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對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的新思考
對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的新思考 摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟新體制的發(fā)展和完善，社會對經(jīng)濟類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求，既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才是新世紀經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。針對經(jīng)濟法課程教學(xué)實踐中所存在的問題，論述了經(jīng)濟法作為高校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，只有在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教材選用、教學(xué)方法和考核制度等方面加以改進才能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，提高教學(xué)質(zhì)量。 隨著中國加入WTO，經(jīng)濟全球化進程日益加快，中國的現(xiàn)代化建設(shè)對經(jīng)濟類專業(yè)人才的素質(zhì)提出了新的要求。長期以來，我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式弊端主要表現(xiàn)在重知識輕能力、重單一型輕復(fù)合型等方面。近幾年來，各高校立足于21世紀發(fā)展的戰(zhàn)略高度，審時度勢、與時俱進地改革人才培養(yǎng)模式，以市場為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，對經(jīng)濟類專業(yè)人才模式進行了積極的探索與實踐，將經(jīng)濟類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位在既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才。因此，高校經(jīng)濟類、管理類專業(yè)教學(xué)計劃中的經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，成為其課程體系中重要的一部分。然而作為一門不同于經(jīng)濟系列課程的法律學(xué)科，如何在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟法的特色和理論體系，又能與其他學(xué)科相互銜接，融為一體，讓學(xué)生能夠融會貫通，運用自如，是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。 一、目前經(jīng)濟法課程教學(xué)過程中存在的問題 從培養(yǎng)既要精經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看，目前在經(jīng)濟法教學(xué)過程中高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題有待改進。 （一）不同專業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)內(nèi)容雷同 對于不同專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教，即使使用的教材相同，也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中，教師往往忽視了這一點，相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生，忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性。這樣教師就沒有做到將學(xué)生最需要的知識傳授給他們，收不到好的教學(xué)效果。 （二）教學(xué)計劃的安排脫節(jié) 經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識，而目前高校都已經(jīng)開設(shè)了《法律基礎(chǔ)》課程為公共基礎(chǔ)課，一般在一年級下學(xué)期開設(shè)。它對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助，這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級開設(shè)，時間至少間隔一年，這無形中破壞了這兩門課程的繼承性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。 （三）教學(xué)方法欠靈活 經(jīng)濟法作為一門實用性很強的法律課程，如果單靠教師一味的說教來講解，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以在講授經(jīng)濟法課程中，教師一方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。另一方面，我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法，比如組織模擬法庭，通過控辯雙方的辯論，鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力，提高教學(xué)水平。 （四）考核方法有待合理化 經(jīng)濟法課程在許多高校屬于考查課，一些教師認為考查課就可以馬馬虎虎，寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的途徑。例如：閉卷考試可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，寫論文可以多查資料，擴大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟法課程，教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式，以促進學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。 二、對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認識與思考 （一）經(jīng)濟法課程的教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要因?qū)I(yè)不同而異 經(jīng)濟法課程涉及的法律、法規(guī)眾多，在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚，因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點，有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律；對于農(nóng)林經(jīng)濟管理類學(xué)生應(yīng)重點介紹自然資源管理方面的法律；對于市場營銷類學(xué)生應(yīng)重點介紹合同法方面的法律、法規(guī)。這就要求教師在教學(xué)中不斷的探索，不斷的改革教學(xué)方法，對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排，以提高教學(xué)質(zhì)量。 （二）教學(xué)計劃的安排要合理 法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法打下了堅實的基礎(chǔ)，所以經(jīng)濟法課程應(yīng)開在《法律基礎(chǔ)》課后，但不能間隔時間太長。同統(tǒng)計原理、會計原理等課程同步開設(shè)，以經(jīng)濟類專業(yè)的必修專業(yè)課為后續(xù)。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟法課程，如對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)58學(xué)時左右課時；對非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)40學(xué)時左右課時；對于函授和干部培訓(xùn)班的學(xué)生應(yīng)在授課時數(shù)和內(nèi)容方面有一定的靈活性，力求做到課時少，內(nèi)容精，通俗易懂。 （三）教材的選取要考慮到“先進性”和“適用性” 能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量，“先進性”和“適用性”是教材選用的基本原則�！跋冗M性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色，能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識，反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，既要有突出的學(xué)術(shù)特色，又具有鮮明的時代特點�！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程教學(xué)的要求，取材合適，深度適宜，份量恰當(dāng)，符合認知規(guī)律，富有啟發(fā)性，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。目前市場上經(jīng)濟法的版本眾多，有為法學(xué)專業(yè)適用的經(jīng)濟法，有適用工商管理專業(yè)的經(jīng)濟法等，各種版本良莠不齊。因此，在選取教材時要考慮到經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的特點，謹慎選擇。 （四）課堂教學(xué)要注重案例教學(xué) 經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程，單純的法律條文十分枯燥，但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動。因此，案例教學(xué)是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。案例多是為了適應(yīng)教學(xué)目標的需要，圍繞一個或幾個問題，從周圍的實際生活或者書刊報道中選取，在講授完理論部分后，結(jié)合所講內(nèi)容，可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析，最后由老師進行總結(jié)講評，由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；同時，案例教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、表達、爭辯及理淪聯(lián)系實際的能力，為他們今后就業(yè)提供一個練兵場所。此外，案例教學(xué)將教學(xué)方式由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生思考問題的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀的合格人才具有深遠意義。 （五）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量 運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以多媒體教室為載體，變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué)，可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合，在教師的主導(dǎo)作用下，使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析，案例文字較多，在黑板上書寫浪費大量時間，而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間，有利于開展案例教學(xué)。此外，法律知識日新月異，發(fā)展較快，CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性，加大課堂上傳授的知識量和信息量，增長學(xué)生的知識，開拓學(xué)生的視野。 （六）對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)采用多種方式 在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生的作業(yè)和論文評定平時成績。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，增強對經(jīng)濟法的掌握和應(yīng)用，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的思考空間。學(xué)期末的考核采取閉卷考試的方式，以選擇題、判斷題、案例分析為主，用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 參考文獻： [1] 李保同。植物生產(chǎn)類專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（2）：53-55。 [2] 曾峰。案例教學(xué)法在消費心理學(xué)課程中的運用[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（11）：74-76。 [3] 馮永平。加強教材建設(shè)與管理、提高教學(xué)質(zhì)量[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2003，（1）：34-36。 劉秀娟 封春菲 趙慧峰
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