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對高年級美術(shù)教學的再思考
對高年級美術(shù)教學的再思考 多年來，學生對美術(shù)課的愛好程度一直存在著兩極分化現(xiàn)象，低中年級學生對美術(shù)學生積極性程度明顯超過高年級學生。究其原因，有年齡階段特征、教學方法等各方面問題。 心理學上把小學階段學生兒童繪畫歸為意象期(7至9歲)和寫實期(10歲開始)。意象期兒童畫出來的東西不同于看到的對象，它僅限于再現(xiàn)事物的粗略特征，而不照對象作畫，只是照他們所知道的畫，如知道杯口是圓的，他就畫成圓形，知道杯底能平放，就畫成水平橫線，知道人有兩條腿，畫時就畫出兩條腿。所以這階段的學生作業(yè)大膽、稚拙、所繪事物概念化成份較重。平時提到的兒童面童趣和學生對美術(shù)濃厚興趣往往指的是意象期的兒童畫。教師教學中也是以講述粗淺的美術(shù)知識，培養(yǎng)學生學習興趣為主要目的，教學手段形式多樣，往往采用啟發(fā)式，外加聯(lián)想來進行課堂教學，總的來說教學中的“游戲”成份較多。 到了10歲左右(也就是小學高年級)．學生開始產(chǎn)生寫實傾向。特別是六年級學生知識閱歷豐富了，從心理上講他們認為自已是中學生了，有了一種成熟感，再也不喜歡兒童那種繪畫了，開始仿成人的方法作畫，追求表現(xiàn)得真實和有立體感，兒童畫的天真、大膽、坦誠幾乎蹤跡全無。他們寫實的眼光和技巧飛速提高，但多數(shù)學生由于其他學科學習任務(wù)的壓力或興趣轉(zhuǎn)移，除美術(shù)課上做有限的練習外．課外極少作畫．而且隨知識的增加 ，眼光愈來愈高，手的表現(xiàn)能力愈加跟不上，繪畫能力停止不前，以致成人后繪畫水平仍停留在寫實初期。 看到了低中年級學生的美術(shù)作品及教學效果后，很多教師都是把美術(shù)發(fā)展學生思維能力、豐富兒童畫的童趣作為小學六年美術(shù)課教學的首要任務(wù)了，因此教學中大力提倡學生的兒童畫創(chuàng)作。綜上所述，若不按小學高年級學生年齡特征的具體情況，仍沿用低中年級教學的啟發(fā)性為主要手段，從而達到創(chuàng)作活潑的兒童畫為目的，已經(jīng)是不可取的了。因此在小學美術(shù)教學中作為美術(shù)教師對學生在認識事物能力方面的轉(zhuǎn)折點應(yīng)有充分估計。首先美術(shù)課教學不能沿用低年級的啟發(fā)性教學為主，教學后再進行練習的教學方法了，而應(yīng)注重示范的知識性，融欣賞與技能訓練為一體。雖然學生作畫技巧是淺顯的，甚至不能把書上的范例完全畫完，但他們是極想了解畫家的作畫方法和意圖的。我認為學生了解美術(shù)作品的制作過程、方法對于學生的審美能力及美術(shù)修養(yǎng)的提高是完全必要的。比如在水墨畫學習時，很多學生常把它與兒童畫等同起來，他們認為齊白石就是在畫兒童畫，這正說明他對國畫的認識是膚淺的，他并不了解畫家在筆墨技巧、形體處理方面的苦心經(jīng)營，也不知道畫家的文化修養(yǎng)、經(jīng)歷與畫作的必然聯(lián)系。通過講授有關(guān)的知識不僅使學生在繪畫技巧、繪畫知識上獲益，又體會到“不積硅步，無以至千里”的治學真諦。 生活中美術(shù)作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術(shù)，那是建筑藝術(shù)，甚至也不知道美術(shù)與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學習它有何用處。六年級教材中有建筑藝術(shù)欣賞，色彩三要素的練習，教學中發(fā)現(xiàn)學生對園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識很感興趣，針對這一階段學生技能差而眼光水平高，求知欲強的特點，在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術(shù)知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術(shù)欣賞藝術(shù)也能提高學生對美術(shù)課其他內(nèi)容的學習興趣。欣賞課學習可以根據(jù)學生特點從以下幾個方面入手： ⒈繪畫技巧欣賞，了解美術(shù)家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法。⒉從身邊熟悉的藝術(shù)形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學生帶到園林中去具體體會。⒊兒童畫與中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞。讓學生對兒童畫和成人作品進行比較，找出他們的各自特色。⒋美術(shù)四大門類作品欣賞(指繪畫、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù))，使學生知道美術(shù)包括很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習而輕視手工制作學習的認識錯誤。⒌中國美術(shù)與西洋美術(shù)比較欣賞，讓學生體會中國書畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。 總之，在高年級教學中，不能只注重兒童意趣的挖掘。隨學生年齡增長，他們知識結(jié)構(gòu)也隨之變化，教師有責任在學生描繪事物、認識事物方面起到正確導向作用，培養(yǎng)他們科學觀察事物能力，以利于學生向成人化過渡，利于小學美術(shù)教學與中學美術(shù)教學銜接。
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