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新課程化學(xué)教育研究路向的若干思考
精品源自高考備戰(zhàn) [摘要] 國際化學(xué) 教育 會議(ICCE)所涉主題是當(dāng)今化學(xué)教育主流的研究方向。結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革背景,研究國際化學(xué)教育研究 發(fā)展 脈絡(luò),我國化學(xué)教育應(yīng)該堅持優(yōu)良傳統(tǒng),穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評價研究;把握國際動向,積極開展 科學(xué) 素養(yǎng)教育與STS教育研究;著眼未來發(fā)展,努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究。
近代化學(xué)及其衍生的化學(xué)教育誕生于18世紀的西歐社會。我國學(xué)校制度化的化學(xué)教育直至19世紀后半葉才初步建立,并由于諸多 歷史 與 政治 因素的制約一直落后于西方發(fā)達國家。這種現(xiàn)實的差距催引著一代又一代化學(xué)教育工作者不斷地開闊眼界,力圖把握國際化學(xué)教育的脈動來探尋我國化學(xué)教育發(fā)展的理想圖景。進入20世紀70年代后,這種吸納新源、借鑒先達的工作更是得以圍繞著一條有章可循、軌跡清晰、國際主流的線索而展開,即通過探察國際化學(xué)教育會議(ICCE,International Conference on Chemical Education)主題的內(nèi)容和趨勢來反思與改進我國化學(xué)教育研究發(fā)展的現(xiàn)狀與路向。然而,通過現(xiàn)有 文獻 檢索我們發(fā)現(xiàn),國內(nèi)學(xué)界對于極具代表性的ICCE主題的分析與思考尚缺乏整體研究,最早的相關(guān)報道和介紹也僅從1977年第4屆開始。 [1]因此,我們通過查閱相關(guān)信息,對近40年20屆的國際化學(xué)教育會議主題予以全面分析和梳理,試圖從整體上把握這一國際主流化學(xué)教育的趨勢,并結(jié)合當(dāng)前我國新課程改革現(xiàn)狀對化學(xué)教育研究的路向進行思索。
一、ICCE的概覽與主題回顧
ICCE是基于全球背景的當(dāng)代大型國際主流的化學(xué)教育會議,由國際純粹與應(yīng)用化學(xué)聯(lián)合會(IUPAC)主辦,舉辦國化學(xué)學(xué)會及相關(guān)教育部門承辦,聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)協(xié)辦。會議通常每兩年舉辦一次,在具體操作上,由IUPAC的下屬機構(gòu)化學(xué)教育委員會(The Committee on Chemistry Education,CCE)負責(zé)組織與協(xié)調(diào)。作為全球性化學(xué)教育的盛會,ICCE 的核心目的是在全世界范圍內(nèi)溝通化學(xué)教育信息和協(xié)調(diào)化學(xué)教育活動,建立國際交往和促進相互了解,以發(fā)展世界各國的化學(xué)教育事業(yè)。會議形式多種多樣,主要包括大會報告(Plenary Lecture)、專題討論會(Symposia)和研討會(Workshop)。期間,還將提交 論文 以口述或墻報(Poster)形式予以呈現(xiàn)。
為了明確大會討論和交流的指向與范圍,并給下一時期各國化學(xué)教育工作提供方向性指導(dǎo),每屆ICCE都會預(yù)先設(shè)定大會主題(Theme),并圍繞主題拓展系列相關(guān)具體議題(Titles of Sessions)。大會主題作為每屆會議的中心議題,是立足當(dāng)時社會 經(jīng)濟 背景,緊密把握化學(xué)及教育科學(xué)與技術(shù)動向,適切關(guān)注時代的發(fā)展,擬定和遴選出具有高度前瞻性和概括性的內(nèi)容,并在會議召開前的一段時間公布。歷屆ICCE具體信息詳見表1。
二、ICCE主題梳理的方法與結(jié)果
從表1看出,作為歷屆ICCE核心口號的會議主題通常是以指導(dǎo)性的綱領(lǐng)式呈現(xiàn),少有具備明確指向性的化學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的具體內(nèi)容。而通過對會議相關(guān)議題的研究發(fā)現(xiàn),其中較多包含了各屆ICCE研討內(nèi)容的具體信息。例如,即將召開的2008年ICCE主題為“信息和通信技術(shù)(ICT)時代中的化學(xué)”,而其具體議題則細致明確,分列為:“文科與化學(xué)教育、生物化學(xué)與生物技術(shù)、中等教育中的化學(xué)、高等教育中的化學(xué)、化學(xué)教師教育、化學(xué)與社會、化學(xué)奧林匹克、信息與通信技術(shù)和化學(xué)教育、綠色化學(xué)、微觀尺度的化學(xué)、化學(xué)教育中的 現(xiàn)代 技術(shù)、面向化學(xué)與化工的 網(wǎng)絡(luò) 、工程教育、化學(xué)的公眾理解、化學(xué)教育中的研究、初等教育中的科學(xué)教育、其他相關(guān)化學(xué)教育的議題”等。由此可見,通過對議題所涉化學(xué)教育內(nèi)容范疇的研究更有利于詳細了解ICCE的主題軌跡,進而對國際化學(xué)教育的研究熱點領(lǐng)域和趨勢形成整體、有效的把握。鑒于此,現(xiàn)對歷屆ICCE的具體議題連同大會主題一起進行梳理與分析。
