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化學教學中滲透情感教育的嘗試
精品源自歷史科 現(xiàn)代教育理論認為,教學不是以單純的傳授知識為目的,而以全面提高人的素質(zhì)為目的。教書是手段,育人是目的;即教學過程是一個育人的過程,也是一個心理輔導的過程。幾年的教學實踐,我經(jīng)常思考這樣一個問題:經(jīng)過升學考成為重點中學的高中學生,在同齡人中不足10%,就智力而言,應屬上乘,學好高中化學應不成問題。然而后來為什么分化會那么嚴重。觀察發(fā)現(xiàn),這些學生有一個共同特點是心理素質(zhì)欠佳,主要表現(xiàn)是厭學和自卑,即學習興趣不濃,自信心不足。為使學生學好化學和心理健康,需要教育者在教學中有意滲透心理輔導,其關鍵是學習興趣和自信心的培養(yǎng)。
興趣是人認識某種事物的傾向,是對事物、事件、人際各種活動的探索研討而反映出的一種愉快的情感體驗,是對知識和學習的一種積極的情感態(tài)度,是認知需要的情緒表現(xiàn)。它使人對某種事物給予優(yōu)先的注意,并具有向往的心情。教師教學以學生興趣為起點,以激發(fā)學生更大的學習興趣為目的;讓學生先把學習體驗成趣味的源泉,而后把課本體驗成知識的源泉。對學生而言,學習興趣是學習動機的重要心理成份,學生往往很快就能用“有興趣”或 “沒興趣”來評價一節(jié)課。興趣也是理解和切實掌握知識內(nèi)容的一個標志。理解能產(chǎn)生興趣,興趣反過來又幫助理解。若一個學生對化學學習產(chǎn)生興趣時,會心情愉快地聽課、做實驗、做習題等,不會覺得是一種負擔。興趣會使其精力集中,思維活躍,甚至廢寢忘食。反之,無興趣者,把學習當成負擔,被動應付,學習效果自然也就天壤之別了。
1.體驗成功,增強自信
由于學生獲得知識需要以教師為中介,因此教學過程中最基本的關系是師生關系。師生關系的好壞直接關系到學生的學習興趣,故創(chuàng)設和諧寬松的氛圍、培養(yǎng)良好的師生關系是培養(yǎng)興趣的首要條件。美國人本主義教育家羅杰斯認為和諧寬松的范圍氛圍和良好的師生關系不僅能提高學生的學習興趣,有利于知識的傳授,而且還具有心理治療的作用,具有促進學生身心健康的作用。
心理學上的羅森塔爾效應是眾所周知的。教師在教學中適當運用類似手法對學生樹立自信心會收到較好效果。即教學中把學習上信心不足、學習有一定困難的學生想成是羅森塔爾講的將來會有優(yōu)異發(fā)展的學生。如提問時,盡量做到估計該生能回答正確再提問他,萬一答不上來時,作適當提示,正確結(jié)論還是從他口中答出。在課堂上及平時接觸中教師通過語調(diào)、表情、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待,學生從教師身上得到積極的情緒體驗,即感覺到教師始終認為他是聰明的、能干的。久而久之其學習行為也變?yōu)榉e極,自信心大大增加。
我在教學中盡量做到難點分散。例如在第一章學氧化還原反應時,不要求歧化反應的電子轉(zhuǎn)移,待學了第三、四章后再提高到這一要求。第二章摩爾中,只要求掌握按定義的基本的計算,進度也適當放慢,一些綜合性較強、難度較大的習題暫時不要求,隨著學習的深入和應用的增多再慢慢提高要求。高二的新課教學也采取類似方法。難點分散并且測驗難度也適當降低后,學習信心自然增強。
