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淺談化學教學方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
更多精品：3edu文書 【摘 要】 現代 教育 思想已愈來愈多的重視對學生思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)與探究能力密切相關。因此,在化學教學中,應著力通過多種途徑,注重對學生探究能力的培養(yǎng),以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的 發(fā)展 。本文就我在教學中的一些做法與同仁們商討。
“興趣是最好的老師”,學生在學習活動中,對自己感興趣的現象、原理、 規(guī)律 等,總是主動、積極地去認識、探究。因此,在教學中,應設法激趣,以誘發(fā)學生的探究動機。
1.引導學生思考,得出規(guī)律。
在課堂教學中,采用啟發(fā)式的問題,創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中,教師可針對某些內容,直接的設疑提問,引導學生思考,用已有的知識解決新的問題。如,在講到《金屬的活動性》時,如果教師僅告訴學生金屬的活動順序,學生往往印象不深,同時思維易形成定勢,是否可以讓學生經過實驗,以填空的形式把實驗結果填入表格,然后得出金屬的活動性順序,從而使學生得出其規(guī)律,這樣避免了思維的定勢。如在講到《氧氣的制取》時,針對二氧化錳的作用,我們可以帶領學生設計探究性實驗并進行實驗:①加熱二氧化錳,②加熱氯酸鉀,③加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物,從而得出二氧化錳的催化作用。學生根據已有的知識通過思考就會得出結論,老師最后只需 總結 就好了。
2.利用實驗及增設有趣的實驗,激發(fā)學生的學習興趣。
實驗是進行 科學 探究的主要方式,是論證猜想和假設的實質性過程,是知識的發(fā)源地和素質提高的有效手段。引導學生積極參與化學實驗,自主地進行實驗探究,使每個學生都獲得豐富的、初級的、創(chuàng)新的新體驗、新感知。學生親身經歷和體驗科學探究活動,激發(fā)了學生學習化學的興趣,學會了科學探究的方法對于創(chuàng)新能力,應從以下幾方面去培養(yǎng):
1、營造和諧氛圍,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
愛因斯坦有句名言“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要”。新課程改革更要求我們在教學觀念上必須進一步沖破傳統的舊的教學觀念的束縛和影響。應該清醒地看到,教育教學的根本任務在于保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新力量,而不放棄把它放在真實生活中去的需要,在于傳遞文化而不用現成的模式去壓抑他,在于鼓勵他發(fā)揮他的才能和個人表達方式而不助長他的個人主義,在于密切地注意每一個人的獨特性而不忽視創(chuàng)新也是一種集體活動。
在教學的過程中,必須積極創(chuàng)設寬松的、富于活力的教學氣氛。教學是教與學的雙向過程,在教學中除了文化知識信息的傳遞與反饋外,還有教師與學生在情感領域上的雙向交流。具體做法如下:
(1)必須對全班每個學生提供大致相等的思維訓練時間,從某種意義上說更要偏愛學業(yè)不良的學生,給予必要的機會,以解脫這些學生思想上來自教師和成績好的學生的壓力而造成的心理上的抑制。
(2)在教學中,教師對學生的思維成果的顯示要有足夠的耐心,防止急躁情緒引起結學生創(chuàng)造性思維的抑制。
(3)發(fā)揚“教學民主”。在教學中,當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時,不要強行將學生的思想過程納入教師設計的軌道。
2、開展 科學 探究,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)和 發(fā)展 學生的學習能力和創(chuàng)新能力,一個很重要的方面就是以培養(yǎng)創(chuàng)新性思維為核心,提高活動課的教學質量和效益。在教學中可從以下幾方面作些探索:
(1)設置問題情景,激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新欲望,啟發(fā)學生提出
問題(或感受問題)、提出假設、檢驗假說,發(fā)表認識成果,開展創(chuàng)新教學。創(chuàng)新教學是指在教學過程中,在教師的啟迪和引導下,使學生在掌握運用知識和發(fā)展智能的過程中進行創(chuàng)造性思維活動,達到培養(yǎng)科學態(tài)度和科學思考力。為此在化學教學中如何創(chuàng)設好第三、四類問題情景,多些探索與實踐,有利于優(yōu)化課堂教學,促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
(2)多讓學生發(fā)表意見,多顯示思維活動的過程,克服思維定勢,發(fā)揮激勵作用。在學生的學習活動中,思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現的,通過講又可在學生間產生相互激勵,集思廣益的討論,思維過程的展現與評議可以打破傳統封閉型的教學方式,教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。
(3)精心設計和優(yōu)化教學全過程,提高培養(yǎng)創(chuàng)新思維的效益和質量。學生在學習中總是利用自己的舊知識去理解掌握新知識,并在獲得新知識的同時,發(fā)展自己的探索新能力。
(4)積極開展活動課教學,在創(chuàng)造性活動中增長學生的創(chuàng)造才干。新課程方案增加了活動課課時,提供了內容豐富的活動課教材,為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特長提供條件�？傊�,樹立“教學不是把有問題的學生教成沒問題;而是要把沒問題的學生教成有問題”的觀念。沒有問題,就沒有回答,一個好的提問比一個好的回答更有價值!要相信學生,不怕學生做不到,就怕老師想不到。學生是一個 自然 人,與生俱來的,他有獲取信息的能力。無論怎樣的學生,他們或多或少積累了一定的知識儲備。隨著信息時代的迅猛發(fā)展,學生通過傳播媒體接觸世界,往往會在某一方面超過教師,且沒有固定模式的思維往往會讓它們一語驚人。 更多精品：3edu文書
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