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新課程理念下的化學(xué)課堂教學(xué)的思考
所有新課程的一切一切,無論是理念也好, 追求也好,目標也好,最終無一不是體現(xiàn)在一個個的“學(xué)習(xí)活動”中。也正是這一系列的具體的學(xué)習(xí)活動,他們構(gòu)成了實現(xiàn)課程理想的“廣大民眾”。課程改革的理念是否徹底落實,課程改革的目標理想能否最終達成或?qū)崿F(xiàn),最終取決于教師在課堂教學(xué)中開展的一個個教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生從事一個個教學(xué)活動。
化學(xué)新課程的顯著特點是倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建“自主探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式,從而促進教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及師生交流方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。國家教育部制訂的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準(實驗稿)》的頒布,標志著化學(xué)教育改革進入了一個嶄新時代�！稑藴省反_立了以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨;重視科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系;倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式;強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能,無處不滲透著素質(zhì)教育的核心理念——以發(fā)展為本。當(dāng)前,擺在廣大化學(xué)教師面前亟待解決的問題是:如何在化學(xué)課堂中貫徹《標準》新理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,或者說怎樣改革化學(xué)課堂教學(xué)才能落實新課程的三維目標。為此,筆者結(jié)合學(xué)習(xí)和教學(xué)實際談一些自己的體會。
一、教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心
以往的教學(xué)設(shè)計基本上是以教師為中心的,這樣很容易導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生整天的處于一種被動的應(yīng)付、機械的訓(xùn)練、死記硬背、簡單的重復(fù)之中,對于所學(xué)的內(nèi)容是生吞活剝、一知半解、似懂非懂。那么,我們怎樣能想象和指望他會成為一個高素質(zhì)的人?要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計,把我們的學(xué)生培養(yǎng)成能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力、成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者,就要在教學(xué)設(shè)計中樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念,強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程,確定目標要有利于學(xué)生的發(fā)展,鼓勵學(xué)生參與目標設(shè)計。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點,為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境,把教材變?yōu)橹匾恼n程資源,以社會、生活中現(xiàn)實問題立意,結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材,結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
課時教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)一節(jié)課的全過程,但不需要將各個環(huán)節(jié)一一羅列,時間分配上要留有余地,應(yīng)突出重點,突出設(shè)計理念及思路。設(shè)計時多進行換位思考:如果我是學(xué)生,這一課題的學(xué)習(xí)中我有哪些問題、想法和作為?大致步驟可分為:1、教學(xué)分析:教材分析,學(xué)生分析,相關(guān)課程資源,背景資料等。2、教學(xué)目標:①情感態(tài)度目標;②知識技能目標;③過程與方法目標。目的的確定要從學(xué)生、學(xué)校、地區(qū)的實際出發(fā)。3、教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵。4、教學(xué)用具:實驗器材、課件設(shè)計、目標反饋練習(xí)、教學(xué)媒體等。5、教學(xué)活動設(shè)計:情景創(chuàng)設(shè)、提問設(shè)計、學(xué)生活動設(shè)計、設(shè)計說明、估用時間、總結(jié)、拓展、板書設(shè)計等。
二、在化學(xué)教學(xué)中關(guān)注三維目標的實現(xiàn)
新課程改革已將知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀列為化學(xué)課程目標,在以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為主旨,學(xué)習(xí)知識與技能的同時,尋找科學(xué)探究的過程與方法,引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)世界,并結(jié)合化學(xué)提供的豐富素材,使學(xué)生形成積極、健康、科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀。
在教學(xué)中我們要處理好知識與技能、過程和方法,情感態(tài)度與價值觀三者的關(guān)系,實際教學(xué)過程是知、情、意、行交織統(tǒng)一的過程,需要做好整合過程,實現(xiàn)三維目標的和諧統(tǒng)一。過去由于過分追求知識與能力目 標,忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標,課堂上基本上是以教師講解為主學(xué)生被動接受,缺乏師生之間的交往和感情共鳴,課堂單調(diào)、古板、導(dǎo)致知識掌握不牢固。在新理念驅(qū)動下,教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在“水的組成”的探究活動中,教師可設(shè)計如下基本思路:①展示水資源的重要性,同時提出“水的組成”,自然地引入本課題的學(xué)習(xí);②質(zhì)疑、猜想,讓學(xué)生提出有關(guān)水的組成的猜想;③學(xué)生分組動手實驗探究,并記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù);④數(shù)據(jù)處理,運用物理、數(shù)學(xué)的相關(guān)知識推算水分子的構(gòu)成;⑤運用分子、原子、元素等概念解釋探究現(xiàn)象;⑥討論、交流總結(jié)形成結(jié)論。實踐證明這種設(shè)計效果非常好,在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了“新課程”的教學(xué)理念,注重科學(xué)探究的設(shè)計和培養(yǎng),不僅使知識與技能目標得到較好的落實,而且過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀也得到很好的體現(xiàn),使課堂活潑而有吸引力、生命力。
