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為不再有“被遺忘的角落”——中學生化學學習困難的成因及對策初探
本文提要:
初中生中普遍存在學習困難生(簡稱學困生),學困生是指智力正常,但學習困難、厭學,難以達到義務教育規(guī)定的基本要求的學生,通過近幾年教育教學的了解、調查對學困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學習態(tài)度等進行分析。探討學困生形成的原因,尋找教育的方法,減少學困生。
關鍵詞:學困生 特點 成因 對策
引言
新課程的核心理念———“一切為了每一位學生的發(fā)展”,在教學中具體體現(xiàn)在:關注每一位學生,關注每一位學生的學習情緒、學習情感.《基礎教育課程改革綱要》(試行)中指出:“教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展�！�
一、形成一些化學學困生的原因
1、主觀和客觀原因
學生升入初三后,往往在暑假補課時,就開始接觸一門新的學科——化學,由于是補課形式,并且是兩節(jié)課或三節(jié)課連上,學生思想重視不夠,若再加上教師準備不充分(備課和實驗),一些化學實驗和分組實驗各探究實驗無條件或無時間去做。學習化學就沒有一個良好的開端,新鮮感隨之消失,給今后的學習造成不良影響.雖然學生接受教學的能力并不弱,但對學習化學已經不感興趣,怕苦畏難,缺乏遠大理想和進取心,放任自流,形成了化學學習低下,行為習慣落后。從而形成一批學困生。
2、社會和家庭原因
社會和家庭對學生的影響有積極的,也有消極的。一些學生在耳聞目睹了社會上的不良風氣之后,沾染上了不良習氣和不良的行為,不思學習,貪圖享樂,厭學逃學,也有一些學生由于家庭有缺陷,父母離異或有一方或雙方亡故;父母管教失當,或嬌生慣養(yǎng),或期望值過高;家庭學習環(huán)境惡劣或經濟困難;部分先富起來的家庭物質超前消費,追求享受、孩子無心向學,家有田地的農戶或有攤點的個體戶, 農忙時不少學生被拉回田地中做輔助勞力或幫工,影響學生的正常學習。
3、現(xiàn)實原因
我在網上看見一個寓意深刻的故事:一位老教師到農貿市場去買菜,遇到當年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W生,正在賣雞蛋的學生熱情的邀請老師去吃飯,老師說:“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎?”學生說:“這和當年您教育我的情形相比,算不了什么……”。
學校教育的失敗是學困生的直接成因。有些學校的學生一年都做沒做過一次化學實驗, 沒進過化學實驗室,各種儀器、藥品、實驗通知單都是為了應對上面的檢查。教育觀念陳舊,長期以來受片面追求升學率的巨大壓力。使學校形成了一套違反學習規(guī)律的教學體系,導致了少數(shù)人升學,大多數(shù)人淪為學困生、成為失敗者;學校環(huán)境差、校風不正、校紀不嚴、教風、學風差;管理水平低下;教學方法不當?shù)�。這些是形成學困生的主要原因,但又是化學老師無能為力的。
4、學科原因
化學學習與其它科有所不同,要記憶的知識更多,有的需要死記,如:元素符號、常見元素的主要化合價等化學用語;有的需要理解記憶,如:概念和定義、化學方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎知識,會給今后的學習造成障礙。而一部分學生往往在上課時,機械聽課,只聽不記憶,不思考,甚至打瞌睡,做小動作;復習時,只看書,不動筆去做,思想不集中,有時半天也沒有復習完一頁課本的內容;練習時,懶于動腦,抄襲作業(yè)。這種刻板僵化,完成任務式的,不愿下真功夫的不恰當學習方法,造成學習成績不理想。
二、轉化化學學困生的對策
1 、情感滲透、激發(fā)學習興趣是基礎
