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歷史地理觀念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用
歷史地理觀念在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 運(yùn)用歷史地理觀念進(jìn)行課堂教學(xué)，有利于促使學(xué)生形成準(zhǔn)確的時空觀念，從而提高歷史學(xué)科能力，所以值得重視。 １．運(yùn)用歷史地理觀念，深刻了解歷史事件發(fā)生的背景。一張色彩鮮明的歷史掛圖，能夠再現(xiàn)一定歷史時期的政治形勢，可啟動學(xué)生的形象思維，強(qiáng)化抽象思維，加深學(xué)生對歷史地圖所展示的歷史環(huán)境的理解。 例如，在講述中國第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭開始的形勢時，首先要設(shè)計繪制一張第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗前后的全國形勢圖，表明此時蔣介石在上海發(fā)動了“四·一二”反革命政變，并于１９２７年４月２８日在南京建立了反動的國民政府；１９２７年７月１５日，汪精衛(wèi)又在武漢發(fā)動了“七·一五”反革命政變；在北方，軍閥張作霖控制了北京政權(quán)……他們控制了全國各大城市，并在那里瘋狂地屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾。通過此圖，學(xué)生的頭腦中，就形成了第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭失敗后全國一片白色恐怖的情景，進(jìn)而使學(xué)生理解，中國共產(chǎn)黨為了保存革命的力量就必須糾正陳獨(dú)秀的右傾機(jī)會主義錯誤，發(fā)動武裝起義，以武裝的革命反對武裝的反革命。南昌起義打響了反對國民黨反動派的第一槍，中國共產(chǎn)黨開始獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭，“八七會議”確定了開展土地革命和武裝推翻國民黨反動統(tǒng)治的總方針，并決定在革命基礎(chǔ)較好的湘、鄂、粵、贛四省發(fā)動秋收起義，１２月又發(fā)動了廣州起義，中國革命于是進(jìn)入了第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期。 ２．運(yùn)用歷史地理觀念，增強(qiáng)感性認(rèn)識，加深理解和記憶。例如，為講述日本帝國主義對我國侵略的過程，設(shè)計繪制一張抗日戰(zhàn)爭前夕的形勢圖，在掛圖上用不同的顏色標(biāo)出被日寇１９３１年“九·一八”事變后侵占的我國東三省，１９３２年“一·二八”事變后侵占的上海，１９３２年在東北建立的傀儡政權(quán)偽“滿洲國”，１９３３年入侵的熱河等等。同時教師講述日本帝國主義同國民黨反動政府簽訂《塘沽協(xié)定》，國民黨政府承認(rèn)日本占領(lǐng)東三省和熱河省合法化，并制造了河北東部的非武裝區(qū)，成為日本入侵我國華北的門戶；接著講述１９３５年日本又與國民黨政府簽訂《何梅協(xié)定》，妄圖使我國華北五拾自治”，最終成為日本的殖民地；最后通過地圖所示自然導(dǎo)出全國人民的抗日救亡運(yùn)動，如“一二·九”運(yùn)動，如西安事變及其和平解決等。這樣做有利于加深學(xué)生對一系列歷史事件的理解和記憶。 ３．運(yùn)用歷史地理觀念，提高歷史的概括能力。如在復(fù)習(xí)中國近代后期這一歷史階段時設(shè)計繪制一張中國政區(qū)圖，用四種不同的顏色代表這一歷史階段的四個不同的時期，用不同的顏色分別標(biāo)出四個不同時期的革命根據(jù)地的范圍、重要會議的地點、重要戰(zhàn)場的位置以及重大歷史事件的發(fā)生地點，就可以使學(xué)生概括了解中國共產(chǎn)黨在各個歷史時期的革命斗爭和領(lǐng)導(dǎo)全國人民走向勝利的過程和特點，還可以掌握每個時期的發(fā)展線索，并區(qū)別不同時期的黨的會議所完成的不同的歷史使命。 運(yùn)用歷史地理觀念，還可以進(jìn)行生動的愛國主義教育、自然生態(tài)保護(hù)意識教育等，可待開掘的領(lǐng)域很多，只要運(yùn)用得恰當(dāng)，就能取得良好的教學(xué)效果。
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