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淺談化學(xué)教學(xué)方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
更多精品：3edu文書(shū) 【摘 要】 現(xiàn)代 教育 思想已愈來(lái)愈多的重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開(kāi)發(fā)與探究能力密切相關(guān)。因此,在化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)著力通過(guò)多種途徑,注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),以期達(dá)到對(duì)學(xué)生多種心理機(jī)能和學(xué)習(xí)的綜合性智能的 發(fā)展 。本文就我在教學(xué)中的一些做法與同仁們商討。
“興趣是最好的老師”,學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,對(duì)自己感興趣的現(xiàn)象、原理、 規(guī)律 等,總是主動(dòng)、積極地去認(rèn)識(shí)、探究。因此,在教學(xué)中,應(yīng)設(shè)法激趣,以誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考,得出規(guī)律。
在課堂教學(xué)中,采用啟發(fā)式的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂教學(xué)中,教師可針對(duì)某些內(nèi)容,直接的設(shè)疑提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生思考,用已有的知識(shí)解決新的問(wèn)題。如,在講到《金屬的活動(dòng)性》時(shí),如果教師僅告訴學(xué)生金屬的活動(dòng)順序,學(xué)生往往印象不深,同時(shí)思維易形成定勢(shì),是否可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),以填空的形式把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格,然后得出金屬的活動(dòng)性順序,從而使學(xué)生得出其規(guī)律,這樣避免了思維的定勢(shì)。如在講到《氧氣的制取》時(shí),針對(duì)二氧化錳的作用,我們可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn):①加熱二氧化錳,②加熱氯酸鉀,③加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物,從而得出二氧化錳的催化作用。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)通過(guò)思考就會(huì)得出結(jié)論,老師最后只需 總結(jié) 就好了。
2.利用實(shí)驗(yàn)及增設(shè)有趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行 科學(xué) 探究的主要方式,是論證猜想和假設(shè)的實(shí)質(zhì)性過(guò)程,是知識(shí)的發(fā)源地和素質(zhì)提高的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn),自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,使每個(gè)學(xué)生都獲得豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的新體驗(yàn)、新感知。學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)了科學(xué)探究的方法對(duì)于創(chuàng)新能力,應(yīng)從以下幾方面去培養(yǎng):
1、營(yíng)造和諧氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
愛(ài)因斯坦有句名言“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要”。新課程改革更要求我們?cè)诮虒W(xué)觀(guān)念上必須進(jìn)一步?jīng)_破傳統(tǒng)的舊的教學(xué)觀(guān)念的束縛和影響。應(yīng)該清醒地看到,教育教學(xué)的根本任務(wù)在于保持一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新力量,而不放棄把它放在真實(shí)生活中去的需要,在于傳遞文化而不用現(xiàn)成的模式去壓抑他,在于鼓勵(lì)他發(fā)揮他的才能和個(gè)人表達(dá)方式而不助長(zhǎng)他的個(gè)人主義,在于密切地注意每一個(gè)人的獨(dú)特性而不忽視創(chuàng)新也是一種集體活動(dòng)。
在教學(xué)的過(guò)程中,必須積極創(chuàng)設(shè)寬松的、富于活力的教學(xué)氣氛。教學(xué)是教與學(xué)的雙向過(guò)程,在教學(xué)中除了文化知識(shí)信息的傳遞與反饋外,還有教師與學(xué)生在情感領(lǐng)域上的雙向交流。具體做法如下:
(1)必須對(duì)全班每個(gè)學(xué)生提供大致相等的思維訓(xùn)練時(shí)間,從某種意義上說(shuō)更要偏愛(ài)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生,給予必要的機(jī)會(huì),以解脫這些學(xué)生思想上來(lái)自教師和成績(jī)好的學(xué)生的壓力而造成的心理上的抑制。
(2)在教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的思維成果的顯示要有足夠的耐心,防止急躁情緒引起結(jié)學(xué)生創(chuàng)造性思維的抑制。
(3)發(fā)揚(yáng)“教學(xué)民主”。在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的思維成果越出了教師的設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí),不要強(qiáng)行將學(xué)生的思想過(guò)程納入教師設(shè)計(jì)的軌道。
2、開(kāi)展 科學(xué) 探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和 發(fā)展 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,一個(gè)很重要的方面就是以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維為核心,提高活動(dòng)課的教學(xué)質(zhì)量和效益。在教學(xué)中可從以下幾方面作些探索:
(1)設(shè)置問(wèn)題情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望,啟發(fā)學(xué)生提出
問(wèn)題(或感受問(wèn)題)、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假說(shuō),發(fā)表認(rèn)識(shí)成果,開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,在教師的啟迪和引導(dǎo)下,使學(xué)生在掌握運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展智能的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng),達(dá)到培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思考力。為此在化學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)好第三、四類(lèi)問(wèn)題情景,多些探索與實(shí)踐,有利于優(yōu)化課堂教學(xué),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(2)多讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),多顯示思維活動(dòng)的過(guò)程,克服思維定勢(shì),發(fā)揮激勵(lì)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,思維效率從低到高的順序是看、聽(tīng)、寫(xiě)、講。有許多思維過(guò)程的飛躍和問(wèn)題的解決或突破是在講的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的,通過(guò)講又可在學(xué)生間產(chǎn)生相互激勵(lì),集思廣益的討論,思維過(guò)程的展現(xiàn)與評(píng)議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式,教會(huì)學(xué)生思考、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(3)精心設(shè)計(jì)和優(yōu)化教學(xué)全過(guò)程,提高培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效益和質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是利用自己的舊知識(shí)去理解掌握新知識(shí),并在獲得新知識(shí)的同時(shí),發(fā)展自己的探索新能力。
(4)積極開(kāi)展活動(dòng)課教學(xué),在創(chuàng)造性活動(dòng)中增長(zhǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才干。新課程方案增加了活動(dòng)課課時(shí),提供了內(nèi)容豐富的活動(dòng)課教材,為給學(xué)生以更大的自由度發(fā)展個(gè)性和培養(yǎng)特長(zhǎng)提供條件�？傊�,樹(shù)立“教學(xué)不是把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)問(wèn)題;而是要把沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題”的觀(guān)念。沒(méi)有問(wèn)題,就沒(méi)有回答,一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值!要相信學(xué)生,不怕學(xué)生做不到,就怕老師想不到。學(xué)生是一個(gè) 自然 人,與生俱來(lái)的,他有獲取信息的能力。無(wú)論怎樣的學(xué)生,他們或多或少積累了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展,學(xué)生通過(guò)傳播媒體接觸世界,往往會(huì)在某一方面超過(guò)教師,且沒(méi)有固定模式的思維往往會(huì)讓它們一語(yǔ)驚人。 更多精品：3edu文書(shū)
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