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多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點,從而能更容易地達到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶能力。同時,充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。
1、 充分利用多媒體技術(shù),促進化學(xué)概念和原理進一步系統(tǒng)化
化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習不清楚,他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊,對進一步學(xué)習產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系,及時強調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián),全面促進理論知識的系統(tǒng)化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強化等手段,使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò),突出重點,突破難點,達到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。
2、 合理應(yīng)用多媒體技術(shù),使抽象知識直觀形象化
一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發(fā)認知的內(nèi)趨力,使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向?qū)?從而牽動著人對認知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學(xué)。
3、 使用多媒體技術(shù)模擬實驗,對實驗教學(xué)進行有效補充
化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔�。但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行;鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù),模擬這些化學(xué)實驗,具生動直觀又可打破時空界線,是對實驗教學(xué)的有效補充。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)技術(shù)巳逐步被廣泛應(yīng)用。這種教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,順利突破教學(xué)中的重難點,從而能更容易地達到教學(xué)目的,使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。因此,多媒體輔助化學(xué)教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。多媒體輔助化學(xué)教學(xué)集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體,能產(chǎn)生生動活潑的效果,有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和記憶能力。同時,充分地用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點,既能達到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的要求,又能實現(xiàn)因材施教和個體化教學(xué)的目的。
1、 充分利用多媒體技術(shù),促進化學(xué)概念和原理進一步系統(tǒng)化
化學(xué)概念和原理是化學(xué)基礎(chǔ)知識的精髓。如果學(xué)生對概念和原理的學(xué)習不清楚,他們獲得的化學(xué)知識就必然越來越模糊,對進一步學(xué)習產(chǎn)生障礙。但各類化學(xué)概念和原理有一定的聯(lián)系,及時強調(diào)概念和原理的關(guān)聯(lián),全面促進理論知識的系統(tǒng)化,有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒體對文字、圖像形象逼真的處理功能,通過分步展示、同類比較、重點強化等手段,使零碎的知識形成知識網(wǎng)絡(luò),突出重點,突破難點,達到學(xué)生對知識深入理解、掌握的目的。
2、 合理應(yīng)用多媒體技術(shù),使抽象知識直觀形象化
一幅形象的畫面,一組動聽的聲音,一段逼真的動畫,往往可以誘發(fā)認知的內(nèi)趨力,使人對自己的認知對象產(chǎn)生強烈的熱情。同時,這些情景可以成為思維活動的向?qū)?從而牽動著人對認知對象的想象。應(yīng)用多媒體技術(shù),可使教學(xué)活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制,宏觀世界的博大和微觀世界的復(fù)雜都能直觀再現(xiàn)在課堂上,使許多抽象微觀的知識具體形象化。比如,通過動畫,可以模擬分子、原子的無規(guī)則運動,可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程。再如,利用課件,能形象描述電子在原子核外的運動,便于核外電子分層排布的教學(xué)。
3、 使用多媒體技術(shù)模擬實驗,對實驗教學(xué)進行有效補充
化學(xué)實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生形成概念,鞏固知識,獲得實驗技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔�。但有的化學(xué)實驗由于客觀條件的限制不能在課堂上很好地完成。如初中化學(xué)一氧化碳還原氧化銅的實驗,由于一氧化碳的毒性而不宜在課堂上進行;鐵釘生銹的實驗要經(jīng)過十天左右得時間才能看到實驗現(xiàn)象等。這時就可以使用多媒體技術(shù),模擬這些化學(xué)實驗,具生動直觀又可打破時空界線,是對實驗教學(xué)的有效補充。
4、 利用多媒體技術(shù)編制習題,進行習題訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力
化學(xué)習題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學(xué)習題教學(xué),對加強知識的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強大的交互功能,利用該功能編制習題,進行習題訓(xùn)練,使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋,以便師生能夠及時進行學(xué)習和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習題,課上集體練習,及時出示答案,并合理設(shè)置聲音、動畫,增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的,故能達到較好的教學(xué)效果。
4、 利用多媒體技術(shù)編制習題,進行習題訓(xùn)練,提高應(yīng)用能力
化學(xué)習題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分,是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進行化學(xué)習題教學(xué),對加強知識的理解,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強大的交互功能,利用該功能編制習題,進行習題訓(xùn)練,使師生都能及時得到化學(xué)學(xué)習和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋,以便師生能夠及時進行學(xué)習和教學(xué)的矯正。對于形成性檢測,以選擇或填空的題型編制習題,課上集體練習,及時出示答案,并合理設(shè)置聲音、動畫,增強了趣味性。而利用多媒體課件講解習題,大屏幕投影非常清晰,比用小黑板出題直觀生動得多,而且教師在分析講解時完全是動態(tài)的,故能達到較好的教學(xué)效果。
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