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寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于美術(shù)教學之中
寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于美術(shù)教學之中 《面向21世紀教育振興行動計劃》的一個重要任務就是“整體推進素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力”�！皠�(chuàng)新是民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力�！苯倳浺辉購娬{(diào)創(chuàng)新對于國家和民族的重要意義。可見培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族立于世界民族之林的需要。但根據(jù)現(xiàn)況看來，人類的智力潛能至今大部分仍尚未開發(fā)利用。并且，美術(shù)教育是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑，在全面提高人的素質(zhì)方面有著其他學科不可替代的作用。美術(shù)教學不僅僅教給學生繪畫基礎知識、基本技能、技巧，而且應包含技能、技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化。在美術(shù)教學中如何“寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”呢？這是美術(shù)教學研究中的一個重要課題。下面談談我在美術(shù)教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的一些行之有效的方法。 一、優(yōu)化課堂氣氛。 創(chuàng)新欲望是一種發(fā)現(xiàn)和探求新知識的心理需求。心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力，不僅要以知識和智慧作基礎，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)設民主、平等、寬松的學習環(huán)境和融洽的師生情感，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。 在教學中，我們要設法為學生提供時間和機會，放手讓他們自己分析、自己發(fā)現(xiàn)，自由提問，質(zhì)疑問難。凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不代替。如教學第三冊記憶畫《各式各樣的汽車》一課： 首先，我運用先進的教學媒體——計算機“畫板”教（記憶畫）。用電腦幻燈片展示現(xiàn)實中的各式各樣的汽車，要求學生看過后說出自己曾經(jīng)見過的汽車。目的是讓學生了解汽車的結(jié)構(gòu)、款式、色彩等。由于動畫的效果形象生動，激發(fā)了學生的學習興趣。 接著，利用“組合——分解——組合”的電腦動畫，剖析客車、貨車、小轎車等車的結(jié)構(gòu)，讓學生自己分析、發(fā)現(xiàn)、討論，總結(jié)汽車的基本結(jié)構(gòu)：每一部汽車基本上都有車頭、車廂、車輪三個部分。學生熱烈討論，主動參與教學，課堂氣氛活躍。 本來到此為止，“記憶畫”的教學任務就完成了。但是，我不局限于教學生會畫“記憶畫”，我要求學生展開想象的翅膀，在電腦畫板上畫出自己理想（想象）中的汽車。要求從社會的需要，或?qū)W生憑個人的興趣，從汽車的外形、功能、色彩等方面大膽構(gòu)思，勇于創(chuàng)新。 由于前面學了畫汽車的基本技能，掌握了汽車均有三個部分組成的“共性”，加上小學生沒有什么顧忌，思維活躍，因此學生們想象設計出有羽翼的汽車；有從能源上設計用太陽能保護環(huán)境的汽車；有從顏色上設計綠色的汽車；有變廢為寶用垃圾做能源的汽車。這樣，不僅實現(xiàn)了本課的教學目的，而且優(yōu)化了課堂氣氛，發(fā)展了學生的創(chuàng)造力。 在教學的過程中，教師同時要注意體察學生在課堂上的心理感受，以欣賞者的角色，以微笑的面容，鼓勵的眼神，啟發(fā)性的語言，拉近師生距離，進而轉(zhuǎn)化為對學生的支持，促其自主、積極地去學。這樣做，學生獲得的成功感強，挫折感少，就會逐步形成大家爭想爭畫，勇于創(chuàng)新的良好課堂氣氛。 二、開展學生自主學習活動。 中國古代教育家孔子認為學習的過程是由“學、思、習、行”四個環(huán)節(jié)組成的。我在教學中，認真研究學生學習的過程和方法，開展“自主——創(chuàng)新”學生活動，鼓勵學生積極主動參與繪畫實踐，變被動學習為主動學習，激發(fā)學生的學習熱情和動機，把學生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)。讓學生在學習中探求新知，在應用中理解、鞏固、掌握知識。如教學第十冊《黑體美術(shù)字》一課，該課既是工藝制作課，又是基礎知識課。根據(jù)這一特征，經(jīng)過一番研究，我這樣設計了該課的教學： ⒈借助“黑體字”的環(huán)境布設，讓學生初步領(lǐng)略黑體字的特點和應用范圍。 ⒉教師直接利用排筆“板示”黑體字，發(fā)揮排筆的特殊功能，突破黑體字筆劃粗細基本一致的難點；通過板示，化難為易，使學生明確黑體字的結(jié)構(gòu)安排，書寫方法。 ⒊指導欣賞圖文結(jié)合的作品，通過欣賞，讓學生進一步認識黑體字應用的廣泛，又為作業(yè)設計打好鋪墊。 ⒋輔導學生完成作業(yè)。 這一環(huán)節(jié)，我這樣進行： ①落實任務。運用這節(jié)課學習的有關(guān)黑體字知識，結(jié)合日常生活實際，展開想象，各人創(chuàng)作一張圖文結(jié)合的作品。 ②分析要求，一定要突出黑體字。 ③提供題材。