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高職高專藥學(xué)類專業(yè)分析化學(xué)實驗課教學(xué)設(shè)計
【摘要】 依據(jù) 教育 技術(shù)學(xué)的理論,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要、課程的要求、學(xué)生的特點以及教師的教學(xué)經(jīng)驗,從分析教學(xué)對象、確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)策略到設(shè)計教學(xué)評價,按照教學(xué)設(shè)計的基本程序?qū)Ω呗毟邔Ｋ帉W(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實驗課進行教學(xué)設(shè)計。旨在夯實學(xué)生分析檢驗方面的實驗技術(shù)基礎(chǔ)、培養(yǎng)必備的職業(yè)素養(yǎng),全面提升學(xué)生的實踐技能,打造高素質(zhì)技能型專門人才。
我校藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才。 (長春醫(yī)學(xué)高等專 科學(xué) 校2008版專業(yè)教學(xué)計劃)與高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才” (中華人民共和國教育部2006年16號文件)相一致。
分析化學(xué)是藥學(xué)類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要為藥物分析等專業(yè)課乃至學(xué)生將來從事生產(chǎn)一線的分析檢驗工作奠定堅實的實驗技術(shù)基礎(chǔ),實驗課在課程設(shè)置中占舉足輕重的位置。對分析化學(xué)實驗課進行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計,是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的必由之路。所謂教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、設(shè)計教學(xué)問題的解決方案、檢驗方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程 [2] 。依據(jù) 現(xiàn)代 教育技術(shù)認(rèn)同的程序 [3] ,對藥學(xué)類專業(yè)的分析化學(xué)實驗課進行教學(xué)設(shè)計。
1 分析教學(xué)對象
我校是一所�？茖W(xué)校,教學(xué)對象是高職高專學(xué)生�？傮w上看,他們和本科院校學(xué)生一樣,都具備當(dāng)代青年學(xué)生的人生觀、價值觀、道德觀,但要看到他們的不足和問題。在教學(xué)層面,主要問題有以下兩方面。
1.1 入學(xué)成績普遍偏低,文化基礎(chǔ)差 近年來隨著高校的全面擴招,學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。專科層次的學(xué)生已是高等教育的最低層次,很多考生是壓�？仆稒n線被錄取的,其文化基礎(chǔ)可想而知。
1.2 人生目標(biāo)模糊,學(xué)習(xí)的主動性、自覺性不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。高職高專學(xué)生之所以未能進入更高層次的院校,大部分學(xué)生缺乏進取精神和求知欲望,而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們對自己的將來沒有客觀的規(guī)劃、明確的目標(biāo),只是盲目地、機械地學(xué)習(xí),甚至有一部分學(xué)生入學(xué)后只是想“混”畢業(yè)。
2 確定教學(xué)目標(biāo)
通過分析藥學(xué)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)對知識結(jié)構(gòu)的需求和教學(xué)對象的實際情況,兼顧課程特點,確定本專業(yè)分析化學(xué)實驗課的教學(xué)目標(biāo)。
2.1 使學(xué)生掌握分析化學(xué)所要求的基本實驗操作技能,如正確使用分析天平、滴定分析儀器,規(guī)范進行滴定分析操作等。
2.2 具有初步分析和解決有關(guān)實驗問題的能力,能獨立進行配制和標(biāo)定各種滴定分析方法的標(biāo)準(zhǔn)溶液的操作。
2.3 能運用常用化學(xué)分析和儀器分析方法進行含量測定。
2.4 了解常見分析儀器的使用方法及注意事項。
3 制定教學(xué)策略
制定教學(xué)策略的原則是教學(xué)活動中緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),兼顧培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng)和忠于職守的敬業(yè)精神,使其具備將來從業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。
3.1 實驗教學(xué)項目的確定 通過常用分析方法,對學(xué)生進行嚴(yán)格訓(xùn)練,要求學(xué)生掌握一整套規(guī)范的分析化學(xué)基本操作技術(shù)、技能和技巧。實驗教學(xué)項目見表1。
3.2 尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生全程參與實驗教學(xué)。教學(xué)設(shè)計的中心是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動, 自然 應(yīng)該以學(xué)生為中心展開。
3.2.1 組織學(xué)生參與準(zhǔn)備實驗、預(yù)實驗 事先給學(xué)生劃分實驗小組,輪流參與準(zhǔn)備實驗、預(yù)實驗工作。使學(xué)生能體驗從“衣來伸手,飯來張口”到“自己動手,豐衣足食”的不同,培養(yǎng)他們獨立工作的能力。另外,這樣設(shè)計也相當(dāng)于開辟了“第二課堂”,在計劃學(xué)時之外又給學(xué)生創(chuàng)造了進行基本操作練習(xí)的機會。
