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改進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)的一點(diǎn)做法
摘 要: 化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重實驗教學(xué),教師在教學(xué)中應(yīng)盡量開展實驗教學(xué),改變各種傳統(tǒng)的實驗教學(xué),利用隨堂實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加趣味實驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,開展家庭實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞: 改進(jìn) 實驗 教學(xué) 做法
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),教學(xué)不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識和技能,而且有利于對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練,培養(yǎng)其實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神,使其養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的態(tài)度和追求真理的科學(xué)精神,以及科學(xué)的價值觀,實驗教學(xué)是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),提升學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。如果在教學(xué)中,能讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實驗操作,反復(fù)練習(xí),那將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性極大提高,也是其他任何教學(xué)形式和教學(xué)方法都不能替代的。然而在現(xiàn)實的化學(xué)教學(xué)中,由于種種原因,實驗教學(xué)一直是個薄弱環(huán)節(jié),導(dǎo)致許多學(xué)生動手能力極差。教師如果能在教學(xué)中充分發(fā)揮化學(xué)與生活實際聯(lián)系緊密的特點(diǎn),對教學(xué)中的一些實驗略做改進(jìn):將演示實驗隨堂做、學(xué)生實驗回家做、有趣實驗補(bǔ)充做,將會收到意想不到的效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際,談?wù)剬Τ踔谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些改進(jìn)。
一、變教師演示實驗為學(xué)生隨堂實驗,培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能
學(xué)生親自做實驗比由教師演示學(xué)生觀察留下的印象更深刻,這時學(xué)生由觀看者變成操作者、實驗者,其心情之激動、態(tài)度之積極、思考問題之主動都是顯而易見的�？梢妼W(xué)生做隨堂實驗既可以達(dá)到演示實驗的目的,又可以彌補(bǔ)演示實驗的不足,因此,在條件許可的前提下,應(yīng)當(dāng)多采用這種形式。一般來說,對操作簡單、費(fèi)時不長、安全可靠、不污染環(huán)境的演示都可以改成隨堂實驗。例如,“空氣中氧氣含量的測定”、“分子的性質(zhì)實驗”、“氧氣的性質(zhì)實驗、“濃硫酸的稀釋”“ 酸、堿、鹽的性質(zhì)”等。在課堂上教師要提出要求,及時給學(xué)生以幫助,讓學(xué)生通過做實驗,逐漸掌握實驗操作的要領(lǐng)及原理。在這樣的隨堂實驗中,同學(xué)們逐漸學(xué)會了觀察、分析、歸納、總結(jié)及反思,同時實驗的技巧在技能也得到提高。
二、補(bǔ)充有趣實驗,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
在課堂教學(xué)中,有時為了調(diào)節(jié)課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生積極性和主動性,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困惑,幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶,可以根據(jù)實際情況,適當(dāng)補(bǔ)充一些有趣的演示實驗,對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維將會收到意想不到的效果,如在上緒言課時,除了做好課本中的幾個實驗外,可以增加利用氨水揮發(fā)可使無色酚酞試液變紅可做“鐵樹開花”、利用花瓣來制做堿指示劑,利用鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)來制做“銅樹”,利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來鑒別珍珠項鏈的真?zhèn)�。如�?fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時,不妨補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”、“密閉瓶內(nèi)的小球腫大”等實驗。這些實驗,不僅增加了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解,而且使學(xué)生學(xué)到了更多的知識。此外,在做演示實驗時,也可以根據(jù)具體情況將儀器裝置、藥品及操作方法做進(jìn)一步的改進(jìn)。如“二氧化錳”的催化作用實驗、“氧氣的實驗室制法”、“一氧化碳還原氧化銅實驗”的,就是幾個典型的例子,在使用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實驗前,必須讓學(xué)生明白,這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是什么?同時思考還可以怎樣改進(jìn)等等,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維及學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生體會到創(chuàng)新并不神秘,只要用心研究,創(chuàng)新便會伴隨自己的生活和學(xué)習(xí)。
三、鼓勵學(xué)生積極開展家庭實驗,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
開展家庭化學(xué)小實驗,是課堂教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。例如,讓學(xué)生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等,制作反應(yīng)儀器;用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽,用食醋代替酸等,均可設(shè)計出一系列的家庭化學(xué)實驗。例如,講過第一章第一節(jié)“空氣中的氧氣含量的測定”后,給學(xué)生布置這樣的一個家庭實驗;利用身邊的材料,驗證空氣中氧氣含量為21%(體積含量),并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。回家后,大部分同學(xué)會用茶杯代替鐘罩,用小盆代替水槽,用小蠟燭代替紅鱗,反復(fù)進(jìn)行實驗。實驗成功了,總結(jié)出操作的要領(lǐng):實驗不成果,分析出是什么原因引起的。即使是同一個實驗,同學(xué)們根據(jù)選用器材的不同,設(shè)計出的法案也不盡相同,通過實驗,比較出不同方案的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在這樣的家庭化學(xué)實驗中,同學(xué)們可以從不同角度、不同的層面,選擇不同的器材,采用不同的方法進(jìn)行設(shè)計,其中必然蘊(yùn)涵著對學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往,必然能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。
在化學(xué)實驗教學(xué)中,無論是增補(bǔ)實驗,還是改進(jìn)實驗,所有的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是圍繞學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做,以此達(dá)到提高學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力之目的。
參考文獻(xiàn):
1、《走進(jìn)課堂——初中化學(xué)》 2004年11月 高等教育出版社。
2、《初中版化學(xué)課程教師學(xué)科培訓(xùn)教材》 2004年6月 北京大學(xué)出版社。
3、《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》 2002年 東北師范大學(xué)出版社。
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