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化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探
在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中,科學(xué)方法比科學(xué)知識更有相對的歷史穩(wěn)定性。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將終身受益。因此,加強(qiáng)初中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要�；瘜W(xué)教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)包括化學(xué)閱讀、化學(xué)記憶、化學(xué)實(shí)驗、化學(xué)解題的學(xué)法指導(dǎo)。
一.化學(xué)閱讀的學(xué)法指導(dǎo)
對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)會閱讀具有特殊的意義。初中化學(xué)教材中有很大一部分內(nèi)容屬于元素化合物的知識,這部分知識是描述性的內(nèi)容,要求理解能力的水平層次高。因此,學(xué)會閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的起點(diǎn)。閱讀主要有課前、課堂和課后三個階段,方法分為速讀、精讀和讀思結(jié)合。
(一)化學(xué)閱讀的三個階段
1 、課前閱讀
課前閱讀是對新課的預(yù)習(xí),是一種比較粗淺的閱讀。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,要求學(xué)生上課前必須預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容,通過預(yù)習(xí)提前知道學(xué)習(xí)目標(biāo),使聽課有針對性,做到有的放矢。同時,也便于聽課時作筆記,知道該記什么,不該記什么,正確處理聽講與記筆記的關(guān)系,提高聽課的效率。 課前閱讀的方法主要是泛讀,在通讀課文的基礎(chǔ)上,找出這節(jié)的知識點(diǎn),并弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),把看不懂的問題記下來,以備上課時集中精力聽教師分析、講解。
2 、課堂閱讀
課堂的閱讀指上課時,在教師的指導(dǎo)下精讀,其目的是消化掌握知識,加深對概念的理解。這種閱讀是在老師的提問和指導(dǎo)下進(jìn)行的,有很強(qiáng)的針對性。 好的閱讀思考題,可以指導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的思路進(jìn)行精讀、研讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀中,一方面要系統(tǒng)地鉆研教材,提出比學(xué)生課前閱讀更為深刻的問題。另一方面,要重視課文本身的邏輯結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生思維能力結(jié)構(gòu)的形成。
3 、課后閱讀
課后閱讀是課后復(fù)習(xí)中進(jìn)行的閱讀,其目的是鞏固和升華知識,其任務(wù)是利用所學(xué)知識解決問題,例如做作業(yè)。在這種閱讀中,要抓住課文的重點(diǎn),突破難點(diǎn),這就要求教師在布置作業(yè)時要精心設(shè)計,作業(yè)要具有針對性和代表性。通過作業(yè)加深對有關(guān)概念的理解,進(jìn)一步掌握課文的知識結(jié)構(gòu)。 在課后閱讀后,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地使用有關(guān)參考資料和工具書,注意擴(kuò)大學(xué)生的知識面,提高閱讀理解能力。
(二)化學(xué)閱讀的三種方法
閱讀和觀察一樣,也是感知化學(xué)事實(shí)、獲取信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。如何才能有效地閱讀呢?
