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如何做好初高化學的衍接過渡
內(nèi)容摘要
(1)教學大綱要求:高中一年級的學生在學習高中化學新知識前,首先是九節(jié)課的初中化學知識內(nèi)容復習,授課老師應如何做才能"舊中見新",提高學生的學習興趣?同時樹立起教師在學生心中的良好形象?
(2)如何使學生從初中的局部知識擴展到高中的全面把握和理解知識,調(diào)整好學生的學習心態(tài)和學習方法,適應高中的要求?
筆者根據(jù)幾年來在教學上的實踐,本文就以上兩方面談談自己的一些做法。
作為高一新生的教師,第一節(jié)課的意義異乎尋常,它是教師在學生心目中的地位最重要的一課,俗話說"好的開頭等于成功了一半"。而偏偏高一化學按大綱要求就是連續(xù)九課時的初中化學知識復習,從學生方面來看,開學后第一節(jié)課開始,都希望學習不久前剛發(fā)下的自己已"看"過幾遍的新課本知識,此時卻要他們復習初中化學,情緒低落在所難免。而部份老師也覺得難上,一者高中老師都是大多未上過初中化學,對初中化學不夠熟,部分老師也就產(chǎn)生了"何苦呢"的思想,有的教師認為花九節(jié)課復習,太浪費時間,到具體章節(jié)用到初中知識時稍加點拔即可,花這么多時間"炒舊飯"不值。
其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是:①初中化學強調(diào)定性分析,只要求學生記住現(xiàn)象或結論,而到高中則要定性和定量相結合,這就需要一開始就給學生作一個對比,明確高中除了記住"是什么"外,還要求弄清"為什么"和"是什么"和"是多少",②初中化學以形象思維為主,通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手,建立化學概念和規(guī)律;而高中化學除了加強形象思維外,還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規(guī)律,這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多,很多同學的學習方法是靠死記硬背,學習依賴老師,欠獨立思考能力,不會歸納、總結學過的知識點,養(yǎng)成了被動接受知識的習慣;而高中階段則要求學生有較強的理解力,理解后再記憶,并能將學過的知識提升,學會觸類旁通,舉一反三,深刻理解化學原理。如果還是采用死記硬背的方法學高中化學,則會事半功倍。故利用復習時間灌輸高中化學學習思想和學習方法應是最佳時機。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外,還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同,高中的教學過程容量大,進度快、知識點多,綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異,注重方法的點拔而"稍輕視"不斷地反復多次。利用學前復習時間使學生適應新要求,接受老師的教學風格和適應老師教學習慣,建立良好的師生關系。
以上問題的順利解決,怎樣做才能取得最佳效果呢?經(jīng)過幾年的實踐,我認為這樣做收效高:
(一)摸準學生實際,制訂復習目標
首先根據(jù)學生的入學檔案,了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的,如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求,建立每個學生的學科學習情況檔案,制定符合本屆學生實際的復習計劃,復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持,建立自信心為主。
(二) 改變模式,舊中見新
復習時如果只是老師在黑板上列表歸納,口若懸河的總結,相信半數(shù)同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學生"總有一天" 明白的錯覺,教學的主體是學生,老師的教不能代替學生的學,只有學生主動地參與學習過程,才能充分發(fā)揮學生的思維能力,通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門,使復習課做到低投入,高產(chǎn)出。俗話說"眼過千遍不如練過一遍",我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中,一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、升中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識,特別是初中生易錯或?quot;難解答"的問題,編出一份試題,由學生在第一節(jié)課進行練習,不會的可以相互討論,知識點是初中的"舊知識",但出題的角度和方向卻是新的,通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到,學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了,在以后的復習課中就會自覺地認真參與了,然后根據(jù)學生第一節(jié)課的解題實際情況,再組織一套涉及初中各重點知識的復習題,以精選 的習題為載體,將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習,由學生在課堂上限時完成,教師只是就解題方法進行指導和出現(xiàn)的問題進行講評或點評。這樣做既開拓了學生的視野,活躍了學生思維,學會運用知識點,增添學習興趣,又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復習模式。
(三)查漏補缺,適當拓寬
學生在解題中產(chǎn)生困惑甚至不知所措,正是激發(fā)他們認真鉆研的動力,迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績,然后老師再加以及時引導,學生產(chǎn)生仿佛來到另外一片天地的感覺。此時教師既要幫助學生查漏補缺,加深對化學原理的理解,又要切記適時引入高中化學的要求;既指出初中化學的局限性,又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節(jié)知識中較高要求的計算,溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及,而近幾年來的高考中則頻頻出現(xiàn),高中化學又無專門章節(jié)介紹,這就需要利用復習時間來培養(yǎng)和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義,到了高中則從本質(zhì)上去理解,這樣概念范圍將會擴大。又如反應物的量與可能的產(chǎn)物之間的關系;各種量 其精度與實際要求的關系;多信息題中干擾信息與無用信息的識別;缺少條件的題如何解。有多個解答方案時,最佳方案的選擇;如何巧解巧算(包括十字交叉法、差量法、平均值法、極端假設法、守恒法、關系式法等等);化學實驗設計,各知識點的綜合運用等等高中重要知識和能力的培養(yǎng),都是初中知識之上的延伸、擴展和完善。如果學生不主動依老師的指導及時去理解和掌握,慢慢就會掉隊。例如就有高二的學生進行連續(xù)多步反應的化學計算時,還存在采用初中老師嚴格要求的分步計算法慢慢求解,卻置高中老師教的利用關系式快速算法而不顧等問題。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接?quot;盲區(qū)",故要求我們復習初中內(nèi)容決不能匆匆而"過"。
(四)教會學生用腦去理解,大面積提高化學成績
通過一系列的習題使學生明白化學"難題"如何去審題,如何去思維。既復習了初中的知識,又讓學生逐步學會用化學原理去解答各種問題,不能停留在講一道題記一道題的學習模式上,而是學一道題會解一片題,并逐步過渡到培養(yǎng)學生學會學習。調(diào)整好學習的態(tài)度和方法,做好接受新知識的準備,初步學會從本質(zhì)上去理解每個知識點多角度多方位地思考每個問題。最后一節(jié)復習課則又出一份題給學生檢測學習效果。讓學生帶著微笑充滿信心地進入高中階段的學習。為大面積提高高中階段的化學科成績打下堅實的基礎。此可見復習課如果經(jīng)過巧妙操作,能將所謂?quot;炒舊飯"式的復習課,通過師生的共同努力,炒出"揚州炒飯"一樣香噴噴的美味來。
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