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創(chuàng)新--呼喚開放的化學教學
更多內容源自3edu幼兒 創(chuàng)新教育是當前教育界的熱門話題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,已是擺在我們廣大教育工作者面前的一大極為緊迫的任務。 作為第一線的化學教師,如何在教學實踐中實施創(chuàng)新教育呢?方法、措施很多,但無論采取什么樣的方法措施,筆者認為,都必須一改傳統(tǒng)教學模式,建立開放的化學教學。
一、開放的必要性、重要性
充滿生機、有序、發(fā)展的事物,無不是開放的。
系統(tǒng)論認為,由若干相互關聯(lián)的事物組成的系統(tǒng),一般均與外界發(fā)生物質、能量和信息三大要素的交流。發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為開放系統(tǒng),不發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為封閉系統(tǒng)。事物的進化與發(fā)展是個從簡單到復雜、從無序到有序的過程。自組織理論(耗散結構論、協(xié)同論、超循環(huán)論)告訴我們,一個系統(tǒng)要走向有序,系統(tǒng)的開放與外界有物質、能量、信息的交換是必要的條件。自組織理論所揭示的自然規(guī)律,有普遍的意義。
宇宙在向無限的空間膨脹著、開放著。自然界如此,人類社會也如此,教育也是如此。教育從古代走向現(xiàn)代,教育對象從貴族到平民及至全體公民,教育場所從家庭到校園發(fā)展到社會,教育時段從胎教到青少年、成年、老年的終生教育,教育方式從面對面的師徒相承到群體課堂,再向離散的個體學習回歸,教育手段從口耳相傳的面授到應用多媒體信息技術和信息高速公路遠距離交互式教學。教育從對象、時空、方式、手段都大大擴展,以驚人的速度從封閉走向開放,開放教育是未來教育發(fā)展的大趨勢。
教育的分支——化學教育同樣如此,化學教師應當樹立開放的現(xiàn)代教育思想,把化學教學與生活聯(lián)系在一起,把學生帶向生活,把生活引進學校,在各種各樣的教學活動中,采用開放的教學方法、教學手段,指導學生形成開放的學習方法去認知、去設計、去操作、去探究、去實踐,形成一種創(chuàng)新的自由,表達和選擇創(chuàng)意的自由,培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神,使學校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的場所。
二、開放式化學教學的展開
1.化學教師思想的開放
提倡化學教師思想的開放,很重要的一點是化學教師應當樹立平等、民主的教育思想,真正摒棄那種師道尊嚴的傳統(tǒng)封建思想,心甘情愿地為學生服務。一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生。只有這樣,教師才能擺正自己的位置,重視學生的主體地位,教會學生獨立地撍伎紨,獨立地摲⑾謹,去創(chuàng)造,去創(chuàng)新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學習提高的教師,不僅會誤人子弟,自己也必將被時代所淘汰。
2.化學教育資源的開放
化學教育資源的開放是對傳統(tǒng)的教材、黑板、粉筆的升級與挑戰(zhàn),是盡可能利用一切有利于實施化學教育的信息、媒體、載體,實現(xiàn)教育資源最佳配置和發(fā)揮其最大功用的必然選擇。進入信息化社會,我們必須沖破傳統(tǒng)封閉校園教育的桎梏,將教育融入生活、融入社會。一方面進一步發(fā)揮教材、參考書、實物、模型、圖表、圖書館、實驗室等傳統(tǒng)教育媒體的功用,另一方面充分發(fā)揮化工廠、科技館、博物館等社區(qū)化學教育資源的教育作用,重視化學聲像材料應用、多媒體化學課件開發(fā)、虛擬化學實驗資源建設,尤其是網(wǎng)上化學教育資源共享,可以大大降低學習成本,提高學習質量。
3.化學學習組控的開放
化學學習組控的開放突破傳統(tǒng)組控模式,提倡學習者自行控制、自主學習、獨立學習,重視學習能力的培養(yǎng),強調“學會學習”,學習者的學習活動主要地、甚至完全地由自己控制。開放的化學學習組控中,教師自己的位置要擺對,要注重“指導”、“幫助”作用,教師的多重角色要扮演好,教師不僅是信息傳遞者、學習組控者,更應是學習伙伴、輔導員、合作者、服務員。教與學在開放的環(huán)境中交互作用并進一步自組織化。
4.化學教學內容的開放
