時，要著重認(rèn)識其局限性。如教材世界史文獻(xiàn)資料1787年美國憲法其中內(nèi)容規(guī)定：眾議員按人口比例選舉產(chǎn)生，但黑人只能以人口的五分之三計算。未被課稅之印第安人不算。而教材文獻(xiàn)資料《中華人民共和國憲法》內(nèi)容中第二條規(guī)定：“中華人民共和國的一切權(quán)力屬人民。人民行使權(quán)力的機關(guān)是全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。全國人民代表大會、地方各級人民代表大會和其全國家機關(guān)，一律實行民主集中制�！蓖ㄟ^對比，使學(xué)生加深對資產(chǎn)階級口口聲聲高喊“民主”的虛偽的認(rèn)識；使學(xué)生加深對我國第一部社會主義憲法和現(xiàn)行我國憲法的認(rèn)識；從而使學(xué)生更加熱愛社會主義，熱愛祖國。在教學(xué)中，教師尤其考慮到高中學(xué)生是具有選民資格或?qū)�滿18周歲成為選民的特點，可向?qū)W生指出人民代表大會制度是我國的根本政治制度，現(xiàn)行憲法規(guī)定：“全國和地方各級人民代表大會代表都由民主選舉產(chǎn)生，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督；國家行政機關(guān)，審判機關(guān)，檢察機都由人民代表大會選舉產(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。”并可聯(lián)系當(dāng)?shù)厝舜髶Q屆選舉工作。如1998年本市人民代表選舉工作充分認(rèn)識人民代表大會的換屆選舉是我國社會主義民主政治建設(shè)的重要實踐活動。選舉權(quán)和被選舉是每位公民最基本的民主權(quán)利。要教育學(xué)生珍惜選民的民主權(quán)利，既要積極參加選民登記；積極參加加代表候選人的推薦提名；投好神圣的一票。
在教學(xué)有關(guān)闡述一戰(zhàn)線的發(fā)展和各族人民的團(tuán)結(jié)中《中華人民共和國憲法•序言》時，教師可組織學(xué)生討論“中國共產(chǎn)黨奪取全國勝利的三大法寶是什么？現(xiàn)在還要不要這些法寶？為什么？”通過討論使學(xué)生認(rèn)識：黨的領(lǐng)導(dǎo)、武裝斗爭、統(tǒng)一戰(zhàn)線是中國共產(chǎn)黨奪取全國勝利的三大寶座。進(jìn)一步認(rèn)識我國的國情：經(jīng)濟(jì)上我國同發(fā)達(dá)國家相比還很落后；在祖國統(tǒng)一大業(yè)上，香港已經(jīng)回歸，澳門也即將回到祖國的懷抱，但要看到臺獨勢力還在不斷升級，李登輝居然冒天下之大不違，拋也“兩國論”。在國外，以美國為首的北約野蠻轟炸我駐南使館，并借口人權(quán)，排斥我國進(jìn)入世貿(mào)組織，還妄圖反西藏從我國分裂出去；在國內(nèi)，近年來法輪功邪教組織進(jìn)行了大量的違法犯罪活動，對社會造成嚴(yán)重危害，為國法所不容。從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析要為鞏固政權(quán)與國內(nèi)外敵對勢力進(jìn)行斗爭，必須要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，要鞏固發(fā)展統(tǒng)一戰(zhàn)線，要高舉社會主義旗幟，調(diào)動國內(nèi)外一切積極因素，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，為建設(shè)有中國特色的社會主義而奮斗。
在教學(xué)《中華人民共和國兵役法》時，可結(jié)合形勢教育，使學(xué)生認(rèn)識當(dāng)今世界，強權(quán)政治，霸權(quán)主義嚴(yán)重威脅著我們國家安全，我們必須建設(shè)現(xiàn)代化的強大國防。同時針對高中學(xué)生是已滿十八周歲這一特點指出：依法服兵役是我們青年蛤的應(yīng)盡義務(wù)，雖然高中在校學(xué)生在征兵中是緩征對象，但每年，國家在高三學(xué)生中招收飛行員，我們一定要積極報名，讓祖國挑選。同時，教師要鼓勵學(xué)生畢業(yè)后報考軍事院校；積極報名參軍，應(yīng)征入伍，為建設(shè)現(xiàn)代國防作貢獻(xiàn)。
在教學(xué)《中華人民共和國義務(wù)教育法》時，教師要根據(jù)教學(xué)對象是已完成了接受義務(wù)教育的高中學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識普及九年制義務(wù)教育是我國教育發(fā)展史了空前的創(chuàng)舉，是面向21世紀(jì)的偉大戰(zhàn)略工程的同時，作為學(xué)都是社會、家庭的一成員，都有責(zé)任宣傳義務(wù)教育法，提高整個別華民族的文化素養(yǎng)。同時可抓住高中學(xué)生已是接受選拔性教育法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。使學(xué)生明白，教育的發(fā)展受經(jīng)濟(jì)的制約，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)不是每個初中畢業(yè)生能進(jìn)入的，教育學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機會，發(fā)奮圖強，為中華崛起而讀書，為把我國建設(shè)成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家而奮斗。
誠然，作為高中歷史學(xué)科的課堂教學(xué)，其學(xué)法的途徑和方法遠(yuǎn)不止這些。筆者在教學(xué)實踐也僅是些探索性嘗試。不過通過歷史學(xué)科教材來挖掘?qū)�科學(xué)家生進(jìn)行社會主義法制教育，確立他們現(xiàn)代法制思想，即在傳授歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)法制社會需要，應(yīng)該說是作為歷史教師必須拓展的一個教學(xué)思想及藝術(shù)體現(xiàn)的領(lǐng)域。也只有從歷史發(fā)展，時代需要的高度著眼，從培養(yǎng)一代跨世紀(jì)合格人才著手，才能體現(xiàn)出歷史法制蘊含對教育者的希冀，和教育者對史、法結(jié)合激蕩出的教育藝術(shù)升華的追求。

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　　現(xiàn)在，很多專家、學(xué)者都強調(diào)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力，最重要的是要多設(shè)疑，讓學(xué)生提問。而怎樣設(shè)疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標(biāo)在于完成由應(yīng)試教育向素質(zhì)教職工育的轉(zhuǎn)變。盡管國家十分重視素質(zhì)教育，盡管一些地方下在進(jìn)行素質(zhì)....

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本人在從事《歷史》新教材的教學(xué)工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學(xué)思路
本人在實施《歷史》新教材前，認(rèn)真研讀教材及新課標(biāo)，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)的精神：通過歷史課的教學(xué)，使學(xué)....

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    隨著考試改革的推進(jìn)，教學(xué)改革的步伐已向著更深的領(lǐng)域拓進(jìn)著，而教學(xué)藝術(shù)的探索如同教改領(lǐng)域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學(xué)實踐中，我深深體會到教學(xué)藝術(shù)....