1 、速讀
速讀是一目十行的閱讀。 它主要是為在較短的時間內(nèi)獲取較多的信息。通過速讀,對課本知識的內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)作粗步了解,并明確所需感知事物的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,為精讀提供“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有:( 1 )意群掃描試閱讀。這種閱讀并不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀,而是以意群為單位進(jìn)行閱讀,掌握化學(xué)事實(shí)基本意思即可。( 2 )瀏覽。即對全文粗略閱讀,達(dá)到對內(nèi)容的大體了解或整體認(rèn)識為目的。( 3 )跳讀。即對自己所要了解的特定內(nèi)容進(jìn)行閱讀,以便搜尋特定信息資料或捕捉重點(diǎn)。對于速讀,可以節(jié)約大量時間,可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀,只能獲得自己所需的內(nèi)容,對化學(xué)事實(shí)的整體概貌無法搞清;又如瀏覽,無法獲取化學(xué)事實(shí)背后隱含的深層的東西,僅能獲取知識的概貌。象采用瀏覽方式預(yù)習(xí)《鹽類的水解》內(nèi)容時,僅可以初步了解教材的主要內(nèi)容:( 1 )鹽類水解的概念和實(shí)質(zhì);( 2 )強(qiáng)堿弱酸鹽、強(qiáng)酸弱減鹽的水解情況;( 3 )鹽類水解的應(yīng)用;等等。
2 、精讀
精讀一般是建立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。 其目的在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等,深化對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)會聚焦。所謂聚焦,是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息,而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時,通過速讀,明確本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)在于鹽類水解的實(shí)質(zhì)上。于是,在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上,深入研究課本中相關(guān)段落的內(nèi)容,從而概括出鹽類水解的實(shí)質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對于所有的重點(diǎn)知識如化學(xué)概念、原理等的閱讀,都必須做到精讀。對這些內(nèi)容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀,反復(fù)推敲,從而掌握所學(xué)內(nèi)容的精髓。如分子的概念:“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”。“一種微�！笔歉拍畹耐庋�,“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是概念的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時,要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì),而不是物理性質(zhì);同時分子僅是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒,不是所有能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子,也可能是原子等,明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。
3 、讀思結(jié)合
閱讀教材,僅停留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的,只“讀”不“思”,僅能獲得化學(xué)事實(shí)的表象知識,而對于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識往往就無法感知,從而影響對化學(xué)事實(shí)的全面深刻的感知。 因此,要邊讀邊思,注意對表象的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑、提出問題、多問“為什么、是什么、怎么樣”,將表象的知識與相關(guān)的化學(xué)概念、原理、規(guī)律等知識密切聯(lián)系起來,并對知識進(jìn)行歸納總結(jié),對比深化,確保深入全面的掌握。例如,在閱讀初中有關(guān)氧化反應(yīng)內(nèi)容時,課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反應(yīng)后,提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)”。在這里為什么指“與氧反應(yīng)”而不說“與氧氣反應(yīng)”?“氧”是否就是氧氣?如果不是,那么“氧”指的是那些物質(zhì)等?如果能夠這樣深入去分析,就能更加深入地掌握氧化反應(yīng)的概念。
二.化學(xué)記憶的學(xué)法指導(dǎo)
初中化學(xué)學(xué)習(xí)中需要記憶的知識很多,且屬于雙基范疇,是學(xué)好、用好化學(xué)的工具知識。 要記住該記的知識,必須掌握科學(xué)的記憶方法。科學(xué)的記憶方法有多種,這里只針對化學(xué)知識記憶的技巧和特點(diǎn),介紹幾種具體實(shí)在的方法。
1、扣緊關(guān)鍵,濃縮記憶
許多應(yīng)該牢記的概念和理論,若要死記憶硬背往往事倍功半,而且遺忘快。若從概念中扣住關(guān)鍵的字、詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶,即扣住重要信息,既加深了理解,又方便了記憶。 如溶解度概念只要牢記“三定一態(tài)”,便可熟記概念而應(yīng)用自如。
2、前后聯(lián)想,鞏固記憶
