|
在化學(xué)綜合實踐活動中培養(yǎng)創(chuàng)新能力
摘要:綜合實踐活動,為學(xué)生提供了一個動態(tài)的、開放的空間,使學(xué)生從書本走向生活,從理論走向?qū)嵺`。我校開展的綜合實踐活動為學(xué)生的成長成才提供了創(chuàng)新平臺,本文主要闡述了學(xué)生創(chuàng)新能力如何在化學(xué)綜合實踐活動中得到培養(yǎng),以及如何實施的具體情況。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力。而開展綜合實踐活動旨在讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,聯(lián)系社會實際,通過親身體驗進行學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名中學(xué)化學(xué)教師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力責(zé)無旁貸,下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的情況,淺談中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在化學(xué)綜合實踐活動中的體現(xiàn)。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是化學(xué)綜合實踐活動任務(wù)之一�；瘜W(xué)綜合實踐活動的任務(wù)是提高學(xué)生 科學(xué) 素養(yǎng)為主旨,以探究性活動為載體,使學(xué)生掌握基本的實驗技能,認識化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)和社會的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識、技能和方法,重在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力、科學(xué)探討能力,培養(yǎng)主體意識、實踐意識、合作意識、創(chuàng)造意識及 發(fā)展 個性特長,培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神,為促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ).化學(xué)綜合實踐活動可以多種多樣,我僅從以下三個方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進行綜合實踐活動,以及活動對創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。
1.通過做“趣味化學(xué)”實驗,提高動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
根據(jù)《綜合實踐活動》課自身的特點,老師只有把實踐與學(xué)生的思維聯(lián)系起來,新知識才能在學(xué)生的實踐中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會與化學(xué)的聯(lián)系話題,而后教師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù)”.根據(jù)安全、簡易、新奇和學(xué)生實際,選擇“魔棒點燈”、“吹氣生火”、“空瓶發(fā)煙”、“茶變墨水”、“滴水生煙”“燒不壞的手帕”、“水下蠟燭”等節(jié)目,變幻莫測的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理.學(xué)生親自動手做趣味化學(xué)實驗,如“彩色溫度計的制作”、“水中花園”“噴霧作畫”、“一觸即發(fā)”、“自動長毛的鴨子”、“防火布”“大飛泡”等實驗,形象直觀的實驗現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會到了創(chuàng)作的樂趣,提高了動手能力。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑,粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品, 經(jīng)濟 實用、簡單易行,易激發(fā)學(xué)生的熱情.
2.重視課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究
科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取化學(xué)知識、認識和解決化學(xué)問題的重要實踐活動.它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
科學(xué)探究活動采用研究性學(xué)習(xí)的方式,探究問題源于教材,高于教材,例如(1)開展“飲水與健康”研究性學(xué)習(xí)的實踐與思考。飲水與健康,水的危機正威脅著人類的生存。由于大氣污染, 工業(yè) 廢水排放,農(nóng)藥化肥污染,核泄露,管道腐蝕,自來水加氯、加沉淀劑等,使得人們對飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們該到何處去尋找清澈、潔凈能夠而又健康的水?學(xué)生自己通過各種渠道查找資料,采集水樣,分組實驗,分析討論,撰寫論文(2)開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查”。通過對大氣的監(jiān)測,演示講解環(huán)境保護知識,增強學(xué)生的環(huán)保意識,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當(dāng)時空氣的質(zhì)量等級,進一步分析討論,撰寫環(huán)保論文.(3)廢電池的回收研究項目,通過網(wǎng)上瀏覽查找資料,調(diào)查常用電池的種類、性能、價格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學(xué)生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究. 教師指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,學(xué)生設(shè)計實驗方案并獨立進行實驗,要求操作嚴謹,觀察仔細,記錄詳盡.最后進行數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫成文.
3.利用化學(xué)科的特點,通過學(xué)生自己設(shè)計實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
化學(xué)實驗習(xí)題是學(xué)生運用已獲取的基本知識、基本技能以科學(xué)的實驗方法進行獨立設(shè)計、操作、記錄、分析、推理,最終得出結(jié)論.這是對學(xué)生進行科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)實事求是、獨立思考、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設(shè)立了三.一活動室,即一個實驗原理加上一個實驗方案得到一個實驗結(jié)論,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)生可以自行擇題,設(shè)計實驗,教師進行活動指導(dǎo).例如在學(xué)習(xí)鹵族元素時,布置學(xué)生一個實驗習(xí)題:“探究氯水的成份”,首先要求學(xué)生課前設(shè)計實驗方案,并簡述方案的設(shè)計思想.然后,讓學(xué)生交流設(shè)計方案和設(shè)計思想,并進行篩選,確定最佳方案,最后實施實驗方案,得出實驗結(jié)論.在這一活動程中,學(xué)生實現(xiàn)了由已知信息加工變異出新穎信息,從而使學(xué)生的理論知識得到鞏固,實驗技能得到提高,創(chuàng)造性思維得到發(fā)展.