我在教學中盡量創(chuàng)設各種條件,使每個學生都能通過自己的努力獲得成功。例如,對成績較差的學生經(jīng)�？隙ㄆ溥M步:某次作業(yè)很清楚或某次測驗取得較好成績時及時表揚,讓他們體會到學習成功的喜悅。這樣既及時反饋了教學情況,又給學生創(chuàng)造了體驗成功的機會。學習中的成功體驗使學生獲得良好的自我感覺,而良好的自我感覺產(chǎn)生的自信心又使學習獲得了巨大的動力。
2.聯(lián)系實際,激發(fā)興趣
化學知識和科技發(fā)展是緊密聯(lián)系的,教學中適當介紹化學研究中的新領域和發(fā)展前途,能激發(fā)學生的興趣。如:模擬生物固氮、高純硅、液晶、高溫超導材料、永磁材料、有機高分子材料、高效太陽能電池、大功率燃料電池等的生產(chǎn)與研究。使學生感到有好多需要研究探討的新問題,現(xiàn)在學好化學,
讓所教的化學知識與生產(chǎn)、生活實際結(jié)合起來,也能激發(fā)學生的興趣�；瘜W是中學各基礎學科中應用性較強的學科,多數(shù)知識都和學生的日常生活有著直接或間接的聯(lián)系。絕大多數(shù)化學事實與人類的生產(chǎn)生活息息相關。如學氯氣時,介紹自來水消毒劑的變遷;講銨鹽時,讓學生分析有人將潮濕的 拿去曬、結(jié)塊的 用錘砸會有什么不良后果;學到醇時,介紹不法分子用劇毒甲醇勾兌假酒是無知的可悲;學習煉鐵和煉鋼時,組織學生觀看有關錄像,了解我國古代的生產(chǎn)技術及現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)的發(fā)展;學原電池時,介紹 “鋁海水空氣電池”的用途等等,這些具體例子,都引起了學生學習化學的濃厚興趣。
眾所周知,實驗在化學教學中有特殊重要的地位。它能提高學生對知識的掌握,開發(fā)學生的智能(動手能力、思維能力等),尤其是“變幻無�！钡膶嶒灛F(xiàn)象(顏色、狀態(tài)、氣味等的變化),常使學生感到神奇、新鮮、快樂。教學中盡可能讓學生多做化學實驗,能顯著增強學生學習化學的興趣。如部分演示學生讓實驗能力強的學生上臺來做;結(jié)合教材,補充一些實驗;組織興趣小組,課外做一些實驗,如測定雨水及土壤的pH值,用蘿卜、蕃茄做原電池,自制能使小燈泡發(fā)亮的原電池并用它來做電鍍實驗,從海帶中提取碘等;還可以讓學生做一些自己設計的實驗。
3.為理想而樂學?升華興趣
樂趣是穩(wěn)定的高層次的興趣,是由理想等內(nèi)在驅(qū)動力引發(fā)的興趣經(jīng)較長期的實踐升華而成。它使人具有高度的自覺性和積極性。例如,黃其興先生曾帶著童年的夢:“長大我要去學洋灰”,刻苦求學終成我國水泥方面的著名專家。善于發(fā)現(xiàn)學生的愛好并支持他,是對學習興趣個體差異的尊重,對發(fā)展和鞏固群體學習興趣也是很有好處的。如我在教學中了解到有部分學生將來要從醫(yī),對化學特別感興趣,就有意識的培養(yǎng)他們,培養(yǎng)一批 學科尖子,從而帶動大部分學生學習化學的興趣。
學習興趣和自信心的培養(yǎng),都要持之以恒,換言之,化學教學中要始終作為一個重要內(nèi)容來安排落實,對不同的班級不同的學生要采取不同的方法。教師在授課過程中要用自己的興趣和自信心去啟發(fā)和感染學生,盡力縮短師生之間的心理距離,使學生親其師,信其道。為學生學好化學創(chuàng)設良好的心理環(huán)境,及時矯正消極心理因素,增強學生的自我控制能力,不僅提高了化學學習成績,也有利于學生情感、毅力、意志等方面心理素質(zhì)的提高。 精品源自歷史科
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