3.2.2 學(xué)生試講實驗課 高職高專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不高,主動性較差。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情、突出學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位,在實驗教學(xué)中,可嘗試讓學(xué)生走上講臺。表1中的前三個實驗是常用分析儀器的使用等基本操作練習(xí),相當(dāng)于總論。從實驗四開始,是常用分析方法的實驗,相當(dāng)于各論。實驗一~實驗五由教師講,授課過程中注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分析化學(xué)實驗課的教學(xué) 規(guī)律 。鼓勵學(xué)生從實驗六開始,自愿報名參加試講。抽簽確定試講名單、時間及內(nèi)容,每堂課最多安排2人試講。課前教師對授課內(nèi)容進行指導(dǎo),學(xué)生寫好教案、板書。上課時先讓學(xué)生講,再由教師補充。同學(xué)和教師填評議表打分,綜合得分記入平時成績。試講學(xué)生課后以書面形式上交講稿及體會。
3.2.3 要求學(xué)生主動完成實驗結(jié)束的整理工作并互批實驗報告 實驗課結(jié)束后,嚴(yán)格要求學(xué)生做好整理工作,以養(yǎng)成善始善終的良好工作習(xí)慣。在教師批改之前,以實驗小組為單位互批實驗報告,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評價分析檢驗工作結(jié)果的基本方法。
3.3 運用 現(xiàn)代 化教學(xué)手段,實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代科技 發(fā)展 的和諧 自制、收集相關(guān)實驗教學(xué)視頻資料,適當(dāng)用于實驗課課堂教學(xué)。使學(xué)生能將以往看不清楚的操作演示盡收眼底,且可以在分組實驗時,根據(jù)個人需要反復(fù)播放,直至看清要點后再進行實際操作,避免養(yǎng)成不規(guī)范的操作習(xí)慣。
3.4 開放天平室和基礎(chǔ)實驗室 學(xué)生有時間、實驗室沒課時,學(xué)生可在遵守實驗室規(guī)則和儀器使用規(guī)則的前提下,到天平室和基礎(chǔ)實驗室進行基本操作練習(xí)。管理相關(guān)實驗室的實驗技術(shù)人員每天例行檢查儀器和實驗設(shè)備,以保證實驗教學(xué)正常運行。
3.5 舉辦滴定分析基本操作技能大賽 結(jié)合期末基本操作技能考核開展此項活動。依照考核標(biāo)準(zhǔn),取考核成績的前六名(一等獎一名,二等獎兩名,三等獎三名)給予加分獎勵,平時成績(占學(xué)期成績的30%)依次加5分、3分、1分。以此強調(diào)本專業(yè)學(xué)生在分析化學(xué)實驗課中必須掌握基本操作技能的重要性,引導(dǎo)學(xué)生重視實踐能力的培養(yǎng)。
4 設(shè)計教學(xué)評價
教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),制定 科學(xué) 的標(biāo)準(zhǔn),運用有關(guān)技術(shù)手段,對教學(xué)活動過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行測量、衡量,并給與價值判斷。
4.1 基本操作技能考核作為實驗課的學(xué)期成績
4.1.1 考核安排 基本操作技能在滴定分析部分已進行了嚴(yán)格地訓(xùn)練。每學(xué)期實驗課進行到儀器分析部分時,利用部分課堂時間分批對學(xué)生進行基本操作技能考核。因為儀器分析部分,受儀器數(shù)量所限,學(xué)生必須分組輪流做實驗,任課教師可對等待組學(xué)生進行考核(儀器室有專職教師指導(dǎo)學(xué)生使用儀器)。計劃學(xué)時之內(nèi)可多安排一次實驗,同時節(jié)約了教學(xué)資源。
4.1.2 考核要求 在有限時間內(nèi),通過典型實驗操作項目檢驗教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
4.1.3 考核方法 采取過程考核,教師通過觀察學(xué)生操作的全過程來評定學(xué)生的操作能力。過程考核內(nèi)容全面,所得信息直接、準(zhǔn)確。
設(shè)計具有代表性的5套試題,以一定格式印制題簽(試卷)。為避免學(xué)生因認(rèn)知水平的差異而影響其考核成績,事先公布考題,讓學(xué)生有足夠的時間進行自我訓(xùn)練�？己爽F(xiàn)場學(xué)生隨機抽取題簽。開學(xué)初向?qū)W生說明考核方法,由學(xué)生抽簽確定本人參加考核的具體時間。
4.1.4 考核內(nèi)容 滴定分析基本操作,常規(guī)實驗中廣泛涉及的實驗技術(shù),包括酸堿滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量轉(zhuǎn)移操作、準(zhǔn)確稀釋溶液操作等。
4.1.5 考核標(biāo)準(zhǔn)
在規(guī)定時間內(nèi),按要求獨立完成考核項目。從儀器藥品選擇、儀器洗滌、操作、整理、科學(xué)作風(fēng)、操作時間、相關(guān)問題筆答等方面制定評分標(biāo)準(zhǔn),詳見題簽(試卷)。基本操作技能考核成績及格,方允許參加理論 考試 。
4.2 通過教學(xué)反饋進行教學(xué)評價 對學(xué)生評教反饋表、同行評價反饋表、教學(xué)督導(dǎo)評價反饋表、主管部門評價反饋表進行結(jié)果統(tǒng)計,客觀評價教學(xué)效果,并以此為依據(jù)對教學(xué)設(shè)計進行必要的調(diào)整和完善。
教學(xué)設(shè)計的上述四個程序,又稱四個基本要素,相互聯(lián)系、相互制約。有效運用教學(xué)設(shè)計,對于實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化具有重要意義。
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