如：設計一本日記、筆記本的封面；創(chuàng)設一個報頭之類的《學習園地》；書寫一條橫聯(lián)、標語，如：慶祝六一節(jié)、學生表彰大會等，及其它的內(nèi)容。要求學生最好是自由發(fā)揮，體現(xiàn)積極向上風貌。 這樣，將創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學中，開展學生的自主活動。結(jié)果，學生的作業(yè)有：心形中的“心中有祖國”、和平鴿的“和平”、高樓大廈的“潮汕”、獎狀中的“三好學生”、封面中的“美術(shù)”、花墻紙中的數(shù)字、拼音等等。從學生的作業(yè)可見，在僅有的40分鐘，學生不僅學會寫幾個黑體字，而且是學以致用，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造能力，又提高了學生的實踐能力。因而該課被推為汕頭市美術(shù)公開課，得到市領(lǐng)導、行家的好評，并被評為優(yōu)質(zhì)課。 又如，上第五冊《原色與間色》，本課屬于繪畫知識課，在對最基本的色彩知識的了解過程中，使學生們開始從盲目的隨意涂抹顏色到有一定理論依據(jù)的運用顏色。開始習慣以科學的方法認識和理解色彩世界了。通過認識原色、間色，使學生們從未知開始走向已知，開始走進色彩的世界，開始了解色彩系統(tǒng)。發(fā)掘教材該特點，所以，我是這樣進行教學： ㈠認識紅、黃、藍三原色： ⒈指導欣賞，讓學生從中了解到豐富多彩的色彩世界中，最主要的有紅、黃、藍三種顏色，接著是橙、綠、紫三種。 ⒉觀察實物，進一步對紅、黃、藍三種色相的認識，點破這三種顏色是色彩中的“三原色”。 ⒊鞏固練習，自己在十二色水彩顏料中，找出以上三種顏色，并做好徒手練習。 ㈡調(diào)配，認識橙、綠、紫三間色： ⒈教師做好調(diào)色示范，讓學生說說每兩種色彩等量調(diào)配，得出的色彩（名稱）。 ⒉讓學生自己動手調(diào)色練習，進一步認識、體驗橙、綠、紫的來因及三原色和這三種色彩的關(guān)系。 ⒊色紙拼圖，從理性到感性的認識，歸納總結(jié)出橙、綠、紫三種色彩就是“三間色”。 ㈢原色與間色的加強認識，實際應用： ⒈出示《我們未來的美麗校園》草稿，及各人的簡筆畫，要求運用本課學習的色彩知識，原色與間色給它們加以色彩裝飾表現(xiàn)，色彩的選擇，可以根據(jù)該事物的固有色，也可以大膽的構(gòu)思，表現(xiàn)更美觀的色彩，誰調(diào)得既準又快的，到黑板上涂一涂集體創(chuàng)作，也可以在下面為自己的簡筆畫裝飾表現(xiàn)，最后把集體、個人作品點綴在我們?nèi)辎虐嘟淌依�，美化我們的班級�?/p> ⒉學生自主動手練習，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)、訓練學生大膽地用色、調(diào)色、涂色能力。 ⒊展示作業(yè)，教師以肯定、鼓勵為主，開展學生的自主活動，所以，學生的作業(yè)效果甚佳。本課的教學注重以生為主體，師為主導，培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，實踐能力，因而本課被推薦為鎮(zhèn)性美術(shù)公開課。 三、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 小學生好奇心強，求知欲濃，記憶力好，又富于聯(lián)想，能夠初步做到從不同的角度去思考問題。這些正是創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。在教學中，教師要對學生有意識地進行訓練，鼓勵學生充分利用想象力，培養(yǎng)學生接受和運用知識的敏捷性、變通性、創(chuàng)造性，不斷發(fā)展學生創(chuàng)造思維，促進學生的個性發(fā)展，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。如在學習第七冊《孫悟空在今天》（想象畫）這一課題時，我十分注意做到： ㈠創(chuàng)設環(huán)境。搜集《孫悟空開采地下寶庫》、《孫悟空為火車開路》、《孫悟空送飛船到太空》等等，指導學生欣賞，并結(jié)合掛圖、幻燈片、錄像，引導學生編造故事。 ㈡提供線索�！皩O悟空在今天可以為人類做出什么貢獻”，“孫悟空有何特殊功能”，“孫悟空該做什么，怎樣去做”，“如果在今天，孫悟空能為建設現(xiàn)代化社會做什么？”“哪一種建設項目可讓孫悟空大顯神通？”……以此引導學生發(fā)揮想象，擴散思維。 ㈢突出重點。給學生提供直觀、借鑒材料。因主體是孫悟空，為了突出主題，做到主次有別，因而教師緊接著出示幾個不同角度的主角，引導學生觀賞主體，發(fā)表見解，說說它的動態(tài)變化、表現(xiàn)方法，讓學生自己找到表現(xiàn)的主題及手法。 這樣，學生創(chuàng)作起來胸有成竹，題意盎然，構(gòu)圖完整，主題突出。為了鼓勵、培養(yǎng)、提高學生繪畫水平，教師放手讓學生自己當評委，評出好的作品，讓優(yōu)秀作品的小畫家談談自己的想象過程，并頒發(fā)有關(guān)“孫悟空形象”的資料為獎品，予以鼓勵。結(jié)果，四年⑶班的楊少青同學作品《哇！它們也在慶祝》獲“北京紫荊花杯第一屆二星獎”；林挺同學創(chuàng)作的《孫悟空摘下滿天星——分給我們與港友一起玩�！帆@得深圳市舉辦的書畫大賽優(yōu)秀獎；四年⑷班的王淑君同學《妙趣多多》榮獲汕頭市“慶‘六一’兒童書畫大賽”三等獎，六年級林佩賢等四位同學都獲得“北京紫荊花杯第三屆三星獎”……。 總之，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，在教學意識上要重視創(chuàng)新欲望的誘發(fā)，教學方法上要有利于學生創(chuàng)造性思維的訓練發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維落到實處。我們才能培養(yǎng)出國家所需的創(chuàng)新人才。
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