4.創(chuàng)設(shè)“問題情境”增強學(xué)生主動探索的興趣
學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,主動性,往往來自于一個對學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境,在趣味化學(xué)活動中,我注重設(shè)疑,把學(xué)生置于未知問題氣氛中,如老師提出一個恰如其分的問題,讓學(xué)生思考,學(xué)生在思考的過程中又會提出新的問題,在這樣一個動態(tài)的問題情境中,學(xué)生敢于展開自己的思想觀點,開展熱烈討論,進而催生新的思想,探索新的知識。我在和學(xué)生的趣味化學(xué)活動中曾演示了這樣一個有趣的實驗:
在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入2~3滴酚酞試劑。讓每個同學(xué)都看到,得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘,讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。
針對此現(xiàn)象我提問,上述現(xiàn)象說明了什么?誰能用簡單的實驗證明自己的解釋。
學(xué)生對上述現(xiàn)象的看法不一,討論十分熱烈,提出如下幾種假設(shè):
1.A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會兒才能變色,與B燒杯無關(guān);
2.大燒杯壁上沾有某種物質(zhì),散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸,使其變紅;
3.燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒,慢慢溶解到燒杯A溶液中,使A溶液變成紅色。
此時,我針對假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進行實驗探究。
1.用潔凈燒杯C配好20mL蒸餾水,滴入2~3滴酚酞試劑。靜置,觀察現(xiàn)象;將其單獨罩在大燒杯里,觀察現(xiàn)象。
2.另取兩只燒杯,重新配好A燒杯中的溶液,B溶液用蒸餾水代替濃氨水,觀察現(xiàn)象。
3.小心聞B燒杯的濃氨水,嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中,滴入酚酞試劑,觀察現(xiàn)象。
4.把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中,觀察現(xiàn)象。
最后學(xué)生在討論、交流基礎(chǔ)上獲得共識:
1.氨水能使酚酞溶液變紅;
2.B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出,有些微粒進入了A燒杯中的溶液,使溶液成分改變,顏色變紅。
在整個教學(xué)過程中,學(xué)生思維活躍,討論熱烈,由問題引出創(chuàng)造性假設(shè),進行實驗探究,最后達成共識,得到正確結(jié)論。
學(xué)生在活動過程中,經(jīng)常會遇到自己解決不了的問題,老師適時正確的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。這里,注意指導(dǎo)不是幫助,讓學(xué)生在遇到難題后,在通過自己的努力解決難題的過程中去享受成功的喜悅,通過肯定自己的能力進一步樹立信心,這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力重要環(huán)節(jié)。例如,有一個“水中花園”的實驗,學(xué)生在做該實驗時,往往會遇到諸如“水中植物”長得慢,長得亂等問題,我在指導(dǎo)過程中,不直接告訴學(xué)生為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象,而是從側(cè)面啟發(fā)他“植物”為什么會長,等學(xué)生答出,這是一個可溶性鹽與硅酸鈉發(fā)生的化學(xué)反應(yīng),該反應(yīng)速度與溫度有關(guān),再進一步啟發(fā),如何使“水中花園”更漂亮呢,學(xué)生會有不同的觀點,這是我注意學(xué)生思維的靈活獨創(chuàng)性,捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花,讓學(xué)生在一定程度上獨立決定,給他提供物質(zhì)條件,來檢驗他的想法是否可行,當(dāng)漂亮的“水中花園”在自己的創(chuàng)造下異彩紛呈時,學(xué)生肯定會非常喜悅,這時我會給以充分的肯定和鼓勵,以朋友的身份表示祝賀,與之共享成功喜悅,同時給他指出更高的目標,使他們的興趣,愛好,特長進一步 發(fā)展 ,以便增強學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新技能。
總之,在化學(xué)綜合實踐活動中,開設(shè)具有創(chuàng)新空間的活動項目,并在活動中注意充分挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能,使學(xué)生創(chuàng)新意識在活動中突現(xiàn)出來,將學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實踐能力的 現(xiàn)代 創(chuàng)新人才,為廣大青少年成長成才提供了創(chuàng)新平臺。
|