我們在文獻檢索和整理的基礎(chǔ)上,梳理出第6~20屆ICCE議題123條,加上第1-5屆主題5條(由于時間較早,僅掌握到主題),合計128條。根據(jù)各議題或主題所涉的化學(xué)教育研究的內(nèi)容范疇,分別歸納為12個領(lǐng)域,依次為:公民素養(yǎng)、科學(xué)教育與化學(xué);化學(xué)教育理論化研究與交流;化學(xué)理論及前沿研究;化學(xué)與交叉學(xué)科研究;化學(xué)與STS教育;化學(xué)與環(huán)境;化學(xué)教育與信息技術(shù);大學(xué)化學(xué)教育研究;化學(xué)課程與教學(xué)研究;化學(xué)實驗研究;化學(xué)教育評價研究;化學(xué)教師教育研究。并使用Excel軟件按屆次對議題涉及上述12領(lǐng)域的頻次進行統(tǒng)計,結(jié)果如圖1所示。
三、基于ICCE主題分析的思考
根據(jù)表1和圖1分析共20屆ICCE的主題與各類議題的發(fā)展脈絡(luò),我們對我國當(dāng)前新課程化學(xué)教育研究路向作出如下幾點思考。
(一)堅守優(yōu)良傳統(tǒng),穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程教學(xué)與評價研究
建國后,我國的化學(xué)教育一直十分重視“雙基”的訓(xùn)練,即培養(yǎng)學(xué)生的基本知識和基本技能。按照這樣的教育目標(biāo),化學(xué)教育一直大力提倡教師的高效教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí),其突出表現(xiàn)為重視教師的教法和學(xué)生的練習(xí),注重向課堂教學(xué)要效益。新課程改革以來,在原來倡導(dǎo)“雙基”的基礎(chǔ)上又擴展到提倡學(xué)生的“三維”發(fā)展,并著力以“課程”的研究為突破口,整合“課程”“教學(xué)”“評價”三者的聯(lián)系,形成了一體化的化學(xué)教育研究領(lǐng)域,并逐漸呈現(xiàn)繁榮局面。
分析ICCE主題的統(tǒng)計結(jié)果,我們發(fā)現(xiàn),“化學(xué)課程與教學(xué)研究”及“化學(xué)教育評價研究”共占議題總體的18%,具有相當(dāng)?shù)谋戎�。同時,從屆次和時間上看,自1979年第5屆開始,此兩項研究的議題基本從未間斷,形成了國際化學(xué)教育界持續(xù)的、相當(dāng)力度的關(guān)注。這樣的特點恰恰與我國化學(xué)教育中一貫重視“課程教學(xué)評價”的研究脈絡(luò)契合。例如,第十二屆ICCE以“化學(xué)課程與教育方法的演變”為分主題,提出了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展、就業(yè)和社會需要,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。值得一提的是,在評價領(lǐng)域占有很大比重的化學(xué)奧林匹克競賽研究幾乎在每屆大會都會提及,而這更是我國為之自豪的強項,參賽選手均取得優(yōu)秀成績�？梢钥闯�,我國化學(xué)教育在化學(xué)課程、教學(xué)、評價這三個國際化學(xué)教育研究的持續(xù)熱點領(lǐng)域上一直具有良好的研究傳統(tǒng)�，F(xiàn)階段是新課程改革的關(guān)鍵階段,化學(xué)教育研究工作首要的無疑是在繼續(xù)堅守我國的傳統(tǒng)領(lǐng)域研究的基礎(chǔ)上進一步穩(wěn)固發(fā)展化學(xué)課程、教學(xué)、評價的優(yōu)勢。
(二)把握國際動向,積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育與STS教育研究
源起于上世紀末的第八次基礎(chǔ)教育課程改革,由于一開始便立足廣泛的國際考察, 參考 與引鑒了若干國際教育改革的先進經(jīng)驗,因而出現(xiàn)了一些新的研究視域和興奮點。在化學(xué)教育領(lǐng)域,同樣也吹來了新的氣息。以新課程理念為例,《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準》中明確了“著眼提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)”“關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題”的新提法。根據(jù)目前國內(nèi)化學(xué)教育研究情況來看,科學(xué)素養(yǎng)(包括化學(xué)素養(yǎng))教育和化學(xué)與STS教育不能不說屬于新興的熱點領(lǐng)域。
