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初中化學(xué)新教材使用感悟
新教材的推廣使用至今已有四、五年的時(shí)間了,目前我校使用的是人教版的新教材。通過參加一些教研活動(dòng)和借鑒專家的研究成果以及個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷,現(xiàn)對(duì)新教材的使用情況加以分析:
一、新教材的優(yōu)勢(shì)
在“新教材”使用過程中,嶄新的課程理念會(huì)強(qiáng)烈地沖擊著教師原來固守的一些觀念和行為。整體來講,新教材在編寫體系上與老教材有所不同,大大增加了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容,同時(shí),在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織方式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的創(chuàng)造空間。
1、新教材比較重視化學(xué)基本觀念的主導(dǎo)作用
新 教材注重了在初中化學(xué)課程中要形成的基本觀念:如元素觀、粒子觀、化學(xué)反應(yīng)與能量、物質(zhì)分類、化學(xué)的社會(huì)觀、化學(xué)的價(jià)值觀等,以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識(shí)內(nèi)容,繼而逐級(jí)引出化學(xué)核心知識(shí)。例如:“從現(xiàn)象到本質(zhì)”、“從宏觀到微觀”、“從定性到定量”、“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”等,并且注 意了重要觀念的滲透,如“實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證與探究的重要手段,是化學(xué)研究的基礎(chǔ)”、“人類對(duì)物質(zhì)及其變化的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展,永無窮盡的”等重要觀念,很好的體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
2、新教材不僅重視知識(shí)的結(jié)論,更關(guān)注知識(shí)形成的過程
新教材把活動(dòng)與探究放在一個(gè)十分重要的地位,提供的實(shí)驗(yàn)形式靈活多樣,例如:演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等。通過淡化演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的界線,把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成“活動(dòng)與探究”,使課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“將科學(xué)探究作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段”落到了實(shí)處。
3、新教材強(qiáng)化了化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系
新教材大量介紹了當(dāng)代的新科技、新材料、新能源、新工藝,多處提出環(huán)境和環(huán)境保護(hù)問題,強(qiáng)調(diào)了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和人民生活質(zhì)量的不斷提高有著極其重要的作用。
4、新教材從內(nèi)容的形式上都增加了很多欄目
如“資料”、“閱讀”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、 “討論”等欄目,并編入了供選學(xué)的拓展性課題等,以利于學(xué)生根據(jù)各自的興趣自主選用。這些欄目的設(shè)立使教材變得更加活潑、生動(dòng)、貼近學(xué)生。
5、新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)素材的選取更慎重
從內(nèi)容上,把初中學(xué)生不易做、有危險(xiǎn)、有污染等方面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了弱化,如氫氣的有關(guān)實(shí)驗(yàn)、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)等。做到了以人為本、以學(xué)生為本,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重和對(duì)自然的保護(hù)。
二、使用新教材帶來的變化
1、教師的整體素質(zhì)得到了提高
新課標(biāo)理念中有一個(gè)重要理念:教師也是課程的開發(fā)者。在使用新教材的過程中,新舊理念不斷發(fā)生碰撞,教學(xué)觀念發(fā)生變化,教學(xué)行為也發(fā)生了很大的變化。教師在課堂教學(xué)中的理性思考與智慧逐漸增多,并大膽地創(chuàng)造性地使用教材。例如在“二氧化碳的性質(zhì)”這一課題里有一個(gè)探究二氧化碳與水反應(yīng)的演示實(shí)驗(yàn),對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn),教材是這樣設(shè)計(jì)的:先做好小花,然后用紫色石蕊試液染成紫色,經(jīng)過干燥后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種做法雖然美觀,能較好地吸引學(xué)生的注意力,但費(fèi)時(shí)費(fèi)力,效果不是很理想。在實(shí)際上課時(shí)如果放棄這種做法,而采用的是往試管中的石蕊溶液直接通入二氧化碳?xì)怏w的方法,實(shí)踐證明,這一方法操作簡(jiǎn)單,現(xiàn)象明顯,效果很好。
新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng),為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,提高了教師的素質(zhì)。使用新教材使我們更深刻理解了課程的含義。同時(shí)教材也激活了我們的創(chuàng)造性思維:不僅要尊重教材,而且要超越教材;不僅要立足課堂,而且要超越課堂;不僅要挑 戰(zhàn)自己,而且也要超越自己。在教學(xué)過程中教師和學(xué)生都是很好的課程資源,在促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化
在使用新教材過程中,最大的受益者是學(xué)生。
(1)用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
例如在新學(xué)期第一課教師并要不急于傳授知識(shí),而最好是演示一組有趣實(shí)驗(yàn):如“魔棒點(diǎn)燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等。在學(xué)習(xí)燃燒與滅火時(shí),演示 “水火竟然能相容” 的實(shí)驗(yàn)、 “紙船能夠燒開水”的實(shí)驗(yàn)等,通過讓學(xué)生感受這些神奇的變化,使學(xué)生獲得積極向上、活潑快樂的情感體驗(yàn),使他們覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很快樂、很有趣。
