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探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)在二氧化碳性質(zhì)教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用
所謂“探究式學(xué)習(xí)”,就是如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟前輩化學(xué)家們的探索歷程,體味他們的思維方法,學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所實(shí)行的探究式學(xué)習(xí),通過(guò)主動(dòng)地觀察和比較、思考和總結(jié),更好地學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn),并且逐步、有效地轉(zhuǎn)化成為自己的經(jīng)驗(yàn)。目前我們積極進(jìn)行課程改革,努力探索新的教與學(xué)的方法,教學(xué)中作了一些大膽的嘗試。以下僅以《大自然中的二氧化碳》為例,將“探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程劃分為以下幾個(gè)階段,欲以構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。
一.創(chuàng)設(shè)探究問(wèn)題的范圍,引領(lǐng)學(xué)生探究活動(dòng).
初中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所實(shí)行的探究式學(xué)習(xí)這個(gè)階段,過(guò)高地要求學(xué)生,無(wú)異于揠苗助長(zhǎng),他們的興趣和信心都將會(huì)受到損害。所以,循序漸進(jìn)和因材施教的原則仍然應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革中的指導(dǎo)思想。所以我們?cè)凇洞笞匀恢械亩趸肌芬还?jié)的課前的一周,給學(xué)生提出了以下幾個(gè)探究問(wèn)題:生活中二氧化碳有那些用途、二氧化碳有那些物理性質(zhì)、二氧化碳有那些化學(xué)性質(zhì)等。讓同學(xué)們利用各種方法和手段去查閱和收集有關(guān)二氧化碳的知識(shí),以備能夠提出自己的假設(shè),并設(shè)計(jì)出探究實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它。
二、獲得親身參與探索的體驗(yàn)
要讓學(xué)生親身參與探究活動(dòng),學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成三項(xiàng)任務(wù):看到什么?想到什么?查到什么?讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他們一定的學(xué)習(xí)能力。
如在《大自然中的二氧化碳》第二節(jié)的教學(xué)中,先由飲料引出二氧化碳后,質(zhì)問(wèn)學(xué)生:你怎能確定是二氧化碳呢?然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)證明。接著又發(fā)問(wèn):由飲料你還能想到什么?提出既然飲料中可以逸出二氧化碳,說(shuō)明二氧化碳能溶于水。探究對(duì)比實(shí)驗(yàn):取兩瓶?jī)?nèi)盛等量水的塑料瓶,一個(gè)中充入二氧化碳,一個(gè)中是空氣,充分振蕩,觀察兩瓶中的現(xiàn)象,從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生問(wèn):我知道在飲料中溶入了二氧化碳,為什么一些飲料商標(biāo)上寫碳酸飲料而不寫二氧化碳飲料?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我知道是二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸。同學(xué)們查閱了大量資料,設(shè)計(jì)了如下探究方案進(jìn)行對(duì)比:(1)在雪碧飲料中加入紫色石蕊,結(jié)果變色了;(2)在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入幾滴紫色石蕊,由現(xiàn)象說(shuō)明酸能使紫色石蕊變紅;(3)在水中滴加幾滴紫色石蕊,由現(xiàn)象說(shuō)明水不能使紫色石蕊變紅;(4)把浸有紫色石蕊的濾紙條晾干后放入裝有二氧化碳的干燥集氣瓶中,由現(xiàn)象說(shuō)明二氧化碳本身不能使紫色石蕊變紅;(5)在滴有幾滴紫色石蕊的水中通入二氧化碳,變色了;(6)把第(5)步試管中的液體取一半加熱,另一半作對(duì)比觀察。這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)不僅得出了二氧化碳能與水反應(yīng)的結(jié)論,還掌握了碳酸的不穩(wěn)定的性質(zhì)。同學(xué)們從觀察生活提出疑問(wèn),設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究,在探究對(duì)比中學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究方法。教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)都給以點(diǎn)評(píng),充分肯定其設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在完成一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)后,他們的心情是多么愉快和激動(dòng),這正是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的新的教學(xué)理念:“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué),積極探究化學(xué)變化的奧秘,形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心�！�
三、歸納整理小結(jié) 體悟探究成果
學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)課題或一個(gè)單元后,讓學(xué)生自己小結(jié)歸納整理。該過(guò)程既是培養(yǎng)和提高同學(xué)們反思再探究的過(guò)程,又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。由于每個(gè)課題同學(xué)們都有親身體驗(yàn),所以同學(xué)們覺(jué)得有話可說(shuō),有話要說(shuō),這種在和諧民主氛圍中的交流,既讓同學(xué)們體驗(yàn)到思索探究的心路歷程,又使同學(xué)們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣和成功的喜悅,同時(shí)也體悟到探究的收獲和成果。
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