聯(lián)想是利用信息的相關(guān)性來建立某種形式和意義上的聯(lián)系,以 便 需要時進(jìn)行由此及彼的信息轉(zhuǎn)換。主要有形象聯(lián)想和放射聯(lián)想。 如學(xué)習(xí)一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時,聯(lián)想到氫氣和碳的化學(xué)性質(zhì);復(fù)習(xí)元素的單質(zhì)及其化合物知識時,可以性質(zhì)為核心,聯(lián)想到物質(zhì)的制法、用途、鑒別、分離和貯存等。
3、掌握規(guī)律,有意記憶
有意記憶是指事先有預(yù)定的,并經(jīng)過一定的意志努力,采用一定方法進(jìn)行的記憶。學(xué)習(xí)化學(xué)時,將眾多的知識編排整理,抓住關(guān)鍵,記住特征,找出規(guī)律。如在學(xué)習(xí)四個基本反應(yīng)類型時,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反應(yīng)類型的特點(diǎn)將其總結(jié)為 “ 化合多變一,分解一變多,置換單對單,復(fù)分解兩對換。 ”
4 、加強(qiáng)實(shí)驗,強(qiáng)化記憶
加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué),對初三學(xué)生來說,是掌握知識的重要一環(huán)�；瘜W(xué)實(shí)驗有形象直觀的特點(diǎn),它不僅可通過實(shí)驗情景的聯(lián)想,記憶元素知識。且有助于記憶一些抽象的理論知識,如 “ 鐵絲在氧氣中燃燒 ” 。實(shí)驗現(xiàn)象是:劇烈燃燒,火星四射,生成一種黑色固體四氧化三鐵。 此時可引導(dǎo)學(xué)生思考為什么瓶底要裝有少量的水(或砂),從而證明反應(yīng)時放出大量熱。
5、口決韻語,靈活記憶
編成口決的知識內(nèi)容具有整齊劃一的形式,朗朗上口,這樣在聽覺、視覺方面都有突出一般的形式,達(dá)到易記難忘。 如常見的化合價口決;常見酸、堿、鹽的溶解性口決等。把難記的重點(diǎn)知識編成韻語加以記憶,更有省時、省力之效。 如復(fù)分解反應(yīng)的條件可編成:復(fù)分解,兩頭顧;先顧頭,后顧尾;顧頭要看溶解性,鹽堿、鹽鹽均可溶;可以反應(yīng)再顧尾,產(chǎn)生氣體、沉淀、水,交換離子寫反應(yīng),氣體沉演標(biāo)箭號。
記憶化學(xué)知識的方法和技巧遠(yuǎn)不止這些,許多方法之間也有交叉,在實(shí)際運(yùn)用中很少單獨(dú)使用某一種方法。 教師在教學(xué)實(shí)驗中,要注重指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,盡可能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
三.化學(xué)實(shí)驗的學(xué)法指導(dǎo)
科學(xué)的進(jìn)步離不開創(chuàng)新,而創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識正是當(dāng)今社會人才最寶貴的素質(zhì),也是中學(xué)素質(zhì)教育的一級目標(biāo)。 科學(xué)實(shí)驗則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。
首先,在實(shí)驗教學(xué)中,將演示實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗,通過設(shè)置問題情境,讓學(xué)生多動腦、動手,可誘導(dǎo)學(xué)生勤于思考,激發(fā)學(xué)生勤于探索的精神。
其次,教師應(yīng)將書本上的一些驗證性實(shí)驗改為探索性實(shí)驗,適當(dāng)增加與生活、生產(chǎn)和社會密切相關(guān)的應(yīng)用性實(shí)驗。如氯化鈉溶解度的測定,回收實(shí)驗室制氧氣中的二氧化錳,污水 PH 值測定的環(huán)保實(shí)驗等。 針對課本和習(xí)題中的問題,讓學(xué)生大膽設(shè)計實(shí)驗,進(jìn)行探索,給學(xué)生提供新機(jī)會,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的建立,培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
四.化學(xué)解題的學(xué)法指導(dǎo)
解題是把知識轉(zhuǎn)化為能力,把別人的學(xué)問和見解變?yōu)閷W(xué)生自己能力的一個重要過程。如化學(xué)反應(yīng)前后固體 [1] [2] 下一頁 質(zhì)量不等,一般用差量法計算較簡單;如涉及反應(yīng)較多,但反應(yīng)物與最終生成物之間承在密切的聯(lián)系,一般用關(guān)系法解較方例。另外,教師在教學(xué)生解題時還要教給學(xué)生如何找準(zhǔn)試題設(shè)問與化學(xué)概念、定律、原理及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律之間的因果關(guān)系,理清思路,提高解題水平。再次,教師要精選題目,精講例題,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。如一些好的推斷題可以培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力;好的物質(zhì)鑒別題可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力;一些好的題目還能培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看問題的能力。 教師一事實(shí)上要精選例題,精講例題,使學(xué)生能舉一反三。
在教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師必須不斷加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,找出較好的適合自己的學(xué)習(xí)途徑。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能上一頁 [1] [2]
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