要根據(jù)教學內容適當介紹化學的昨天、今天、明天——典型元素的發(fā)現(xiàn),物質結構的探索,化學原理、概念、定律的創(chuàng)立,新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新合成、新進展等。還要針對教材內容偏重學術性,缺乏社會性、時代性、生活性、應用性的不足,努力聯(lián)系實際,渲染化學的時代氣息與發(fā)展視野。例如:講同位素知識,可介紹衰變法在考古中的應用;講鋁熱劑介紹利用鋁熱反應原理定向爆破拆除舊樓;講氫元素時,展望未來理想的能源材料;講二氧化硅時,介紹光導纖維在現(xiàn)代通訊中的風采;講有機化學時,可講述高分子智能材料形成;講化學工業(yè)時,可介紹發(fā)展中尚存的不足和尚待解決的問題,諸如能源問題、環(huán)保問題等等。
5.化學教學方法的開放
化學教學方法多種多樣,化學教學方法是一個動態(tài)的整體,構成為實現(xiàn)化學教學目的服務的一個系統(tǒng)。此系統(tǒng)又可劃分為三個相互聯(lián)系的子系統(tǒng):反映一定教學思想的綜合方法(第一級方法)→構成課堂教學形式的基本方法(第二級方法)→實現(xiàn)課時教學內容的撐⑿蛿方法(第三級方法)�；瘜W教學方法的開放是指子系統(tǒng)內各種方法的選擇、組合,結構序列上講究自由、創(chuàng)新,子系統(tǒng)間更注重相互聯(lián)系、交互作用,更注重特定方法的研究,開放其內涵和外延。以下僅以二級方法中問題法、實驗法、練習法的內涵、外延的開放作簡單詮釋。
(1)開放的問題法(問題教學法)
開放性的化學問題應當強調答案的多樣性,鼓勵學生運用已有的知識和經驗,對問題發(fā)表自己的見解,不同能力水平的學生可以從不同角度、不同側面、不同層次、不同范圍得出各種結論。例如,“有兩瓶無色溶液(NaCl,NK2CO3),請設計實驗予以區(qū)分。”該問題有很大的開放度,每一個學生都能夠設計出合理的方案。
(2)開放的實驗法
化學實驗是化學教學的基礎和精華,它是培養(yǎng)和發(fā)展學生學習化學興趣、科學態(tài)度、科學方法,啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路�；瘜W實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式,強化實驗探究模式,改變傳統(tǒng)的“照方抓藥式”,主張學生自行設計,獨立實驗,它是調動學生學習積極性,培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑。例如,請設計實驗:除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質制備純凈的氯化納�！弊寣W生探索根據(jù)什么原理、性質,如何去操作?如何設計操作程序,先除去Mg2+還是SO42-?怎樣判斷原有雜質已除凈?怎樣避免混入新的雜質?不可避免的混入的新雜質又當怎樣除去,確保氯化鈉的純凈?不同的學生可能設計出不同的實驗方案(但總有一種是最佳選擇),通過這樣開放性的探索設計將極大地訓練學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。
(3)開放的練習法
練習是在有關化學知識基礎上進行口頭的、書面的或者實驗操作的實踐作業(yè)活動。傳統(tǒng)的練習側重化學技能(認識、讀寫、操作、計算)的培養(yǎng)和化學知識的鞏固。開放的練習側重思維能力(發(fā)散、求異、創(chuàng)新)的訓練和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)。開放性的化學練習強調命題技巧,巧設“多變”因素、“多解”因素,富于思考性、研究性、探索性。開放性的化學練習尤其重視化學課外練習。不去搞“題�！�、“應試”,而是調動學生興趣、熱情去制作(化學產品),去測試(定性、定量),去寫作(科技小論文),去參觀訪問、聽講座,去討論實驗,去訓練提高,去改進應用,去發(fā)明創(chuàng)造。
改革和開放是當今時代的最強音,我們進行化學教育改革,培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才離不開開放式化學教學。開放才能搞活,開放才最具生命力。開放是創(chuàng)新教育的需要,開放是“三個方向”的需要。實施開放式化學教學,培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才,這是一個重大課題,有待我們廣大化學教育工作者深入地進行理論研究和實踐探討。 更多內容源自3edu幼兒
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