教育家布魯納說:“學習最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”2004年我縣采用<<初中化學>>(上海教育出版社)新教材,新教材加強了探究性實驗,充分體現(xiàn)了一切為了每一位學生的教學理念,因此,在化學教學中適當采用電化教學手段,利用各種教學掛圖、表格,盡可能把課本知識與日常生活、工農業(yè)生產聯(lián)系起來,激發(fā)學生學習化學的興趣,培養(yǎng)學生觀察、思考、解決問題的能力。如:緒言課一開始向學生介紹,從今天起我們開始學習一門新的課程,并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標語上書:同學們好。此時,學生精神抖擻,課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問:“氫氣球為什么能飛?”“如果改用口吹的氣球,它能不能飛呢?”。對于這些疑問,老師可不作答,既而還可以再提出一連串的問題:天熱時食品為什么會腐爛?鐵為什么會生銹?煤氣為什么會致人死亡?人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療?火藥為什么可以爆炸?等等。恰當?shù)脑O置“問題”,在學生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題,讓學生在無盡的問題中產生求知的濃厚興趣,從而在學習過程中使其永不滿足。再如:講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關知識時可以和地球的“溫室效應”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結合起來,引導他們用學過的化學知識解決日常生活中的一些問題,讓他們體會化學知識的無所不在和化學知識的實用性。 在講完硬水及其軟化的方法之后,提問學生熱水瓶膽內的水垢是怎樣形成的,應怎樣清洗?學生討論熱烈,最后發(fā)給每個學生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶,第二天回校后要求學生說出自己的做法,所看到的現(xiàn)象,及化學原理。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進生的轉化工作,首先要了解這些學生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進生,就不可能一下子將他變得按時認真完成作業(yè)。因為他畢竟是個孩子,并且初三學生學習負擔太重,不能一下子就可以轉變的。所以每當碰到這種情況時,我總是先要求他們完成作業(yè),只要做完,我就表揚肯定,別的如質量、準確率先避而不談。漸漸地,對下一次的作業(yè),就要以要求稍好一點,接著再稍好一點,最后要求他認真完成作業(yè),逐步培養(yǎng)其學習毅力。久而久之,在循序漸進的過程中,他就會逐步形成作業(yè)及時認真的習慣。每個學生都具有了強烈的求知求成的欲望,在這種逐步肯定的過程中,他也會產生全身心的愉悅,從而激發(fā)更高的成功意念。
2.改進教學方法是關鍵
(1).面向全體學生,采取分層教學
不同層次的學生理解掌握同一知識的能力總是有一定的差別。教學中如果用同種教學方法或向學生提出同一要求,將會出現(xiàn)“尖子吃不飽,慢生吃不了”的現(xiàn)象。鑒于這種情況,我在教學中針對學生實際,采用分層教學解決這一矛盾。特別是上海版《初中化學》,它充分體現(xiàn)了以人為本的教學觀念,為了調動學生的學習積極性,教材采用了人性化的設計,強調了化學實驗在教學中重要地位。新編初中化學教材有元素符號、化學式、原于構成、化合物、化合價、溶解度問題、單質、氧化物、酸堿鹽之間反應規(guī)律等知識分化點。教學實踐證明,每一個學困生,都可以追溯到是從某一個知識轉化點,尤其是分化點開始的。一個分化點末解決,又加上出現(xiàn)第二個,第三個分化點,這些知識分化點的累積,就造成學習化學成績差.這第一個知識分化點是一個最可怕的開端,它不僅聯(lián)系到有聯(lián)系的后繼課程,更嚴重的是能夠挫傷學生學習化學的興趣和自尊心。當然,知識分化點的處理是一個比較復雜的綜合的教學問題,需諸多的因素合理組合,特別是初三化學是一門綜合性學課。知識分化點有比較陡的坡度,因此,在分化點的教學中,教師要特別注意學生的接收狀態(tài),要善于為他們爬坡增設階梯;另一方面,對分化點的教學,教師必須認真對待,精心安排,在教學方法和手段,教學程度和密度上,都要比教其他部分下更大的功夫。如可采用形象演示,分析對比,分散難點,放慢速度,盡可能聯(lián)系生活實際等方法,使學生即做到了深刻理解,又會靈活應用。在教學中我們可以根據(jù)實際情況對不同層次學生提出不同的要求,采用不同的輔導方法,在充分理解教材的基礎上,配合縣教研室的新課程改革,為學生提供不同的發(fā)展空間,既促進優(yōu)生能力的發(fā)展,又能調動下層生學習的積極性。如作業(yè)的深度,考試試題的檔次,課堂提問題目的難度等都因層次而定,每一層次的教學內容和這一層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合,使各層次的學生都能接受。由于采用的方法針對性強,符合學生實際,各類學生圍繞教學目標主動參與學習過程,經過努力,都能解決提出的問題,隨著問題的解決,學生們有一種成功的喜悅,大大地增強他們的學習信心,從而使不同層次的學生均能得到良好的發(fā)展。因為現(xiàn)實告訴我們:學生不可能人人都是“將軍”。能做一名“優(yōu)秀的士兵”也是學生的成功。