三、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式,教為學(xué)服務(wù)
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上,從而導(dǎo)致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性、不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程�！敖�(gòu)主義者認為,學(xué)習(xí)是一個積極主動的構(gòu)建過程,學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在的信息,而根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地有選擇地知覺外在信息,構(gòu)建當(dāng)前事物的意義�！蹦敲唇逃母锞鸵鋵嵉綄W(xué)生學(xué)習(xí)行為上,必須把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生參與教和學(xué)的全過程。新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式:自主、合作、探究,在關(guān)注知識與技能的同時,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣,注重過程體驗,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感,結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點,使學(xué)生得到全面發(fā)展。例如,在“水是人類寶貴的自然資源”這一課題的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r(丙麻山區(qū))分析,水污染這一內(nèi)容學(xué)生較陌生,但水資源的缺乏學(xué)生體會很深刻,為此我設(shè)計了自主學(xué)習(xí)的課題:①丙麻鄉(xiāng)水資源的分布及質(zhì)量調(diào)查;②淡水資源短缺與我鄉(xiāng)的經(jīng)濟發(fā)展;③給鄉(xiāng)政府的建議書:合理開發(fā)利用水資源;④給全校師生的倡議書:節(jié)約每一滴水。而對水污染則用講座、組織學(xué)生觀看視頻資料等方式進行。在開展這些活動的同時,教給學(xué)生方法,而課堂則變?yōu)閷W(xué)生討論、交流的場所,教師及時點評和鼓勵,為學(xué)生提供展示平臺,重在服務(wù)。在活動中學(xué)生學(xué)會了自主、合作的學(xué)習(xí)方法,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,使學(xué)生成為真正的主人。
四、貼近生活,優(yōu)化化學(xué)課程資源
在教學(xué)中盡量多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象及生活體驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究并獲取有關(guān)知識和經(jīng)驗,挖掘素材,優(yōu)化化學(xué)課程資源,尋找新的視角和切入點,最終上升為理論,再從理論回到生活,加深學(xué)生對“科學(xué)—技術(shù)—社會”觀念的理解,增強學(xué)生的社會責(zé)任感。 例如:①(序言)收集生活中常見的物質(zhì)變化,并加以比較有什么不同?②(燃燒及緩慢氧化)探究燃燒條件滅火的方法→解釋“天火”“鬼火”等自然現(xiàn)象;③(質(zhì)量守恒定理)探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋木柴燃燒后剩余的灰燼比木柴的質(zhì)量少;④(甲烷)農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見化學(xué)纖維的簡單區(qū)分;⑤(鐵)現(xiàn)代工業(yè)的支柱——金屬材料;⑥(酸堿鹽)胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用。教學(xué)中多開發(fā)這樣與生產(chǎn)生活貼近的資源,既做到了理論與實際的聯(lián)系,擴大了學(xué)生的視野,又強化了人與自然環(huán)境共生共榮的意識。
五、教學(xué)中重視化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
當(dāng)今社會,人類面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問題的挑戰(zhàn),這些問題的解決,需要多學(xué)科的協(xié)同努力。化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科有很多的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該有目的的設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)課題,使學(xué)生在已有各學(xué)科的基礎(chǔ)上,對問題的認識盡可能全面,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如:①二氧化碳與光合作用;②溶液與生命運動;③土壤的簡單分析;④水資源的分布;⑤赤潮和水華現(xiàn)象;⑥水溶液的導(dǎo)電與金屬的導(dǎo)電;⑦新能源的開發(fā)使用;⑧食品添加劑的種類、作用及不良影響。這些課題的學(xué)習(xí)中,學(xué)生體會到化學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,使學(xué)生從多角度去認識、分析和解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識、決策能力、科學(xué)精神和人文精神,從而提高了學(xué)生的綜合能力。
總而言之,要在化學(xué)課堂中貫徹《標準》新理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,落實新課程的三維目標,就務(wù)必改進我們的教學(xué)方式,這實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革�；仡欉^去,展望未來,我們應(yīng)不斷反思總結(jié),以適應(yīng)新理念下的化學(xué)課堂教學(xué)。
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