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如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力 如何在美術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
曹茈紅
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于啟迪智慧,陶冶情操,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,具有重要作用。《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有指出:"使學(xué)生在積極的情感體現(xiàn)中提高想象力和創(chuàng)造力"。如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中表現(xiàn)出大膽的想象、創(chuàng)新,進(jìn)而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討。
著名教育家陳鶴琴先生的"活教育"原則中認(rèn)為"凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí),他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。"而現(xiàn)在很多人將兒童美術(shù)教育簡(jiǎn)單的理解為教孩子"學(xué)畫(huà)畫(huà)",即由不會(huì)畫(huà)到會(huì)畫(huà)、由畫(huà)不像到畫(huà)得像。有一則這樣的事例:一位國(guó)內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)的學(xué)生,移民到美國(guó),上第一節(jié)美術(shù)課,教師要求他們畫(huà)一顆圣誕樹(shù),這位中國(guó)小朋友的畫(huà)技讓美國(guó)教師和小朋友都很驚嘆,因?yàn)樗?huà)得太像了,跟墻上貼的一模一樣�？墒钱�(dāng)教師要求他自己創(chuàng)作一幅時(shí),這位小朋友卻搞了半天也無(wú)從下筆。這位同學(xué)的美術(shù)水平在國(guó)內(nèi)學(xué)校算比較可以。人家評(píng)價(jià)我們"中國(guó)小朋友臨摹能力強(qiáng),但創(chuàng)造能力差。"
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?有如下幾個(gè)因素。社會(huì)因素:人們習(xí)慣以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子一幅畫(huà)的好壞,而忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系。教學(xué)問(wèn)題:許多教師上美術(shù)課,因缺乏資料或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長(zhǎng)過(guò)早給兒童買(mǎi)來(lái)臨摹的畫(huà)冊(cè),局限了學(xué)生的思維發(fā)展。心理學(xué)研究表明,兒童往往是通過(guò)看、摸、聽(tīng)、嗅等認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:"最杰出的藝術(shù)本身就是想象。"所以在當(dāng)前美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術(shù)修養(yǎng),是一件意義重大的工作。
一、了解兒童,在生活中萌發(fā)想象意識(shí)
想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定率、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制,決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版,因此教師不能以"像不像"來(lái)評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以"像不像"為標(biāo)準(zhǔn),下次孩子們的畫(huà)就都會(huì)向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫(huà)活動(dòng)中,可嘗試提出疑問(wèn)讓學(xué)生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。如畫(huà)《游太空》,可以先對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn):今天我們要到太空去遨游,你們準(zhǔn)備怎樣上太空呢?請(qǐng)每個(gè)學(xué)生不要忙著回答,多動(dòng)動(dòng)腦筋,然后,將各自的想法畫(huà)下來(lái)。這時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)有多種多樣情景:有的學(xué)生坐太空船;有的乘坐熱氣球;有的插上一對(duì)大翅膀飛去;有的用長(zhǎng)長(zhǎng)的天梯……總之,十個(gè)同學(xué)有十種獨(dú)特的想法,都是屬于他們自己的畫(huà)。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的繼續(xù)提問(wèn):那么,我們到了太空又看到什么了?他們展開(kāi)了豐富的想象,并畫(huà)出了夸張、與眾不同的太空物象。教師肯定孩子的想象部分,他們就一定會(huì)更加夸張,想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定學(xué)生,引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)……從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。