(2).跟蹤反饋,鞏固提高
中學生處于十五、六歲左右的年齡階段,人生觀、世界觀、價值觀在形成期間,他們既想自立而又不能完全離開教師的引導,否則就會出偏差。有些學困生的心智水平與生理發(fā)展沒有同步,自控能力差,意志薄弱,情緒不穩(wěn)定,對他們稍微放松,學習就會掉隊。因此,平時作業(yè)錯題嚴格要求訂正,一遍不對二遍,甚至三遍,直到正確掌握,磨煉其意志,抓反復,反復抓, 逐步使他們形成良好的學習習慣。具體可以采取下列措施: (1)重視實驗教學。實驗教學是提高學生學習化學的興趣,培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實驗、實驗習題和學生分組實驗,又要根據(jù)教學需要適當增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實驗,以幫助學生理解概念、原理。 (2)開放實驗室,實驗室是學生感到“神秘”的地方。只要學生提出合理的實驗方案,就讓他們進實驗室,差生可優(yōu)先,教師作現(xiàn)場指導。以此鼓勵學生勇于探索,增強他們學習化學的“向心力”。 (3)經常進行“無差錯”作業(yè)訓練和“滿分測試”。學生作業(yè)做錯了,不急于打“×”,而是幫助他們檢查原因,弄懂了當面糾正,做對了再打“___”;考卷上有差錯讓學生修改,再錯再改,直至全對打上100分。這樣就消除了學生害怕 [1] [2] 下一頁 考試的心理,達到了自我檢查自我提高的目的。
對大部分學困生來說,要想一、二個月或輔導三、五次就能使成績有很大的提高是困難的,不能立竿見影,而要春風化雨。因此,需要教師經常關心他們的學習情況,及時督促和鼓勵他們,肯定他們在學習中取得的成績,尋找亮點,增強信心,保持激情和興趣,穩(wěn)步前進。
轉化學困生,教師應該有一顆恒心,要經常深入學生,觀察他們的情緒變化,對有異常表現(xiàn)應及時開導和鼓勵,使他們學習步入正常軌道,但由于學習困難的“慢”生畢竟對知識理解及運用能力比其他同學偏低,學習成績常出現(xiàn)波動性的變化,很容易挫傷他們學習的積極性。所以還需要經常另開“小爐灶”,加強對他們的輔導,適當增加適合學生實際的試題或輔導資料,強化訓練,彌補知識上的缺陷,促使他們進入成功的起點和終點,自我發(fā)展,自我完善的良性循環(huán)。
(3)。發(fā)揮家庭教育的作用
教師和家長作為共同為學生成長付出心血的朋友,應經常保持密切聯(lián)系,共商教子育生大事;父母應互敬互助,對孩子的教育要保持一致,要理解和尊重孩子;愛要理智,要堅持嚴格要求、正面教育與具體幫助相結合,千萬不要體罰孩子。學校應有計劃地請專家給家長講授子女成才的規(guī)律,請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經驗,召開家長教子座談會,向家長推薦有關家庭教育的科學書籍。鼓勵他們平時在家里多動手做一些練習化學實驗的基本操作,養(yǎng)成認真仔細嚴謹鎮(zhèn)定的習慣,興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。
以上所述的成因和膚淺的對策,是我校化學組根據(jù)多年的教學經驗對學生的現(xiàn)狀分析及采取的一些做法,還有很多問題有待我們去探索和研究.如認知因素:知識障礙、方法障礙、智能障礙等。在此僅僅起一個拋磚引玉的作用,為我縣的新課程改革和轉變我縣部分學生學習化學困難的局面,提出一些觀點和對策!
主 要 參 考 文 獻
1. 教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組編:《素質教育觀念學習提要》生活·讀書。
新知三聯(lián)書店,2001年7月北京第1版;
2. 孫云曉著:《教育的秘決是真愛》新華出版社,2002年4月第1版;
3. 劉京海主編:《成功教育》福建教育出版社,1993年12月第1版上一頁 [1] [2]
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