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綱要信號圖表在自主型課堂中的應用
綱要信號圖表在自主型課堂中的應用 綱要信號圖表在自主型課堂中的應用 山東省萊蕪市實驗中學 耿桂美 271100
蘇聯教育家霍姆林斯基說過:“一個人全面發(fā)展的理想個性是和諧的,沒有和諧的教育工作就不能達到和諧的發(fā)展,和諧的教育就在于,要使我們所教育的人的多方面活動的道德豐富性在學校精神生活的一切領域得到體現”。正如新課程改革和教學新理念所要求的:面向全體學生,全面提高學生的思想品德、文化科學、勞動技能和身心素質,“為了每一個學生的發(fā)展”,是素質教育之所在。
創(chuàng)新教育要求在教學中要充分發(fā)揮學生的主體地位�！皩W為主體”是強調學生獨立學習, 學會學習,強調“學生學習主動性和建立自己知識能力結構的自主性”。教師要把主動權還給學生,調動學生主動學習的積極性。也就是說新課程理念下的堂課應是自主化的課堂�！坝涗浽诩埳纤枷肴缤橙肆粼谏成系哪_印,我們也能看到他走過的路徑。但老想知道他在路上看見了什么東西,就必須用我們的眼睛”。德國哲學家叔本華的話道出了自主學習的重要性。在教學過程中,學生是活生生有意識的人,教師要讓每一位學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感等參與課堂教學,讓學生先看、先想、先說、先練,使學生在自主學習中更多地發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題、質疑問題。
面對新課程的要求,我陷入了深思:十幾年來自己苦心鉆研的綱要信號圖表教學法已稍有成果,是不是棄之不用了呢?綱要圖表信號有很多優(yōu)點:它是一個完善了的提綱,是對教材的高度概括,是醒目的,具有表達力的。易于記憶的圖表,是有助于領會、記憶和進行創(chuàng)造性發(fā)展的有效工具。它注重了各要點各課節(jié)之間的邏輯性、直觀性、趣味性,有助于發(fā)揮學生的聯想力、觀察力、記憶力和思維創(chuàng)新能力。能激發(fā)學生的興奮點和求知欲。使學生的學習由感性認識上升到理性認識,能正確地引導學生全面發(fā)展實現完美和諧的個性。
何不把自主型課堂教學與綱要信號圖標教學合而為一呢?課堂教學不拘一格,要有自己的獨特魅力。為此,我認真研究,積極探索,勇于實踐。在不斷的摸索中,綱要信號圖表與自主性學習有機的結合起來,課堂模式不斷清晰明朗化�，F將點滴感想總結如下:
一、課前展示綱要信號圖表,指導學生自學
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。制作新奇獨特的綱要信號,言簡意賅,主次分明,理清晰,難點突出,符號顯明。調動與激發(fā)學生的興奮點和求知欲望,在輕松愉快的欣賞中啟迪學生思維,是最重要的。因此根據歷史教材課節(jié)內容的不同特點,脈絡清楚,內容易解的課文或復習單元時,我提前精心設計綱要信號圖表,形象生動再現知識,又富有情趣和美的享受,以此指引學生自主學習,鼓勵學生不斷推敲和質疑超越圖表、超越教材、勇于向老師挑毛病。
1、如復習三國兩晉南北朝時,出示信號:
根據綱要信號,提醒學生學習歷史的方法:①朝代記憶法:這一時期各朝代的建立時間,建立都城及滅亡時間、被誰所滅。②歸納總結歷史人物割據稱雄:“三巨頭”及評價 ③梳理歷史事件:“以少勝多的三次戰(zhàn)役,理清歷史發(fā)展脈略,這樣的學習也有事半功倍的效果。
巴浦洛夫說過:“聯想是記憶和思維必不可少的條件”。如圖2
2、唐朝的民族關系