二、利用大自然的活教材,啟發(fā)兒童的想象力
著名教育家陳鶴琴先生認(rèn)為"大自然、大社會(huì)是我們的活教材。"他主張讓孩子"多到大自然中去直接學(xué)習(xí),獲取直接的體驗(yàn)。"讓大自然啟發(fā)孩子的想象力。因此,教師應(yīng)常常帶學(xué)生走出教室,在校園里尋找美麗的花朵、摸摸大樹(shù)、觀察小動(dòng)物等等,這樣兒童的興趣一下子就會(huì)被激活,想象也就隨之迸發(fā)。例如:學(xué)習(xí)《鮮花的世界》,就可以請(qǐng)孩子們到戶外搜尋各種各樣的鮮花,然后請(qǐng)他們自由講述看到了一些什么顏色、怎樣的花、枝葉怎樣等,通過(guò)學(xué)生的回憶再現(xiàn)觀察的物體,教師還可以通過(guò)圖片、實(shí)物投影、電腦等各種各樣的多媒體手段再總結(jié)歸納,并與幾何圖形、夸張變形等相聯(lián)系,使孩子了解到各種各樣的花朵之間的不同,但又有著共同的規(guī)律。利用活動(dòng),教師可以鼓勵(lì)孩子們按自己的想象創(chuàng)作出一幅關(guān)于鮮花的作品。結(jié)果教師將會(huì)發(fā)現(xiàn),孩子們畫(huà)出了各種各樣的鮮花。在這基礎(chǔ)上,教師再可以請(qǐng)學(xué)生在自己畫(huà)的作品進(jìn)行添畫(huà),孩子們會(huì)更加興致勃勃。不光鮮花是我們常見(jiàn)到的,動(dòng)態(tài)的情景也可以是兒童通過(guò)自己的想象畫(huà)出來(lái)的。當(dāng)然動(dòng)物世界里各種不同的動(dòng)物也都是我們的活教材,看到可愛(ài)的動(dòng)物,孩子們對(duì)它們形象的表現(xiàn)更為主動(dòng)。在大自然中孩子們主動(dòng)探索知識(shí)、積極參與活動(dòng),可見(jiàn)大自然不僅增添了孩子們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),也促進(jìn)了他們智慧發(fā)展,豐富了孩子們的整個(gè)精神世界。
自然界的景象千姿百態(tài)、美不勝收。大自然是兒童繪畫(huà)活動(dòng)的最好課堂,欣賞大自然的景物為學(xué)生開(kāi)啟了想象的大門(mén),發(fā)現(xiàn)了美、創(chuàng)造了美。
三、調(diào)動(dòng)各種感官培養(yǎng)兒童的想象力
教師可以組織形式各異的活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng)。人的大腦信息百分之八十來(lái)源于視覺(jué),"看"是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。美術(shù)活動(dòng)中觀察是極其重要的,通過(guò)觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫(huà)、裝飾、涂色,使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得到進(jìn)一步的發(fā)展。讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味,邊聞邊想象,刺激孩子的嗅覺(jué)系統(tǒng),然后通過(guò)交流,有各種色彩表達(dá)自己的感受。讓孩子親身摸一摸不同質(zhì)地、不同規(guī)則的物體,刺激他們的觸覺(jué)系統(tǒng),再通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽的描繪。放一段音樂(lè),讓孩子們仔細(xì)傾聽(tīng),刺激他們的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫(huà)工具表示聽(tīng)到音樂(lè)后的感受等,這些嘗試將取得很好的效果,會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。
四、欣賞作品,激發(fā)幼兒的想象力
兒童的繪畫(huà)作品是充滿個(gè)性化的,其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分,從中可以激發(fā)起他們另外的想象力、創(chuàng)造潛能,因此教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。通過(guò)欣賞國(guó)內(nèi)、外兒童有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造;在學(xué)生完成作品后,教師可把他們的作品全部拿出來(lái)展覽,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀賞,能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫(huà)的常用形式,凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過(guò)不同渠道讓學(xué)生在藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn),幫助他們開(kāi)闊眼界、激發(fā)想象。
愛(ài)因斯坦也認(rèn)為"想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象才概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"所以說(shuō)培養(yǎng)孩子的想象力,還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),在綜合教育活動(dòng)中,讓兒童展開(kāi)想象的翅膀,自由自在、無(wú)拘無(wú)束的飛翔。
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