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寓教于樂(lè)教學(xué)相長(zhǎng)
寓教于樂(lè)教學(xué)相長(zhǎng) 一、運(yùn)用直觀教具，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 直觀性教具，可以幫助學(xué)生更好地掌握、領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，所以，我在教學(xué)中通過(guò)收集、自制等方法展示教具，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。 收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣有極大幫助，學(xué)生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學(xué)生產(chǎn)生一種“可望不可及”的心理，所以，教師在傳授除“欣賞”以外的課題時(shí)，要配有另一形式的教具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即自制教具。 自制教具在絕大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒(méi)有的“真實(shí)”感，學(xué)生很容易在心理上接受。如講授《立體構(gòu)成———紙塑》，我自制了《傣族少女》，學(xué)生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產(chǎn)生了自己親自動(dòng)手制作的沖動(dòng)。這一方面提高了學(xué)生對(duì)教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂(lè)學(xué)也”；另一方面，引起了學(xué)生極大的求知欲和好奇心，“知識(shí)是一種快樂(lè)，而好奇則是知識(shí)的萌芽�！痹诤闷婧团d趣的支配下，他們主動(dòng)、愉快地接受基本技巧訓(xùn)練，從而為以后的創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基矗再則，由于這是教師親自制作的，在教學(xué)中融入了自身的體會(huì)，那么教學(xué)活動(dòng)將會(huì)更加生動(dòng)。 二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂情景教學(xué)，就是讓學(xué)生通過(guò)教師所創(chuàng)設(shè)的某一命題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)并完成作業(yè)。比如：講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》，上課時(shí)我掛出用色彩漸變構(gòu)成的掛圖，先布置“裝扮海底世界”這一作業(yè)，然后講授知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生欣賞、總結(jié)、歸納魚(yú)的外形、魚(yú)身的裝飾圖形，再做作業(yè)。這幾大步驟全都處在我所設(shè)計(jì)的場(chǎng)景中。不僅激發(fā)起師生之間情感的交流，而且促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、積極地吸取知識(shí)。 三、利用求新心理，提高審美情趣中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài)，希望通過(guò)自己的努力掌握新的東西，來(lái)點(diǎn)綴自己的生活，那么，美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。 比如：我教他們做《工藝人物》，啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來(lái)裝飾自己的小書(shū)房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來(lái)饋贈(zèng)親朋、好友、師長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于美化自己的生活，何樂(lè)而不為呢？所以，課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，而且在作業(yè)制作過(guò)程中通過(guò)思索、體驗(yàn)、嘗試之后，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地，他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪，教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。 四、活躍課堂氣氛，升華學(xué)習(xí)興趣教師上課一般重視講解、學(xué)生練習(xí)，而不重視學(xué)生智力發(fā)展。這種教學(xué)方法不能吸引學(xué)生，不能集中學(xué)生的有意注意力，而機(jī)械地練習(xí)又使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。在這種情況下，教師應(yīng)注意活躍課堂氣氛，時(shí)時(shí)調(diào)配學(xué)生的有意注意力，來(lái)升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和自尊心都很強(qiáng)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《立體構(gòu)成———累積結(jié)構(gòu)》這堂課時(shí)就相對(duì)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生們的作業(yè)處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，我要求每個(gè)同學(xué)完成三個(gè)立方體，然后分八組進(jìn)行累積造型，制作建筑模型，看哪個(gè)組的建筑模型重心最穩(wěn)，造型最新，結(jié)構(gòu)最美。這種競(jìng)爭(zhēng)不僅使學(xué)生主動(dòng)、愉快地獲得了知識(shí)，加強(qiáng)了技能訓(xùn)練，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力和集體主義觀念。 營(yíng)造課堂氣氛，還可以借助于旁類藝術(shù)。例如傳授《裝飾色彩基椽——色彩的感情與印象》一課時(shí)，讓音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從欣賞音樂(lè)到回憶與音樂(lè)內(nèi)容相關(guān)的自然環(huán)境，以及啟發(fā)學(xué)生歸納和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程全處于一曲《秋日的私語(yǔ)》伴奏的歡快游戲狀態(tài)中。良好的課堂氣氛，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力和智慧潛能的發(fā)揮，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 五、及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要付出辛勤的勞動(dòng)，他們需要教師的理解，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn)，而是要多鼓勵(lì)，使學(xué)生在心理上得到滿足，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。 教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，要做到及時(shí)，恰當(dāng)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。《立體構(gòu)成》的作業(yè)空間大，所以，我采取了下課前十分鐘開(kāi)始為已完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè)，批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn)，并且聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見(jiàn)，學(xué)生可以根據(jù)我的評(píng)價(jià)保持優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)，重新制作，作業(yè)效果相當(dāng)理想。 加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，我在這里只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法，望能得到各位同行的指正。
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