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歷史暴風(fēng)雨中的風(fēng)雨棚
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歷史暴風(fēng)雨中的風(fēng)雨棚 離死亡還很遠(yuǎn),社會(huì)主義依然保持其最初的合理性——它的任務(wù)是抵抗起因于全球性資本主義固有的不穩(wěn)定和自我毀滅系統(tǒng)的不可避免的危機(jī)而引發(fā)的法西斯主義、故意傷害和野性�！乩�?伊格爾頓占卜者力圖預(yù)言未來(lái)是為了控制它。他凝視入一個(gè)社....
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簡(jiǎn)評(píng)葛兆光先生《中國(guó)思想史》
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簡(jiǎn)評(píng)葛兆光先生《中國(guó)思想史》 一
從上世紀(jì)二十年代馬克思主義傳入中國(guó)起——更恰當(dāng)?shù)卣f(shuō)是從新中國(guó)建立起,馬克思主義就在中國(guó)迅速一統(tǒng)天下,給中國(guó)的任何一個(gè)領(lǐng)域都帶來(lái)巨大的影響。之前存在的哲學(xué)觀念、思維方式被....
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對(duì)“歷史主義批判”一文的兩點(diǎn)商榷
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對(duì)“歷史主義批判”一文的兩點(diǎn)商榷 【內(nèi)容提要】
“歷史主義批判”一文涉及兩個(gè)理論原則問(wèn)題,值得商榷。一是歷史主義應(yīng)如何理解�！芭小卑褮v史偶像主義、歷史虛無(wú)主義、歷史虛構(gòu)主義作為歷史主義的“表現(xiàn)形式”,....
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從“五四”到“五四學(xué)”
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從“五四”到“五四學(xué)” 現(xiàn)代歷史學(xué)通常有以下三種常規(guī)劃分:(1)過(guò)去的事實(shí),這是歷史學(xué)家的研究對(duì)象。(2)歷史編纂(historiography),這是歷史學(xué)家關(guān)于研究對(duì)象的寫(xiě)作話語(yǔ)。(3)歷史哲學(xué),這是對(duì)研究對(duì)象和研究話語(yǔ)之間可能關(guān)系的研究。“....
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新時(shí)期歷史小說(shuō)的悲劇審美內(nèi)涵
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新時(shí)期歷史小說(shuō)的悲劇審美內(nèi)涵 【內(nèi)容提要】
新時(shí)期歷史小說(shuō)的文藝審美特質(zhì)滲透了強(qiáng)烈的悲劇意識(shí),這種悲劇意識(shí)正是小說(shuō)家清醒的生命意識(shí)與正視人生的理性精神的體現(xiàn)。本文從理論層面對(duì)歷史小說(shuō)的悲劇及其悲劇審美內(nèi)....
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構(gòu)建歷史與道德的二元張力
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構(gòu)建歷史與道德的二元張力 【內(nèi)容提要】
歷史與道德是文學(xué)內(nèi)容的兩個(gè)主要層面,二者之間既相互對(duì)立又相互聯(lián)系。文學(xué)作品的任務(wù)之一就是要深入表現(xiàn)與挖掘二者之間的這種二元張力,建立起二者之間的張力結(jié)構(gòu)。這就要求....
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論任鴻雋的教育思想
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論任鴻雋的教育思想 摘 要 任鴻雋是中國(guó)現(xiàn)代著名教育家之一。他關(guān)于教育的一般理念、科學(xué)教育、大學(xué)教育和專(zhuān)門(mén)教育以及對(duì)與教育有關(guān)的幾個(gè)具體問(wèn)題的看法都頗有見(jiàn)地。這些思想至今還有現(xiàn)實(shí)意義和值得借鑒之處。
關(guān)鍵詞 ....
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試論中國(guó)古代天文歷法是儒家之學(xué)
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試論中國(guó)古代天文歷法是儒家之學(xué) 對(duì)于中國(guó)古代科技史,英國(guó)著名科技史家李約瑟非常重視道家、道教對(duì)于古代科技的發(fā)展所起的重要作用。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“道家對(duì)自然界的推究和洞察完全可與亞里士多德以前的希臘思想相媲美,而且成為整個(gè)中國(guó)科學(xué)的基礎(chǔ)�！盵 ]“東亞的化學(xué)....
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幾種新的歷史教學(xué)方法的淺議
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人的知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官獲得的。教師在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,交叉刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,讓學(xué)生耳聞目睹、口誦心維,讀讀寫(xiě)寫(xiě)、講講練練,把知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣做,可以拓寬學(xué)生獲得知識(shí)的信息渠道;還可以使課堂教學(xué)輕松愉快、生動(dòng)活潑,增強(qiáng)....
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素質(zhì)教育與中學(xué)歷史教學(xué)改革的探索
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當(dāng)前我們提出的素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的,“它是以全面提高公民思想品質(zhì)、科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì),培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性為目的基礎(chǔ)教育。相對(duì)應(yīng)試教育講,它是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育”(柳斌《基礎(chǔ)教育的緊迫....
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