命題研究歷史小論文的解題與訓練初探

命題研究歷史小論文的解題與訓練初探

    歷史小論文，集論述、論證和評析于一體，作為一種訓練題型，能較全面地考查《考試說明》中規(guī)定的各 項能力，具有高效率地幫助學生加強思維訓練的重要作用。這種題型，高考中雖然尚未出現(xiàn)，但是全國高考歷 史試卷中已出現(xiàn)的人物評述題和史料評論題，卻與之有相通之處。特別是頗具特色的上海市高考試題，其中的 分析論證題實際上已經(jīng)具備了歷史小論文的特點。根據(jù)上述理由，可以認為，歷史小論文在高考試卷中出現(xiàn)是 有可能的，進行這方面的訓練也是必要的。本文著重探討歷史小論文的基本特點和訓練技巧。
    一、基本特點
    歷史小論文，實際上就是“小型的政論文”，篇幅不大，強調史論結合，具體地說有以下特點：
    1.議論的方式，有立論與駁論之別
    ①立論題，就是從正面論證某論點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。如范文瀾先生說過： “腐爛了的封建主義決不能對抗新興的資本主義”。請結合鴉片戰(zhàn)爭前后的中國情況對這一觀點進行分析。
    ②駁論題，就是對錯誤的觀點或立論進行反駁，否定對方的錯誤之處，以辯正是非，形成正確的認識。如 ，趙爾巽在《清史稿》中說：“秀全以匹夫倡革命，……中國危亡，實兆于此�！边@一觀點對不對？請圍繞階 級斗爭的進步作用，結合太平天國革命作一小論文。
    2.命題的形式，一般有三類
    ①直接提出評論的對象與內容。評論的對象有人物、事件、制度、著作及現(xiàn)象。評論的內容不外乎原因、 性質、制度、地位、影響、作用等。如，試論民主革命時期中國民族資產(chǎn)階級的歷史地位。
    ②提供一些材料進行命題論析。如，1990年上海市高考歷史試卷問答題：根據(jù)下列論述，聯(lián)系有關中外史 實，談談你對愛國主義的看法
    有日本侵略者和希特勒的“愛國主義”，有我們的愛國主義。對于日本侵略者和希特勒的所謂“愛國主義 ”，共產(chǎn)黨員是必須堅決地反對的。日本共產(chǎn)黨和德國共產(chǎn)黨人都是他們國家的戰(zhàn)爭的失敗主義者。……我們 的口號是為保衛(wèi)祖國反對侵略者而戰(zhàn)。對于我們，失敗主義是罪惡，爭取抗日勝利是責無旁貸的。
    ──毛澤東《中國共產(chǎn)黨在民族戰(zhàn)爭中的地位》1938年10月
    ③提出一種或幾種觀點，進行立論或駁論。如，隋煬帝楊廣是歷史上一位有爭議的人物。有人說他“一身 是過”，有人說他“功不可滅”。請你用歷史唯物主義的觀點作一評價。
    3.評分的要求，大致有四條規(guī)則
    ①字數(shù)限制，一般在400～500字以內。
    ②分層次劃等第給分。評定標準為：基本觀點正確、全面，基本史實準確，能說明其提出的觀點。
    ③史論結合，論證邏輯嚴謹。
    ④文字表達簡潔流暢，條理清楚。
    二、訓練技巧
    1.理解要求，解答入規(guī)合范
    歷史小論文存在命題形式和議論方式的區(qū)別。因此，應注意正確審題與規(guī)范答題。首先，要判定題目主題 與解答范圍：其次，要提煉觀點，歸納史實，考慮史論如何結合；最后，判定立論還是駁論，選擇答題格式， 展開評論。
    立論題，一般要求依據(jù)或者確定正確的觀點、結論，運用正確的理論，選取有關的史實，從正面論證某論 點的正確性，或談談對某一正確觀點的理解與認識。論證的方法有歸納論證，對比論證，層遞論證，因果論證 等，根據(jù)需要采用一種或幾種。答題格式是：指出觀點正確。圍繞觀點或結論，按題目的具體要求和限定范圍 ，進行評述或論證。如前舉分析范文瀾觀點一題的答題格式為：理論（社會由低級到高級發(fā)展的自然規(guī)律與新 興對腐朽的強烈落差）→鴉片戰(zhàn)爭前后的清朝后期與同時代英、法、美等國的情況對比→鴉片戰(zhàn)爭的戰(zhàn)況、結 果及其原因→結論：范文瀾的觀點正確。