結(jié)合上文的統(tǒng)計結(jié)果分析,“公民素養(yǎng)、 科學(xué) 教育 與化學(xué)”“化學(xué)與STS教育”在整個國際化學(xué)教育會議涉足的議題上也占有重要分量,其比重分別高達10.16%和9.38%。另外,加之與“STS教育”聯(lián)系甚密的“化學(xué)與環(huán)境教育”“綠色及微型化學(xué)實驗研究”的份額,這兩個領(lǐng)域在當(dāng)今國際化學(xué)教育研究中占據(jù)的比重更大,例如,2002年在我國舉辦的第17屆ICCE提出的“環(huán)境化學(xué)教育”“公眾化學(xué)素質(zhì)教育”“綠色化學(xué)與微型化學(xué)實驗”主題,第18屆ICCE提出的“化學(xué)的公眾理解(Public Understanding of Chemistry)”等。從時序上看,“化學(xué)素養(yǎng)”主題在第9~13屆即上世紀80年代末至90年代早期零星出現(xiàn),90年代中期后漸成趨勢,進而演變成化學(xué)教育研究領(lǐng)域的又一熱點。這恰與上世紀80年代第二次國際科學(xué)教育改革及其影響化學(xué)教育領(lǐng)域的情形暗合。 與國際研究狀況相比,盡管我國化學(xué)教育研究在“科學(xué)素養(yǎng)教育”“STS教育”上起步較晚,研究質(zhì)量相較于下,但在當(dāng)前國際國內(nèi)研究方興未艾的氛圍下,也已具備了一定層次、不同視角的研究。新課程化學(xué)教育研究,更應(yīng)進一步奮起追趕,緊隨國際脈動,積極開展科學(xué)素養(yǎng)教育和STS教育,形成我國本土的高水平研究成果。
(三)著眼未來 發(fā)展 ,努力拓展化學(xué)教育的理論化與信息化研究
相對于強勢的純化學(xué)研究而言,化學(xué)教育研究長期處于弱勢地位,因此專業(yè)化學(xué)人才對此領(lǐng)域少有涉足,而由于學(xué)科壁壘又少有教育學(xué)者問津。因此,作為研究化學(xué)領(lǐng)域內(nèi)教育問題的化學(xué)教育長期依附其兩門上位學(xué)科——化學(xué)與教育學(xué),使得自身研究主要處于演繹借鑒的階段,研究理論化程度低下,缺乏獨立自覺的理論研究基礎(chǔ)與體系。20世紀中期以后,隨著化學(xué)的迅猛發(fā)展及其對社會生活的日益影響,以國際權(quán)威性的首次ICCE召開為標(biāo)志,化學(xué)教育研究的理論化與交流工作以這樣一種形式被固定并漸受關(guān)注。時至今日,雖然仍鮮見頗具影響和標(biāo)志性的化學(xué)教育理論基礎(chǔ)研究成果,但其研究領(lǐng)域已在逐漸形成,研究工作逐漸豐富。如圖1結(jié)果所顯示,“化學(xué)教育理論化研究與交流”的議題比重已位居首位。例如,第18屆ICCE就提出了“化學(xué)教育研究的理論與方法論基礎(chǔ)(Theoretical and Methodological Basis of Research in Chemistry Education)”的議題;又如近年出現(xiàn)的從“符號的—宏觀的—分子的 [1] [2] 下一頁 精品源自高考備戰(zhàn) 精品源自高考備戰(zhàn)”三角構(gòu)型的化學(xué)教育與學(xué)習(xí)理論演變?yōu)橐浴叭祟愐亍睘橹攸c的“人性的—符號的—宏觀的—分子的”四面體化學(xué)教育理論構(gòu)型。 [2] 國外學(xué)者已進行了開創(chuàng)性的工作,而國內(nèi)學(xué)界能夠堪比的研究至今寥寥無幾�？梢赃@樣說,我國化學(xué)教育理論化研究依然比較薄弱。
另一方面,在信息和通信技術(shù)(ICT)高度發(fā)達的未來社會,化學(xué)教育必然要借助最為先進的工具實現(xiàn)自我的傳播和發(fā)展�？疾爝@一領(lǐng)域的研究工作,關(guān)于ICT與化學(xué)教育的研究早已在國外展開,第20屆ICCE已明確將大會主題擬定為“信息和通信技術(shù)(ICT)時代中的化學(xué)”。我國由于受 經(jīng)濟 社會發(fā)展條件所限,ICT與化學(xué)教育研究多在大中城市的重點學(xué)校與研究機構(gòu)中開展,普及性不夠;研究內(nèi)容多是單機或局域網(wǎng)內(nèi)個別軟件的應(yīng)用與簡單程序的開發(fā),研究應(yīng)用的交互性與高效性欠佳,使得我們離真正的基于ICT的化學(xué)教育尚需時日。
教育作為著眼未來的事業(yè),新課程作為著眼未來的教育改革,要求我們的化學(xué)教育研究不能總是步國外先進經(jīng)驗后塵,處于長期滯后的局面,而應(yīng)聚焦未來發(fā)展,具有前瞻性的研究眼光,在化學(xué)教育研究領(lǐng)域做出應(yīng)有的貢獻,為保證我國化學(xué)新課程的順利實施提供強有力的理論支撐。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 劉知新.IUPAC CTC與ICCE[J].化學(xué)教育,2002(7-8):95.
[2] PETERMAHAFFY. TheFuture ShapeofChemistry
Education[J]. Chemistry Education: Research and Practice, 2004 (3): 229-245上一頁 [1] [2] 精品源自高考備戰(zhàn)
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