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一、英國(guó)語(yǔ)言師資培訓(xùn)理論的主要內(nèi)容

1．標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言教師應(yīng)具備什么特點(diǎn)？

愛(ài)丁堡大學(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專家Peter Strevens認(rèn)為應(yīng)具備三方面特....

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(一)

根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行修訂的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂小組本著素質(zhì)教育的精神，依據(jù)肯定成績(jī)、反映時(shí)代要求、增強(qiáng)大綱的適應(yīng)性和突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的原則，對(duì)現(xiàn)行《九年義務(wù)教....

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Bailey K. M. (1992) The processes of innovation in language teacher development: what, why and how la....

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一、為什么要撰寫英語(yǔ)教學(xué)論文？

前不久某報(bào)開(kāi)辟專欄進(jìn)行了“中小學(xué)教師評(píng)職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認(rèn)為論文不能作為職評(píng)的基本條件，因?yàn)橹行�學(xué)教師的....

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就中西方教育進(jìn)行比較，我們可以清楚地看到，中國(guó)傳統(tǒng)教育存在“兩強(qiáng)兩弱”的特點(diǎn)。所謂“兩強(qiáng)”，指基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強(qiáng)；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無(wú)疑也體現(xiàn)在外語(yǔ)教師身上。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外....

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為了貫徹教育的“三個(gè)面向”，適應(yīng)新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才投資的需要，黨中央、國(guó)務(wù)院于1999年6月17日發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)又著重指出，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)踐是創(chuàng)新的....

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【摘要】教師在語(yǔ)法、詞匯教學(xué)，聽(tīng)力、閱讀教學(xué)和口語(yǔ)、寫作教學(xué)三個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中，可以采取以下一些外語(yǔ)教學(xué)策略：完整步驟化教學(xué)策略，訓(xùn)練有效記憶策略，整理歸類、區(qū)別對(duì)待策略，比較概括策略；建立、擴(kuò)展圖式策略，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、讀技巧，授人以....

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Penny Ur

Teacher training refers to the preparation of teachers....

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當(dāng)今世界上有兩大最有影響的英語(yǔ)考試體系，一種是TOEFL，另一種是IELTS。但說(shuō)起TOEFL (Test of English as a Foreign Language)，受過(guò)高等教育的人們并不陌生。而說(shuō)起IELTS(Internati....

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一、教學(xué)大綱缺乏對(duì)于語(yǔ)言能力的明確描述

現(xiàn)在的教學(xué)和教學(xué)大綱中，存在的一個(gè)主要問(wèn)題是缺乏對(duì)于語(yǔ)言能力的明確描述，修訂前的教學(xué)大綱，對(duì)于語(yǔ)言目標(biāo)描述的提法相當(dāng)模糊，如大綱中關(guān)于閱讀部分提出，能借助詞....