    駁論題，先要認真思考對方的觀點及支持觀點的理由和根據(jù)，弄清其錯誤的實質。然后展開批駁，一要批 駁對方的論點，以揭示其錯誤的性質；二要批駁對方的論據(jù)，以證明其虛假或證據(jù)的不足；三要批駁對方的論 證，以揭露對方議論中所運用的論據(jù)與論點之間存在的矛盾或邏輯錯誤。這樣，才能駁倒錯誤觀點，闡明正確 的思想與結論。答題格式是：判斷觀點或結論的錯誤，圍繞主題及規(guī)定范圍確定正確的觀點并進行史實論證， 亦即對錯誤的觀點進行駁斥的過程，最后，進行理論分析，指出錯誤之處及其根源和實質。如前舉評論趙爾巽 觀點一題的答題格式為：判定趙爾巽的觀點是錯誤的→根據(jù)階級斗爭是階級社會歷史發(fā)展直接動力的正確理論 和太平天國農(nóng)民革命的進步作用，說明中國社會逐步淪為半殖民地半封建社會兆始于鴉片戰(zhàn)爭，而不是太平天 國，指出趙氏觀點與史實不符→分析趙氏觀點錯在否定階級斗爭的歷史作用，這是由他的階級本質所決定的。
    2.觀點統(tǒng)帥材料
    觀點是歷史小論文的靈魂，而史論結合才構成它的身軀。當然，這觀點必須是正確的觀點，它的依據(jù)就是 馬克思主義的理論──辯證唯物主義和歷史唯物主義。
    進行歷史小論文的審題和解答時，不管是否定和駁斥錯誤的觀點，還是正確地評價人物、事件或是確定和 論證正確的論點，都應該選準理論觀點和有關史實，進行評論，否則將離題千里，不合要求。
    3.著眼重點，訓練多向思維
    歷史小論文主要考查學生理論應用和分析論證的能力，雖高于教材，但仍源于教材，它一般都是針對教材 中的重點知識設計命題。因此，在掌握教材重點知識的基礎上，注意指導學生多向變換角度分析教材，升華認 識，十分有助于學生解答好歷史小論文題目。
    變換基礎知識認識角度的方法，主要有三種：一種是提供材料或觀點，創(chuàng)設新情境，以深化認識，提高分 析能力。一種是對已形成結論的知識問個“為什么？”以訓練歸納史實、論證觀點的能力。還有一種是聯(lián)系相 關知識提出問題，以培養(yǎng)學生的縱橫聯(lián)系、比較分析的能力。
    例如，第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因，根據(jù)教材歸納出的基礎知識是：①根本原因是帝國主義政治經(jīng)濟發(fā)展 不平衡，改變了帝國主義國家之間力量的對比，造成了它們之間的新矛盾，形成幾個帝國主義大國爭奪世界霸 權、重新瓜分殖民地的局勢。②直接原因是帝國主義的兩大軍事集團互相爭奪、瘋狂擴軍備戰(zhàn)的結果。③爭奪 巴爾干是矛盾的三個中心環(huán)節(jié)之一，巴爾干成為帝國主義爭奪的焦點和歐洲的火藥庫。發(fā)生在該半島上的薩拉 熱窩刺殺事件點燃了一戰(zhàn)爆發(fā)的導火線。我們若再把它們變換不同的角度設問，便可加深對知識的理解認識， 訓練多向思維，提高史論結合的水平。
    設問一：有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災難，假如塞爾維亞民族主義者不打死奧匈帝國皇儲夫婦 ，一戰(zhàn)就不會爆發(fā)。請你談談對這一觀點的看法（理解偶然性與必然性的辯證關系）。
    設問二：在巴黎和會上，德國代表在接受《凡爾賽和約》文本時說：“有人要我們承認我們是戰(zhàn)爭的唯一 禍首，我本人承認，那就是欺人之談�！闭務剬�這句話的理解（這句話有德國代表為推卸戰(zhàn)爭罪責而進行狡辯 的一面，但也可以看出這句話有一定的道理。從根本原因和直接原因看，各帝國主義國家都是發(fā)動戰(zhàn)爭的罪人 。盡管德國特別急于發(fā)動戰(zhàn)爭，是戰(zhàn)爭的挑起者之一，但不是唯一的禍首。）
    設問三：結合一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，談談帝國主義與戰(zhàn)爭的關系�；颍簽槭裁凑f帝國主義就是戰(zhàn)爭？（帝國主 義政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，決定了帝國主義國家之間的矛盾永遠不會消失，只會層出不盡；帝國主義推行殖民主 義和霸權主義政策，必然導致戰(zhàn)爭。因此，帝國主義是現(xiàn)代戰(zhàn)爭的根源。）
    設問四：比較一戰(zhàn)和二戰(zhàn)爆發(fā)原因的異同。
    設問五：近現(xiàn)代史上，帝國主義各國是怎樣在巴爾干半島進行爭奪和戰(zhàn)爭的？
    設問六：針對兩次大戰(zhàn)爆發(fā)原因并結合當今形勢，請你對戰(zhàn)爭與和平作一展望。（世界戰(zhàn)爭的危險依然存 在，爭取持久和平仍是當今世界頭等重大的政治問題；但也要看到爭取和平，防止世界性戰(zhàn)爭的許多有利因素 ，防止世界大戰(zhàn)還是有可能的。）
    4.重視滲透、遷移，全面提高學科能力