在 教學(xué)過程中還要經(jīng)常通過設(shè)置富有童趣的活動(dòng)如:講故事、猜謎語、集體搶答、小組競(jìng)賽等,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如,在復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí),可采用了小組競(jìng)賽加集體搶答的方式,向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:如何區(qū)分鐵粉和碳粉?這是一個(gè)思維含量很大的問題,鐵是金屬,碳是非金屬, 如何區(qū)分它們?通過這樣一個(gè)開放性的問題,基本上將金屬與非金屬的化學(xué)性質(zhì)都涵蓋在里面。對(duì)學(xué)生提出的要求是學(xué)生小組內(nèi)討論,看哪組想出的辦法最多,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,學(xué)生們或交流討論,或查閱資料,討論結(jié)束后,選出答案最多的兩個(gè)小組,再分別派代表進(jìn)行搶答。在這個(gè)過程中教師也許會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生想出的 方法新穎多樣,有的就連教師事先也沒有想到。在這種課堂狀態(tài)下,學(xué)生們會(huì)各個(gè)高度投入、興高采烈,學(xué)習(xí)效果也就不言而喻了。
(2)積極思考,勇于創(chuàng)新
培 養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,新教材提供了豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地去思考。同時(shí),富有挑戰(zhàn)性的問題更加激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。課堂上會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生迫不及待地站起來說:“老師,我有問題想問一問”,“老師,這道題我還有不同的想法”,“老師,我還可以再補(bǔ)充兩 點(diǎn)……”,學(xué)生的思路逐步開闊,創(chuàng)新能力進(jìn)一步增強(qiáng),化學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辯”現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生們活躍的思維、豐富的想象力,會(huì)讓教師為他們的能力和潛質(zhì)所折服。
(3)感受到生活中處處有化學(xué)
例如在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時(shí),向?qū)W生設(shè)問:“吃魚時(shí),魚刺卡了喉嚨怎么辦?”“熱水瓶中的水垢,用什么方法可以除去?吃松花蛋時(shí)為什么要加點(diǎn)醋?” 通過類似的問題,將化學(xué)知識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活中,又將日常生活的問題滲透到化學(xué)中,實(shí)現(xiàn)從生活到化學(xué),再回到生活、回到社會(huì),使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)。
(4)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí),獲得成功體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出, “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。由于學(xué)生具有個(gè)體的差異性,因此開展異質(zhì)小組間的合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
在 教學(xué)實(shí)踐中,教師要遵循著這樣一個(gè)原則去教學(xué):學(xué)生能讀懂的,老師一定不講;學(xué)生能通過小組合作解決的問題,一定讓學(xué)生去討論。這樣,教師在教學(xué)中給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時(shí)間和空間,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和群體協(xié)力獲取信息的多向交流的能力,給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性 發(fā)展。
(5)評(píng)價(jià)方式改變,引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展
“不以成敗論英雄”,教師要真誠(chéng)地用心去發(fā)掘發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。例如,在實(shí)驗(yàn)操作中,不僅看實(shí)驗(yàn)結(jié)果,還要看其過程;在課堂練習(xí)中,不僅測(cè)驗(yàn)學(xué)生的記憶能力,還考察學(xué)生的分析、應(yīng)用能力。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思、整理,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力,同時(shí),評(píng)價(jià)方式的多元化,也激勵(lì)了學(xué)生的參與意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、實(shí)施過程中存在的困惑和問題
1、教師對(duì)新教材的編寫目的不夠明確,對(duì)編寫意圖領(lǐng)會(huì)不夠
針對(duì)這種情況,教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,加強(qiáng)集體備課,針對(duì)課改中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行研究,把先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的有效形式。
2、教材在某些方面處理不適用于農(nóng)村學(xué)生
就當(dāng)前的農(nóng)村初中辦學(xué)情況來看,普遍存在實(shí)驗(yàn)條件簡(jiǎn)陋、藥品儀器短缺等因素,出現(xiàn)了教材、教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的尷尬局面。此外,教材使用較多的是城市生活素材,考慮更多的是來自城市學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),而農(nóng)村學(xué)生較少有這方面的經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)這種情況,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找日常生活廢棄用品來替代某些實(shí)驗(yàn)用品。學(xué)生們思維活躍,新的想法也會(huì)層出不窮。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)出“垃圾是放錯(cuò)了位置的資源”的含義,更深地體會(huì)出化學(xué)與生活的關(guān)系。
總之,在努力促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的同時(shí),作為教師也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步,這也許就是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦吧。
以上是本人的一家之言,如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評(píng)指正。
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