這個設計注重信號的趣味性和邏輯性,橢圓代表唐朝是一個統(tǒng)一的多民族的國家是個大家庭,邊緣的四個少數民族明示著唐對邊緣少數民族的管轄,預示西藏等是中國不可分割的一部分。出示此信號圖表創(chuàng)設情景,讓學生在驚奇與快樂著中自主學習,尋找答案,尋找為什么?學生收獲頗多。古代各朝民族關系都可以用此圖來表示。如清鞏固統(tǒng)一多民族的措施。
二、完形展示綱要信號圖表,調動參與意識
新課程標準要求課堂要活動起來,讓學生在學習活動主體的角色體驗中,激發(fā)濃厚的學習興趣和高昂的活動熱情,不僅學會學習還學會創(chuàng)造。依據這一理論,我不斷改進教學方法,制作不完整的綱要信號圖表,蜻蜓點水式的提醒,打破課文內容的先后順序,創(chuàng)造性地組織教材,讓學生在互助合作學習中提煉知識點,并發(fā)揮個人的想象,創(chuàng)造性地歸納總結。
3、資產階級革命的興起:如圖
上課用多媒體展示知識框架,出示三個提醒點“民派”“民團”“民刊”,組織學生分小組討論,在爭辯中不斷地將內容完形填充,最后教師點撥:革命的道路艱辛曲折的,但革命的烈火是撲不滅的,引出孫中山語“星星之火,可以燎原”。激發(fā)學生對革命勝利的信心和無數先烈自強自立憂國憂民獻身祖國精神的崇敬。
三、自編綱要信號,鍛煉創(chuàng)新能力。
新課程理念注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。依據理論我組織了大量的活動課,讓學生自己編綱要信號圖表。步驟是先提出問題讓學生個人或小組討論熟悉教材,發(fā)現問題,解決問題,驗證問題,甚至對教材和老師質疑與批判,在學習中獲得一定知識和體驗。然后根據自己的理解與掌握,編寫具有個性的綱要圖表信號,鍛煉自我實踐能力,進行積極意義地知識建構,體驗思維創(chuàng)造的快樂,開發(fā)智力,培養(yǎng)能力。在制作綱要信號時,提醒學生注意五個原則:精、奇、趣、育、新。使信號符合記憶的規(guī)律,真正成為知識的提示器、儲存器,富有表達力,具有直觀性、趣味性、多樣性、還要有鮮明的情感性。并及時傾聽、鼓勵、欣賞每一位學生。下面是學生習作,在教師點撥下完成的。
4、中國共產黨的成立。
整個設計以認識黨,尊敬黨,熱愛黨為主線,畫龍點睛:沒有共產黨就沒有共和國。
5、巴黎公社。
巴黎公社如熊熊燃燒的火矩,預示著無產階級斗爭的勝利。潦潦十幾個字概括了全文,同時圖表的設計還體現出濃厚感情色彩,富有極強感力。
歷史有著重要的育人功能,是與思想教育和培養(yǎng)分不開的。所以在教學中,我非常注意教書育人,借助信號進行思想品德的培養(yǎng)如中國歷史第三冊,帝國主義向中國發(fā)動了多次侵略戰(zhàn)爭,借此對學生進行適時教育。以甲午戰(zhàn)爭為例:
6、甲午中日戰(zhàn)爭
思想升華:甲午中日戰(zhàn)爭是外國侵略者蓄意向中國發(fā)動的戰(zhàn)爭, 鐵蹄的踐踏,給中國人民帶來了無以言比的災難和恥辱,使中國的領土與主權一次次的喪失,這一切的根源就在于中國的落后啊!所以我們要“勿忘國恥,振奮中華”。從現在做起,學好本領為國做貢獻。
斯卡特金說過:“任何途徑都要作用于學生的情感,要使學生的學習態(tài)度染上情感的色彩。”無論是綱要信號圖表教學,還是自主型課堂教學,學生應成為課堂學習的主人,讓他們在閱讀中與偉人對話,在體驗中與高尚交流,在感悟中與智慧撞擊,在實踐中與生活溝通。讓他們在綱要信號圖表與自主學習相結合的過程中,加深了對教材的理解與創(chuàng)造,通過修改和制作綱要信號圖表獲得學習的樂趣與成功的體驗,在活躍的思維創(chuàng)造中,思維和情感得到進一步升華,為終身發(fā)展打下了堅實而全面的基礎。
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