    盡管歷史小論文這種形式，對廣大師生來說是新問題，而且比分大，難度高。但我們只要充分發(fā)揮技能遷 移的作用，重視學科知識與答題技巧的相互滲透，完全可以找到迅速有效地提高解題能力的捷徑。
    所謂遷移，是一種普遍存在的心理現(xiàn)象，指已經(jīng)掌握的知識和技能對后來的學習會產(chǎn)生很大的影響，其中 起促進作用的影響叫正遷移，起妨礙作用的影響叫負遷移。我們要利用的當然是正遷移的作用，主要是利用學 生已經(jīng)掌握的相關學科知識和解題分析能力，幫助他們盡快地適應歷史小論文的答題要求。
    審題思路方面，我們能遷移的知識與技能有：①語文學科中的文言文和現(xiàn)代文正確釋讀與概括的能力，議 論文立論與駁論的技巧，以及文字表達條理清晰、邏輯嚴密的基本功。②政治學科中的馬克思主義基本理論和 基本觀點。③歷史本學科中學過的歷史知識和基本規(guī)律。
    解答結構方面，根據(jù)已經(jīng)掌握的幾種問答題答題結構，只要稍作調整，即可順利掌握歷史小論文的答題結 構，回答好這類題目。見下圖：
    第一種：論述題＼
    （史實＋評論） ＼歷史小論文 第二種：論證題───（觀點判斷＋論點＋史實＋理論分析） （論點＋史實＋結論）／ 第三種：材料評論題／ （判斷＋史實＋理論分析）
    例如，前舉關于隋煬帝評價一題，我們確定其主題是“到底應怎樣評價隋煬帝？”選用馬克思主義關于歷 史地、全面地、一分為二地評價歷史人物的理論觀點，根據(jù)教材中敘述隋煬帝有功有過的客觀史實，采用觀點 判斷、擺出正確論點，史論結合地進行分析的結構，指出說他“一身是過”或者“功不可滅”，都是片面的看 法，隋煬帝是一個既有功也有過的對中國歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的皇帝。
    附：歷史小論文訓練
    1.杜魯門在1949年1月20日就職演說中講到：“本世紀上半葉的特點是：人權遭到了史無前例的粗暴的踐踏 ，以及經(jīng)歷了歷史上兩場最可怕的戰(zhàn)爭，我們這個時代最迫切的需要是學會和睦相處�！�
    請根據(jù)以上材料提供的信息，結合你所學的有關知識，寫一篇在400字以內的歷史小論文。
    題目：“好一個和睦相處”
    （提示：①觀點：杜魯門叫喊的“和睦相處”，其實質則是粗暴地踐踏人權，建立美國在世界上的霸權地 位。②史實：舉出19世紀上半期以及二次大戰(zhàn)前后美國在歷史舞臺上所扮演的角色來論證。③結論：帝國主義 就是戰(zhàn)爭。）
    2.“中華民族是一個大家庭，中國有句古語：‘天下者，天下人之天下也，唯有德者居之�！�宋徽宗暗弱 ，不理國事，金人推翻其統(tǒng)治，理所當然，岳飛抗金是一種偏見�！闭堊饕恍≌撐�，評述上述觀點。
    （提示：①這種觀點及其論據(jù)均有錯誤。②民族戰(zhàn)爭有是非之分，金兵南下亦非有德。③岳飛抗金的目的 、事跡及進步作用。④岳飛抗金符合人民要求和民族利益。）＊

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　　現(xiàn)在，很多專家、學者都強調，在教學中，要激發(fā)學生學習的興趣，要培養(yǎng)學生學習的習慣、學習的能力，最重要的是要多設疑，讓學生提問。而怎樣設疑、怎樣提問，卻是大家....

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    ———歷史教育文本危機的根本治理之策   
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    中國教育的出路在于改革，改革的目標在于完成由應試教育向素質教職工育的轉變。盡管國家十分重視素質教育，盡管一些地方下在進行素質....

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本人在從事《歷史》新教材的教學工作中，有一些個人的講解，并積累了一些教學經(jīng)驗，同時也遇到不少問題。先從三個方面闡述。

第一方面：教學思路
本人在實施《歷史》新教材前，認真研讀教材及新課標，深刻領會新課標的精神：通過歷史課的教學，使學....

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    隨著考試改革的推進，教學改革的步伐已向著更深的領域拓進著，而教學藝術的探索如同教改領域里初綻 的花蕾正是這一新開拓的重要方向之一。
    多年的教學實踐中，我深深體會到教學藝術....